臺北市國民小學 97 年度國語文 基本學力檢測結果分析報告

1. 臺北市國民小學97年度國語文基本學力檢測結果分析報告臺北市國民小學97年度國語文基本學力檢測結果分析報告 報告人：日新國小校長　鄒彩完

2. 檢測結果分析報告 國語文選擇題檢測結果報告 國語文填充、簡答題檢測結果報告 國語文寫作題檢測結果報告

3. 國　語　文　內　容 字 音 字 形 字 詞 義 認　知　歷　程 記憶 文 法 修 辭 句 型 閱 讀 理 解 了解 應用 分析 注音符號 應用能力 識字與寫字 能力 閱 讀 能 力 能力指標類別 國語文檢測命題架構

4. 未達基礎級 精熟級 進階級 基礎級 • 學生普遍達到基礎級與精熟級

5. 97年度未達基礎級與進階級的學生減少；精熟級的學生大幅增加。97年度未達基礎級與進階級的學生減少；精熟級的學生大幅增加。

6. 前三年各向度呈穩定的現象，今年記憶向度的通過機率降低。前三年各向度呈穩定的現象，今年記憶向度的通過機率降低。

7. 注音符號應用能力仍是通過機率較高的能力指標類別，識字與寫字仍是較低。注音符號應用能力仍是通過機率較高的能力指標類別，識字與寫字仍是較低。

8. 今年較弱的還是D-2-6：能欣賞楷書名家碑帖，並辨識各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。今年較弱的還是D-2-6：能欣賞楷書名家碑帖，並辨識各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。 • 次弱的是D-2-2：會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。

9. 去年表現較差今年明顯進步的是E-2-7：能配合語言情境閱讀，並了解不同語言情境中字詞的正確使用。去年表現較差今年明顯進步的是E-2-7：能配合語言情境閱讀，並了解不同語言情境中字詞的正確使用。 • 今年表現較差的是E-2-5 ：能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

10. 字音仍是最強，字形還是最弱。 • 字詞義、文法修辭和句型都進步了。

11. 國語文內容向度分項分析 • 字音 • 一般的字音與一字多音的記憶與應用，表現較佳，形聲字與部首注音相對較弱。

12. 國語文內容向度分項分析 字形 • 表現最弱的是分辨書體和部首歸類。 • 大多數學生在文字的觀察與辨識方法上不夠清楚，這也是產生各種錯別字的遠因。 在評閱作文時，發現同音別字最多，如：以前→已前；音形相近別字也不少。如：回憶→回億

13. 國語文內容向度分項分析 • 字詞義 • 學生對於一般性的字詞義的理解，在選擇題方面表現不錯。 • 對照作文的語言表達時，發現學生常有冗詞贅字及詞語使用錯誤的情況，另外詞語的搭配不當，移植臺語詞彙，不合語言規範的字詞也經常出現。 • 在設定情境中運用詞語，尚需加強 。 我對你的思念日日夜夜的跑著。→搭配不當 我小時候的時候 →冗詞贅字 我有聽說過有一個小人物。→移植臺語詞彙

14. 國語文內容向度分項分析 • 文法修辭 • 學生對於擬人修辭表現最好，至於譬喻、轉化、映襯的表現就不理想了。 • 學生在量詞的了解和一般詞語的應用上表現良好,對於有問題的句子判斷較無把握 。 如果這次我沒得名，我們就像從冰箱拿出來似的很黑很黑的感覺。 路邊有許多綻放的朵朵五彩繽紛的花朵。

15. 國語文內容向度分項分析 • 句型 • 學生對於連接詞的應用，語氣的表達部分表現不錯。 • 在判斷分辨組句以及合理句意運用部分，大多數學生概念仍是混淆不清，表現不佳。 我們上唱遊課時，不是唱歌就是跳舞。→二擇一 他一邊唱歌一邊跳舞。→同時進行

16. 國語文內容向度分項分析 • 閱讀理解 • 學生對於篩選主要意思、結合上下文理解內容、回憶重要細節等項，表現良好。 • 對內容進一步進行判斷、推測的深層理解，表現最弱。 從故事當中主角所表現出來的行為，推測他內心的想法。 理解文本內容後，選擇最適當的標題。

17. 檢測結果分析報告 國語文填充、簡答題檢測結果報告 觀察學生 閱讀方面─理解與概括能力 寫作方面─詞語的運用與組句成段的能力

18. 二、試題內容： 智能障礙的洗車工人林進義每週利用休假日，騎單車回家探視母親。令人稱奇的是這位林先生的工作場所在臺南市，母親住在臺南縣，兩地相隔六十多公里，騎單車來回要八、九小時；十一年來，他卻能風雨無阻的定期回家看看老母親，向母親奉上他認真工作賺來的錢，以及母親愛吃的簡單食物。他洗車賺的錢不多，他帶回家的也只是普通的麵包，可是這份孝心和堅持，真是感人。 以林進義先天、後天的背景，他注定是社會的弱勢者，然而這樣一個小人物，卻有許多常人所不及的優點。他既敬業又勤奮，對母親很孝順，個性能吃苦，責任感很重。這些美德，可能是很多人都欠缺的。他為社會提供了一個很珍貴的「廣角鏡」，讓大家看到了用心生活，真心待人的單純與可愛。 問：請您用一個詞語描述林進義是個怎麼樣的人，並從文章中舉出兩個例子來證明。 答： 林進義是一個（ ）的人，

19. 評量目標：理解文本和概括重點的能力 能概括出「孝順」一詞者，至少可得三級分以上，占83.6%。 若能再看出其他重要特質者，級分就更高了。四級分以上者占17.5 ％。

20. 研究發現 八成的學生具有經閱讀理解作簡單概括的能力，其他有搭配不當或用詞誇張的問題。 如： 搭配不當─他是個孝心的人。 用詞誇張─他是個完美無缺的人。

21. 評量目標：詞語的運用與組句成段的能力 能舉出兩個例子，句子完整清楚，甚至兩句之間連接順暢，敘述具體深入者，評為四級分以上 ，占41.2%。 只能舉出一例，句子零碎、詞語用法錯誤甚至空白者，評為三級分以下 ，占58.8%。

22. 研究發現 四成的學生具有較流暢的組句成段的能力。 一成的學生表達時不夠完整明確，造成偏離事實的現象。例如： 林進義是一個（不勞而廢）的人，不但對母親孝順，在社會上也是熱心助人，盡忠職守不為難人的人。大家應該惜福。

23. 檢測結果分析報告 國語文作文檢測結果報告

24. 作文題 甲卷（已定題目）試題內容： 生活中有許多的事物，也許我們早習以為常。但細細的回想，許多難忘的故事，往往藏在那些物品中：也許是一張照片，也許是一雙球鞋，也許是一個鉛筆盒，也許是一隻小熊布偶…… 請您以「難忘的回憶」為題，寫一篇文章與大家分享。 乙卷（自定題目）試題內容： 生活中有許多的事物，也許我們早習以為常。但細細的回想，許多難忘的故事，往往藏在那些物品中：也許是一張照片，也許是一雙球鞋，也許是一個鉛筆盒，也許是一隻小熊布偶……都帶給我們深刻的記憶。 請您自定題目，寫一篇文章與大家分享。

25. 作文評閱（1/4） • 整體總分評閱 • 以六級制評分為準，以與未來國中基本學力測驗銜接，便於日後追蹤觀察研究。 • 分項觀察評閱 • 擬定題目 • 主題表達 • 語言運用 • 組織結構 • 卷面觀察--了解本市國小高年級學生國字書寫現象與能力

26. 作文評閱（2/4） • 以級分低、中、高分組的分配看來，則作文成績表現較好的佔三分之ㄧ，表現一般，成績尚可的佔三分之ㄧ，亟待加強補救者亦佔三分之ㄧ強。 • 通篇文理不通（或脫離主題），全文不足50-100字的情況，歸入於0級分。

27. 作文評閱（3/4） • 總分評閱：97年的五級分人數略高於96、95年，但95、96、97年的四、五、六級分仍明顯低於94年，一、二、三級分則明顯高於94年。今年的高分群〈四、五、六級分〉為歷年人數最低，低分群〈0、一、二級分〉為歷年最高，作文總成績有退步趨勢。

28. 作文評閱（4/4） • 分項觀察評閱 • 在主題表達、語言運用方面進步了，但是在擬定題目、組織結構、和卷面觀察方面，有高級分人數遞減而低級分人數遞增現象。

29. 一成小朋友自行另訂題目或該訂題目而未訂，顯示出少數學生從閱讀中，仍無法理解正確的訊息。一成小朋友自行另訂題目或該訂題目而未訂，顯示出少數學生從閱讀中，仍無法理解正確的訊息。 八成五的學生自訂題目時，可以做到不離題。 在題目與內容的適切搭配方面尚待加強。

30. 本次作文考題分甲、乙兩種試卷，甲卷（已定題目）乙卷（自定題目）。本次作文考題分甲、乙兩種試卷，甲卷（已定題目）乙卷（自定題目）。 評閱結果經統計考驗得知：是否自行擬定題目對學生的作文總體得分有影響。 分析可能原因： 一、未能掌握引導語的意義 二、對「自訂題目」的誤解 三、時間壓縮效應 四、不會訂題目

31. 擬定題目示例 • 一級分─《勤勞與成功》 • 二級分─《公園的景色和事物》 • 三級分─《我的回憶》 • 四級分─《最珍惜的娃娃》(題目擬得好但內容不貼切) • 五級分─《奶媽的背心》 • 六級分─《一張泛黃的車票》

32. 學生在高分群部分今年比之去年略勝一籌，低分群人數略降但並不明顯。 學生在「主題表達」項目表現比去年略有進步，四成的學生可以掌握主題。

33. 七成學生能掌握段落形式，只是文章中多為平鋪直敘，鮮少看到轉折、遞進的段落層次。七成學生能掌握段落形式，只是文章中多為平鋪直敘，鮮少看到轉折、遞進的段落層次。

34. 五成五的學生在語言運用能力上，大抵能書寫正確的句子，適切地表情達意及恰當地斷句。 整體看來97年學生語言運用能力，正確性及純熟度皆優於前幾年。

35. 優美句子

36. 標點符號的運用 學生不會依據文意、語氣加上適切的標點，乃是頗普遍的狀況。歸納一逗到底的比例達六分之ㄧ。以分號不會使用最為嚴重 。 句子成分次序有誤 我仔細的向鞋子看了又看 →我仔細的看鞋子 連接詞誤用 每個人都會有自己的回憶，並且有些人會把自己的回憶收藏在一個地方。 當媽媽飛奔到醫院，但是媽媽在路途上我的阿祖就走了。 邏輯錯誤 我問外婆說：「外婆你長大要當什麼？」外婆說他長大想要當一個家庭主婦。

37. 近三分之ㄧ的應試學生的書寫字跡筆畫結構，達到四級分─「較清晰」以上的標準。近三分之ㄧ的應試學生的書寫字跡筆畫結構，達到四級分─「較清晰」以上的標準。 大部分的試卷字體還算工整，少部分出現結構、筆畫上明顯的問題 。 今年平均級分略低於去年。

38. 97年度國語文基本學力檢測結果建議

39. 提升學生作文能力的方法 一、確實進行作文教學，不能只有命題。 二、審題、立意、選材要經過討論，使學生知道，到底要 寫什麼？表達什麼中心思想？選什麼材料？哪些適合寫進去？哪些該割捨？ 三、作文之後，要有機會討論改進方法，共同修改、個別討論……. 四、多給學生朗讀文章的機會，以增進學生書面 語言的熟悉度和以文字描繪事物、表情達意的能力。 五、隨時注意學生的語言品質。 六、培訓作文種子教師，加強作文教學能力。

40. 在教學方面 一、研讀能力指標，掌握每學年教學重點。 二、改善教學內容的簡化現象。 三、有計劃的進行閱讀與寫作的語文訓練，提昇學生的讀寫能力。 四、延伸課內閱讀習得的方法、策略，運用到課外相關閱讀，增加練習機會。 五、回歸能力指標確實進行識字與寫字教學。

41. 在學校行政方面 一、鍛鍊教師扎實的國語文教學基本功。 二、發揮國語文領域會議功能，討論學生檢測呈現的問題，謀求改進教學的方法。 三、擬定改進教學方法，有重點的確實實施。 四、舉辦校內優秀教師的教學觀摩會。

42. 在主管教育行政機關方面 一、持續建立長期研究本市學生學習表現資料庫之資源 二、辦理國小學生國語文能力檢測結果說明與對策之研習 三、統籌規劃教師與家長指導兒童閱讀策略的培訓計畫 四、舉辦分區教學觀摩會

43. 家長配合方面 • 一、鼓勵家長重視孩子生活中的語言情境和語言品質 • 二、鼓勵家長關心並協助指導兒童的書寫歷程 • 三、鼓勵家長及早培養孩子良好的閱讀習慣 • 四、鼓勵家長參與研習，學習如何幫助孩子發展和提昇閱讀能力

44. 國語文試題修訂舉隅

45. 字 音 試 題 舉 隅 ： 能力指標：A-2-1能應用注音符號，理解字詞音義，提昇閱讀效能。 評量概念：字音 第一版 他很需要您助他一「臂」之力。「臂」字的注音是下面哪一個？ ①ㄅㄟˋ ② ㄅㄧˋ ③ ㄆㄧˋ ④ ㄅㄟ

46. 字 音 試 題 舉 隅 ： 第二版 他很需要您助他一「臂」之力。「臂」字的注音是下面哪一個？ ①必 ②闢 ③逼 ④備

47. 字 音 試 題 舉 隅 ： 全市通過機率：90.26％ 難度：-3.074 鑑別度：0.461 猜測度：0.019 第三版 他很需要您助他一「臂」之力。「臂」字的注音是下面哪一個？ ①「必」須 ②開「闢」 ③「逼」迫 ④準「備」 ＊本題題幹是將檢測字放在常用句子中，選項也採用語詞的形式，提供學生足夠的材料記憶該字的正確讀音。 ＊本題考音近字，選項不用注音呈現，學生必須能認讀題幹與選項所有「」中的字音，才能選出正確答案。雖然只考一個字，但學生至少要認識「」中五個字音，這種題型提供受測學生對音近字更多辨識的機會。

48. 字 形 試 題 舉 隅 ： 能力指標：D-2-1 能認識常用中國文字2,200-2,700字。 評量概念：錯字 第一版 下面哪一個選項是錯字？ ② 補 ③ 裙 ④ 被 ①

49. 字 形 試 題 舉 隅 ： 第二版 下面那個字加上「衣」部卻不能成為另外一個字？ ① 申 ② 甫 ③ 君 ④ 皮

50. 字 形 試 題 舉 隅 ： 全市通過機率：50.92％ 難度：0.4821 鑑別度：0.3435 猜測度：0.1315 第三版 中國文字中，往往跟衣服或絲線有關的字，都會有個「衣」部當部首，就像是「衣」＋「由」＝「袖」。下面那個字加上「衣」部卻不能成為另外一個字？ ① 申 ② 甫 ③ 君 ④ 皮 ＊題幹中說明部首在文字結構中表義的功能，可以輔助學生選出正確的答案。 ＊舉例說明可讓學生明白解題的方式而正確作答。 ＊四個選項乍看都屬小學範圍的常用字，具有高誘答力，學生必須了解「部首表義」的前提才能選到正確答案。