1 / 19

Undervisningsevaluering

Undervisningsevaluering. Morten Nissen http://www.psy.ku.dk/mnissen. Plan. Intro Nogle fordomme om evaluering Alment Historisk – evaluering som tidsfænomen Analytisk – undervisning og evaluering som praksisformer Konkret. Nogle fordomme.

claudio
Download Presentation

Undervisningsevaluering

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Undervisningsevaluering Morten Nissen http://www.psy.ku.dk/mnissen

  2. Plan • Intro • Nogle fordomme om evaluering • Alment • Historisk – evaluering som tidsfænomen • Analytisk – undervisning og evaluering som praksisformer • Konkret

  3. Nogle fordomme • Evaluering af Uni-undervisning (og anden offentlig praksis) er noget nyt • Evaluering er en modebølge der snart går over • Evaluering er en fremadskridende og kumulativ rationaliseringsproces • Evaluering forudsætter at praksis styres af erklærede målsætninger • Evaluering er kontrol og dermed fremmed for udvikling og faglighed • Evaluering er en vurdering af den enkelte lærer • Evalueringers datakilder er altid studerende • Evaluering tager altid form af surveys / tilfredshedsmålinger

  4. Historisk • At praksis er refleksiv er ikke nyt • Ledelse • Accountability • Udviklingshorisont • Voice / exit • (Relativt) nye aspekter • Universitetet som masseproducent af kvalifikationer • ”Videnssamfundet” – fra modernitetens elite til banaliseret demokrati • New Public Management • Stat – fra kampplads til apparat • Kontrakt- og (arbejds-) markedsstyring • Brugerinddragelse • Ethico-politics (Rose) • Porteføljer (studenter og lærere?) • Verifikationsritualer (Power) • Forankrer subjektet i en sandhed

  5. Quality work In the framework for the audit the term quality work is applied to define the range of issues related to assuring and improving quality at all levels. Quality work includes the strategies, goals, approaches, plans, systems, methods and organisation used to secure and develop overall quality in education. The panel regards quality work as a process that includes elements of a developmental cycle, which is illustrated by the quality cycle: Act (follow-up) Plan (strategy and aims) Do (practices) Check (evaluation) http://www.ku.dk/auditering/dokumenter/Audit_of_University_of_Copenhagen.pdf

  6. Analytisk • Kvalitet (fra Aristoteles - og WHO’s Ottawa charter) • (Professionel) standard • Økonomi (retfærdighed, fordeling) • Uintenderede konsekvenser (bivirkninger) • Brug (relevans) • Evaluering er institutionaliseret (objektiveret) refleksion: • (Særskilte og standardiserede) rutiner • Indskrivningsredskaber • Formidlede konsekvenser • Grundproblemer • Afgrænsning af ”praksis” • Ansvarstildeling / forklaring • Dialog med praksis’ egen rationalitet (fx pædagogisk teori, faglighed, epistemologi)

  7. OBJEKTER MIDLER MÅL AKTØRER INTERVENTIONENS LOGISKE STRUKTUR

  8. Konstruktioner Problemer Kvaliteter . Årsager OBJEKTER Effekter . Teknologier MIDLER MÅL Værdier . Muligheder AKTØRER Hensyn . Forholdemåder Kompetencer. Positioner

  9. OBJEKT TEORI REFLEKSIV. PRAKSIS? “VI” MIDDEL MÅL AKTØR OBJEKT MID. MÅL AKTØR META-INTERVENTIONENS (~metodens) LOGISKE STRUKTUR

  10. OBJEKT MID. MÅL AKTØR OBJEKT MID. MÅL AKTØR Praksis Ændrede betingelser Betingelser Subjekter Ændrede subjekter

  11. OBJEKT MIDDEL MÅL AKTØR Viden:Faglighed /.kompetencer Disciplin/ Kompetencer: . . Refleksion Tilegnelse x 2. Lærer / student Orgsanisation

  12. Hanne (lærer) opsummerer fra sidst: En bæredygtig udvikling er en udvikling, der tilgodeser nutidens behov uden at forringe kommende generationers muligheder for at tilgodese deres behov. (…). Og vi har jo også allerede i denne time har talt om, at hvis vi efterlader verden med store konflikter, med ændret klima, med opbrugte ressourcer, ja, så vil det skabe problemer for de kommende generationer.  Men - hvad er så de grundlæggende behov for et godt liv? John (elev) vil gerne vide, om man også skal skrive dette ned? Hanne understreger, at man ikke skal skrive alt ned; man må vurdere, hvad der er væsentligt. John spørger: ”Kan du så ikke sige, hvad vi skal skrive ned?” Jo, det kan Hanne godt Observationsnoter fra undervisning i bæredygtighed i dansk gymnasium, oktober 2004 (Liselotte Ingholt)

  13. OBJEKT MIDDEL MÅL AKTØR Viden:Faglighed /.kompetencer Disciplin/ Kompetencer: . . Refleksion Tilegnelse x 2. Lærer / student Orgsanisation

  14. OBJEKT MIDDEL MÅL AKTØR Viden:Faglighed /.kompetencer Disciplin/ Kompetencer: . . Refleksion Tilegnelse x 2. Lærer / student Orgsanisation

  15. OBJEKT MIDDEL MÅL AKTØR Viden:Faglighed /.kompetencer Disciplin/ Kompetencer: . . Refleksion Tilegnelse x 2. Lærer / student Orgsanisation

  16. OBJEKT MIDDEL MÅL AKTØR Undervisning . Indskrivning Kvalitet? . Interesser, positioner, opgaver Organisation

  17. OBJEKT MIDDEL MÅL AKTØR Undervisning . Indskrivning Kvalitet? . Interesser, positioner, opgaver Organisation

  18. Evalueringens for(hindrings)løb • Bliver den rekvireret? • Bliver den iværksat? • Står ledelsen bag? Sanktioner hvis det ikke gennemføres? • Afsættes der ressourcer (tid, sekretærbistand m.v.)? • Bliver den reelt gennemført? • Bliver data/resultater læst og brugt? Af hvem? Til hvad? • Bliver den selv evalueret og udviklet? • Hvordan er koblingen mellem evalueringspraksis'er og organisationsstruktur? • hvordan er forholdet mellem evaluering og personaleledelse? • hvordan indgår evaluering i studiepolitisk struktur? • evaluering og andre monitoreringer af undervisning og dens resultater - Eksamensformer? Klageadgang?

  19. Nogle former • Midtvejs- eller slutevaluering af forløb (formativ / summativ) • Survey • Afkrydsningsskemaer • U-/struktureret ”kvalitativ” • Elektronisk survey • Evaluering af enkeltforelæsninger, postkort-metoden • Procedurer, iscenesættelser af diskussioner • Strukturerede holddiskussioner, fx ”Delphi” • Kollegial observation, supervision • Fokusgrupper

More Related