Администрация г. Новокузнецка Кемеровской области

1. Администрация г. Новокузнецка Кемеровской области Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации» г. Новокузнецка Всероссийская научно-практическая конференция проводится при финансовой поддержке РГНФ проект № 12-16-42500 10-11 октября 2012 г. г. Новокузнецк

2. Администрация г. Новокузнецка Кемеровской области Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации» г. Новокузнецка Педагогическая и организационная поддержка неформального образования В.А. Стародубцев научный руководитель проекта № 12-16-42500 РГНФ 10 октября 2012 г. г. Новокузнецк

3. Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным.К. Симонов «Мы будем готовить наших граждан к тому, чтобы адаптироваться к переменам посредством обучения в течение всей жизни» Меморандум саммита G8 в Санкт-Петербурге, 2006 г.

4. Новая парадигма: «Образование в течениe жизни» (Life Long/Wide Learning) Истоки - в становлении информационного (постиндустриального) общества • развитие технологий и способов коммуникаций, в том числе образовательных; • стремительный рост общего объема информации; • превращение знаний в фактор национальной экономики; • принятие меж- и наднациональных государственных соглашений в области образования; • сокращение периода обновления информации (72 часа).

5. По мнению генерального директора Google Эрика Шмидта в течение пяти следующих лет быстродействие компьютеров повысится в десять раз, а 100 Мб/с станет обычной скоростью доступа к Интернету. Это практически сотрет границы между общением по принципу близкодействия идальнодействия.

6. Показатель программы «Стратегические рамки европейского сотрудничества в области образования и обучения ЕТ 2020» в среднем не менее 15% взрослого населения (возрастная группа 25-64 лет) должны принимать участие в обучении в течение всей жизни http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/policy-framework_en.htm

7. В издании Института ЮНЕСКО «Образование в течении жизни» (2011 г.) дан прогноз: Information Society будет трансформировано в Learning Society • Rosa MarhaTorres;AdamaOuane; Roberto Carneiro http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001920/192081E.pdf

8. Парадигма «Образование в течениe жизни» (Life Long/Wide Learning) Цель:адаптация социальной сферы (производственных отношений) к развитию экономики, базирующейся на знаниях (производительных сил ) Средства: расширение образовательных возможностей в течение жизни индивидуума за счет новых образовательных сред, признание результатов всех видов образования

9. Life Long Learning • Образование «длиною» в жизнь акцентирует необходимость создания механизма институциональных отношений между рынком труда и сферой образования: • включение обязательного/базового образования; • неоднократное получение формального (признанного) образования; • периодическое обновление знаний и повышение квалификации; • абилитацию на рабочих местах (в т.ч. наставничество); • повышение качества и производительности труда; • развитие предпринимательства и обеспечение занятости населения. http://ecsocman.hse.ru/data/173/695/1219/glava_2.pdf

10. Life Wide Learning • Образование «шириною» в жизнь постулирует необходимость более свободных отношений между личностью и сферой образования/обучения взрослых: • предоставление равных возможностей в образовании (включения в социальную общность); • неформальное обновление знаний и повышение квалификации; • оценка и признание неформально полученного образования; • повышение качества жизни и реализация потребности в самоактуализации; • мобильность и обеспечение занятости населения; http://ecsocman.hse.ru/data/173/695/1219/glava_2.pdf

11. Классификация процессов образования в настоящее время Формальное образование Целенаправленное (потребности общества), организованное «сверху», лицензированное и стандартизированное, многоуровневая структура, подход образовательных программ, дипломы на государственном уровне, цикличность процесса (периодичность)

12. Классификация процессов образования в настоящее время Неформальное образование Целенаправленное (потребности личности), организованное «снизу», НЕлицензированное и НЕстандартизированное, открытая, вариативная структура, подход ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕД, сертификаты на корпоративном уровне или без аккредитации, эпизодичность процесса

13. Классификация процессов образования в настоящее время Информальное образование НЕцеленаправленное, НЕорганизованное , НЕлицензированное и НЕстандартизированное, НЕ имеющее структуры, подход «попутного обучения», без аккредитации, случайность процесса

14. Сопоставление процессов формального и неформального образования • Цели • Кто задает? Кто контролирует? Кто ОЦЕНИВАЕТ? • Стремление к гарантированному результату • (иногда – по минимуму) в ФО • и вероятностный характер достижимых индивидуальных результатов НФО (оценка – для себя). • Противоречие общего и частного (индивидуального). • Субъектыи технологии обучения • целевая аудитория, исходный уровень образования, • количественные рамки; • очные, дистанционные, ИКТ

15. Сопоставление процессов формального и неформального образования • Подходы • Превалирует гносеологический аспект (учебно-познавательный) в ФО и онтологический (событийный, связанный с конкретными обстоятельствами жизни) ценностно-смысловой аспект НФО • Тип системы • замкнутая (вход ограничен по месту и времени), изолированная, консервативнаяструктура ФО и • открытая (вход и выход добровольные), • в принципе неограниченная и нелинейнаяструктура НФО. • Возможности и ресурсы в замкнутой системе рано или • поздно исчерпываются.

16. Informal Learning: Rediscovering the Natural Pathways That Inspire Innovation and Performance Правило «20 – 80» Tom Gram http://performancexdesign.wordpress.com/2011/05/04/mapping-informal-and-formal-learning-strategies-to-real-work/

17. Рутинная работа Техническая работа ФОРМАЛЬНОЕ, НЕФОРМАЛЬНОЕ, ИНФОРМАЛЬНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ В.Н. Кухаренко 

18. Организация процессов образования в течение жизни ДПО, ИПК, ОpenCourses, Р2Р Социализированное образование Само- образование Корпоративное образование Формальноеобразование Неформальноеобразование ВПО бакалавр, специалист, магистр, кандидат, доктор Новые технологииобразования: E-learning, M-learning, U-learning, S-learning UbiquitousSmart (вездесущее) (умное)

19. Начиная с 2008 года Массовые Открытые Дистанционные Курсы ConnectivistMOOC Кухаренко В.Н. Инновации в e-Learning: массовый открытый дистанционный курс. Высшее образование в России. № 10, 2011, с. 93-98

20. Миссия ДПО, ИПК, ОУ: Миссия ОО ВПО: Миссия корпоративных ОО: Миссия социализированных сред: Обеспечение базового высшего образования Обеспечение периодического повышения квалификации и переподготовки кадров Обеспечение постоянного роста профессиональных компетенций, (управление человеческим ресурсом, HR) Обеспечение постоянного роста человеческого капитала общества, (управление человеческим капиталом, HС)

21. Идея сетевого сотрудничества отражена в показателях Федеральной целевой программы: Доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых сообществ и саморегулируемыхорганизаций, и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку, в общей численности учителей • 10% 60%

22. Социальные сети и порталы

23. Новая миссия педагогических ИПК, ИРО: научно-методическая поддержка неформального образования, ИПК - как центры компетенций в области управления человеческими ресурсами и человеческим капиталом

24. с Самообразование реализует потребности (А. Маслоу) в: самовыражении самоуважении и внешнем признании (быть успешным в профессии и социуме); аффилизации (принадлежности к сообществу, профессиональному или какому либо другому)

25. индивидуальное самообразование с Все больше переносится в открытое информационное пространство Как отмечает А.А. Вербицкий, «каждый должен развивать у себя необходимые для жизни общекультурные и профессиональные качества, и никто другой за него это не сделает».

26. Сервисы web 2.0 и социальные медиа http://www.slideshare.net/brainopera/prsa-social-media-strategies-instead-of-tools-1815614

27. Профессиональное индивидуальное самообразование с Активный поиск и изучение печатных и цифровых источников информации; Освоение ПО и сервисов web 2; Индивидуальный опыт применения знаний, умений, способностей Организация личной базы знаний, персональной образовательной среды

28. индивидуальное самообразование с Однако, «психическое развитие человека происходит через других людей– в диалоге, общении и взаимодействии с ними, и иначе происходить не может». Поэтому индивидуальный цикл необходим, но недостаточен

29. В процессе становления находится коллаборативное образование– образование во взаимосодействии. Оно становится личностно и общественно значимым педагогическим явлением (необходимым условием неформального и формального образования).

30. Коллаборативное образование Педагогической основой становится теория коннективизма (Джордж Сименс, Стивен Даунс) Процесс образования рассматривается как процедура создания коммуникационной сети, узлами которой являются источники информации (люди, библиотеки, цифровые ресурсы и др.) Во время учебы формируется персональная учебная сеть (среда)

31. Коллаборативное образование со стороны личности поддерживается потребностями духовного порядка – потребностью поделиться знаниями, быть востребованным, полезным в жизнедеятельности других людей, потребностью участвовать в общественной и культурной жизни

32. «Обучать – значит вдвойне учиться» Коллаборативное образование ЖозефЖубер Особенно важно для педагогов ввиду их бинарной социальной роли От создания условий самообразования для себя к созданию условий для образования других, включение себя в ряды креативного класса. Реализация потребности прожить свою жизнь ярко, интенсивно, эмоционально богато и глубоко интеллектуально.

33. Изменение роли учащегося впроцессе образования LWL

34. 1. Иллюстрация роста степеней свободы индивида по мере обучения в течение жизни. 2. Возможность уровневого подхода в аккредитации результатов неформального образования. 3. Необходимость критериально- функционального описания уровней неформального образования.

35. Коллаборативное образование опосредовано ИКТ (ДОТ и МОДК) Становится востребованной социально-коммуникационная компетенция - способность организовать личное повышение квалификации и культуры с помощью сетевых взаимодействий; создать личную информационную среду Е.А. Шумилова, А.А. Киселёва

36. Уровневая циклическая модель ПК Необходима методическая поддержка неформального образования в межкурсовой период

37. Базовый уровень определяет исходную компьютерную грамотность и умение использовать простые текстовые и графические средства для создания учебных материалов. Второй уровень является профессионально углубленным, позволяющим использовать более мощные средства ИКТ в области профессиональной деятельности. Следующий уровень тьютора расширяет возможности использования ИКТ в организационно-методической работе и в управлении образовательным учреждением. На корпоративном уровне преподаватель должен демонстрировать не только информационное и научно-методическое сопровождение всех ступеней информатизации образовательного процесса в школе или в вузе, но также владение приемами сетевого взаимодействия для организации научно-исследовательской работы. Наконец, на перспективном уровне эксперта педагог должен проявлять способность организовывать собственную социальную сеть как для реализации функции поставщика образовательных услуг (обмена опытом с коллегами и организации совместной деятельности с учениками), так и для потребления услуг, предлагаемых коллегами в рамках созданного сообщества. Предлагаемая циклическая модель позволяет педагогу совмещать формальное (лицензируемое) дополнительное профессиональное образование с неформальным самообразованием и конструировать свою долговременную образовательную траекторию. Асинхронные способы продолжения образования в межкурсовом периоде могут поддерживаться учреждениями дополнительного профессионального образования по индивидуальному плану. Предлагаемая модель позволяет педагогу совмещать формальное дополнительное образование с неформальным совместным, последовательно увеличивать масштаб своей активности в ИОС Гончарова Н.Ю., Горбунова Л.Н., Гудкова Т.А.,Урсова О.В., Н.Н. Огольцова , А.А. Киселёва, Л.А. Вострикова, и др.

38. С целью количественной оценки уровня социально-коммуникационной компетенции педагога, в ИПК г. Новокузнецка предложена формула, учитывающая использование трех основных групп социальных медиа: K=N1∙α1∙β1+ N2∙α2∙β2+ N3∙α3∙β3 (может быть использована в методике аттестации педагогов, наряду с оценкой шести основных компетенций) А.А. Киселёва

39. Коллаборативное образование как основная часть системы LWLвходит в зону ответственности (юрисдикции) не только органов управления образованием, но и других структур (социокультурная, молодежная, экономическая политика, здоровьесбережение, занятость и др.) Это требует высокой степени согласованности отностительно регламентов деятельности государственных и автономных ОО, ФГОС и других нормативных актов. http://ecsocman.hse.ru/data/173/695/1219/glava_2.pdf

40. Условия развития неформального образования: • Организационные • * создание востребованных структур - методобъединений, советов, комиссий, групп, временных творческих (инициативных) коллективов (в т. ч. на общественных началах); • * распределение полномочий (наделение полномочиями по решению профессиональных сообществ, объединений и др.); • * получение аккредитации и/или лицензий на проведение мероприятий НФО, включая оценку его результатов;

41. Условия развития неформального образования: • Организационные • * создание кластеров ОО различных масштабных уровней для интеграции ресурсов в области НФО, создания общего информационного, социально-культурного и профессионального пространства НФО, создания больших возможностей для проявления креативности сотрудников различных ОО; • * согласование и организация взаимодействия между элементами создаваемой структуры (самоорганизующейся).

42. Условия развития неформального образования: • Информационные • * интеграция социальных медиа в сферу неформального образования и повышения квалификации (в ИРО и КПК); • * публикация информации о мероприятиях НФО в ОО (сайты ОО, рассылки руководящих органов – районных, городских, областных); • * актуализация базы данных о фондах и других учреждениях, спонсирующих и/или выделяющих гранты на реализацию проектов НФО;

43. Условия развития неформального образования: • Информационные • * поиск, аккумуляция, классификация материалов по проблемам НФО, мониторинг развития НФО в мире, стране, регионе, городе; • * распространение опыта организации НФО и методических рекомендаций; • * обеспечение доступа к электронным ресурсам и программным средствам на рабочем месте.

44. Условия развития неформального образования: • Научно-методические • * проведение теоретических и практических работ по проблематике НФО – найти необходимые и достаточные условия, критерии, показатели, индикаторы, факторы и т.д. • * привлечение в управление неформальным образованием технологий менеджмента человеческого ресурса (Human Resources, HR) и человеческого капитала (Human Capital, HC);

45. Условия развития неформального образования: • Научно-методические • * создание новой учебно-методической документации по проблемам НФО для КПК (обзоры, аналитические записки, рефераты и комментарии); • * обоснование и реализация модели/механизма оценивания результатов НФО: валоризация, валидация, аттестация, сертификация, аккредитация; • * участие сотрудников ОО в плановых и инициативных программах НМР районного, муниципального и более высокого уровня (семинары, конференции и т.д.).

46. Условия развития неформального образования: • Финансовые • * выделение бюджетных и внебюджетных средств на обеспечение программ непрерывного ПК сотрудников ОО, включая оплату участия в конференциях и публикации статей, очных и дистанционных занятий (вебинаров), приглашенных экспертов и др.; • * объединение ОО и фандрайзинг – получение грантов для реализации проектов НФО (создать общественные базы фондов, помощь в оформлении и т.д.).

47. Условия развития неформального образования: • Кадровые и материально-технические • * поиск и привлечение в НФО специалистов, имеющих позитивный опыт самообразования и ведения образовательной деятельности с помощью неформальных методов, способных участвовать в проектах НФО на условиях краудсорсинга (на общественных началах); • * привлечения к проблемам НФО Академии образования, профессиональных социальных сетей/сообществ, ОО ДПО и переподготовки педагогических кадров.

48. Условия развития неформального образования: • Нормативно-правовые • * Разработка внешних (в составе кластера ОО) и внутренних норм, регулирующих повышение квалификации работников ОО (от Программ развития ОО или объединений ОО до приказов и распоряжений по ОО в части организации непрерывного образования/повышения квалификации); • * Подготовка предложений в вышестоящие органы управления образованием по изменению существующих и устаревающих положений, нормативов и т.д., направленных на подъем массового, «среднего» уровня работников ОО.

49. Условия развития неформального образования: • Мотивационные • * Формирование потребности самому направлять свою жизнь, подчинять ее чему-то большему, чем сиюминутным заботам, осознавать причастность к важному делу; получать удовольствие от интеллектуально-творческой образовательной деятельности; • * Выделение учителям и преподавателям школы/колледжа/вуза «методических» дней, творческих отпусков, дополнительных каникулярных дней и др. (инженеры Гугла 20 % своего рабочего времени могут тратить на любую работу по своему выбору)

50. UNESCO Guidelines on the Recognition, Validation and Accreditation (RVA) of the Learning Outcomes of Non-formal and Informal Learning to be published in 2012. Руководящие принципы ЮНЕСКО попризнанию, валидации и аккредитации результатов неформального и информального обучения будут опубликован в 2012 году. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002163/216313e.pdf