EĞİTİMDE ÖLÇME & DEĞERLENDİRME -7-

EĞİTİMDEÖLÇME&DEĞERLENDİRME-7- Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010 Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

SUNU İÇERİĞİ TEST HAZIRLAMA SÜRECİ VE EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI 1-TEST HAZIRLAMA SÜRECİ 2-TESTLERİN SINIFLANDIRILMASI 3-EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI * Bilişsel Alandaki Davranışların Ölçülmesinde Kullanılan Araçlar ¤ Çoktan Seçmeli Testler ¤ Yazılı Yoklamalar Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010 Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin en genel ve geniş amacı; * bireyler hakkında doğru ve uygun kararlar verebilmeyi sağlamaktır. Kararların isabetli olabilmesi için de toplanan bilgilerin doğru, güvenilir ve geçerli olması gerekmektedir. Söz konusu özelliklere sahip bilgileri toplamanın en önemli araçlarından birisi de testlerdir.TEST: bireyin davranışlarını standart şartlar altında gözlemlemek ve tanımlamak amacına yönelik sistematik bir yöntemdir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

TESTLERİN SINIFLANDIRILMASI Puanlanış Bakımından Testi Hazırlayan Bakımından *Objektif Puanlanan * Öğretmen Yapımı * Subjektif Puanlanan * Uzman Yapımı (Standart) Öğrenci Sayısı BakımındanSüre Bakımından * Bireysel * Hız * Grup * Güç * Yeterlilik Ölçtüğü Özellik Bakımından * Tipik Performans * Maksimum Performans Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

BAŞARI TESTLERİSözlü Testler Yazılı Testler Performans TestleriSubjektif Testler Objektif Testler Öğretmen Yapımı Standart Testler Testler Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

TEST HAZIRLAMA SÜRECİ Test Amacının Belirlenmesi Kapsam ve Ölçülecek Davranışların Belirlenmesi Belirtke Tablosu Hazırlama Kullanılacak Soru Türünü Belirleme Madde (Soru) Yazma Soruların Gözden Geçirilip Seçilmesi Ayrıntılı Puanlama Anahtarının Hazırlanması Soruların Çoğaltılmaya Hazırlanması Uygulama Puanlama Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Puanlanış Bakımından*Objektif Puanlanan Testler:Cevap anahtarı daha önceden belirlenmiş, kolay puanlanan, puanlamaya öznel kanıların karışmadığı ölçme araçlarıdır. Örn; çoktan seçmeli, D-Y testleri *Subjektif Puanlanan Testler: Puanların puanlayıcının öznel kanılarından etkilendiği, puanlama işlemine hata karışma ihtimalinin yüksek olduğu test çeşitleridir. Örn; Yazılı ve sözlü sınavlar Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Testi Hazırlayan Bakımından*Öğretmen Yapımı Testler:Öğretmenlerin öğretim yaptığı sınıfın atmosferini dikkate alarak öğrenme düzeyini belirlemek için hazırladıkları ölçme araçları*Standart (Uzman Yapımı) Testler: Öğrenme atmosferi ve öğrencilerin içinde bulundukları özel koşullar dikkate alınmadan kapsamlı bir kullanış amacıyla uzmanlar tarafından hazırlanmış, geçerlik, güvenirlik ve madde analizi yapılmış testlerdir. Örn; ÖSS, KPSS, DGS Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Öğrenci Sayısı Bakımından*Bireysel Testler:Uygulayıcı tarafından aynı anda sadece bir kişiye uygulanabilen geçerliği ve güvenirliği yüksek olmakla birlikte maliyeti de yüksek olan testlerdir.*Grup Testleri: Her ölçme işleminde birden çok kişiye veya kalabalık gruplara uygulanan maliyeti düşük, süreçten ziyade ürünlerin değerlendirildiği testlerdir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Uygulama Süresi Bakımından*Güç Testleri:Öğrencilerin başarı düzeylerini ölçmek amacıyla, süre sınırlaması yapılmadan uygulanan ve gittikçe zorlaşan sorulardan oluşan testlerdir.*Hız Testleri: Verilen süre içerisinde öğrencilerin, kendilerine sorulan sorulardan ne kadarını cevapladığına bakılarak, öğrencilerin cevaplama hızlarının ölçüldüğü, kolay sorulardan oluşan testlerdir. Örn; ALES*Yeterlik Testleri: Kazanımları hem hız hem de güç bakımından ölçen testlerdir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Ölçtüğü Özellik Bakımından*Tipik Performans Testleri:Kişilik, ilgi ve tutum ölçümünü içeren, doğru-yanlış değerlendirilmesi yapmayan testlerdir.*Maksimum Performans Testleri: ÖSS, KPSS, vize, final gibi bilgi ve beceri ölçümünü içeren, doğru-yanlış değerlendirmesine imkan sağlayan testlerdir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

BİLİŞSEL ALANDAKİ DAVRANIŞLARIN ÖLÇÜLMESİNDE KULLANILAN ARAÇLAR 1-ÇOKTAN SEÇMELİ TESTLER: Sorunun öğrenciye yöneltilip, doğru cevabı üç yada dört hatalı cevap arasından seçmesinin beklendiği türdeki testlerdir. Çoktan seçmeli testin en küçük birimine maddeadı verilir. Bir madde kök ve seçeneklerolmak üzere iki bölümden oluşur. Seçeneklerden biri doğru yanıt, diğerleri çeldirici adını alır. Bazen uyarıcı görsel unsur da kullanılır. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

İstanbul kaç yılında fethedilmiştir? A) 1453DOĞRU CEVAP B) 1435SEÇENEKLERMADDE KÖKÜ C) 1553 D) 1434ÇELDİRİCİLER E) 1553 Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Özellikleri:*Fazla soru sorma imkanı verir* Puanlama objektiftir* Belirtke tablosu hazırlanırsa kapsam geçerliği artırılabilir* Cevap anahtarı hazırlanırsa, uzman olmayanlar bile puanlayabilir* Şans başarısı mümkündür* Cevaplayıcıların okuma nitelikleri ve hızları sonucu etkileyebilir* Maddenin güçlük derecesini belirlemek mümkündür* Cevaplayıcının düşüncelerini ifade etme niteliklerini ölçememesi açısından eleştirilmektedir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

ÇOKTAN SEÇMELİ MADDE TÜRLERİ:A- Doğru Cevapların Yapı ve Durumuna Göre Sınıflama1. Doğru cevabı tek ve kesin olan maddeler2. Anahtarlanmış cevabı en doğru olan maddeler3. Doğru cevabı birden fazla olan maddeler4. Bileşik cevap gerektiren maddeler5. Doğru cevabı gizli maddelerB- Madde Köküne Göre Sınıflama 1. Kökü soru kipinde olan maddeler2. Kökü eksik olan maddeler3. Kökü olumsuz maddelerC- Maddelerin Gruplanışına Göre Sınıflama1. Kökü ortak olan maddeler2. Seçenekleri ortak olan maddeler Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Doğru Cevapların Yapı ve Durumuna Göre Sınıflama Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Doğru cevabı tek ve kesin olan maddeler: Örnek: Bir ölçme uzmanı, okul öncesi eğitiminden başlayarak bireyin yetenek düzeyini 8 farklı puanla kategorize ediyor. Bu işlem hangi tür ölçek kullanmayı gerektirir? A) Sınıflama B) Eşit Birimli C) Sıralama D) Eşit Oranlı E) Eşit Aralıklı * En sık kullanılanı bu tür maddelerdir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Anahtarlanmış cevabı en doğru olan maddeler: Örnek: Bir öğretmen çoktan seçmeli bir test için soru hazırlarken; öğrencilerin sıklıkla düştükleri hataları çeldirici olarak kullanmaktadır. Bu durum, öğretmene en çok hangi konuda yardımcı olur? A) Testin kullanışlılığını arttırma B) Puanlamayı kolaylaştırma C) Sorunun anlaşılmasını kolaylaştırma D) Puanların güvenirliğini yükseltme E) Yanlış öğrenmeleri saptama * Uygun çeldirici bulma zorunluluğundan uzmanlık gerektirir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Doğru cevabı birden fazla olan maddeler: Örnek: Aşağıdaki faktörlerden hangisi/hangileri insan gelişimi üzerinde etkilidir? A) Kalıtım B) Olgunlaşma C) Öğrenme D) Hazır bulunuşluk E) Çevre * Puanlaması ve madde istatistiklerinin hesaplanması sorunludur. Bu nedenlerle pek fazla tercih edilmez. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Bileşik cevap gerektiren maddeler:Örnek:Bir K katkı maddesi ısıtıldığında bir S sıvısı ve G gazına ayrışıyor.Bu maddelerden hangisi veya hangileri bir element olabilir? A ) Yalnız G B ) Yalnız S C ) K ve G D ) K ve S E ) S ve G * Doğru cevabı birden fazla olan maddelerin puanlamayla ilgili sorununu gidermek amacıyla geliştirilmiştir. Üst düzey öğrenme ürünlerini ölçmede oldukça etkilidir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Doğru cevabı gizli maddeler: :Örnek:Danışan merkezli psikolojik danışma anlayışının önde gelen isimlerinden birisinin adı ve soyadı aşağıdaki seçeneklerden hangisinde yer almıştır? A) E. F. B ) J. P. C ) K. G. D) K. R. E ) M. B. * Her konu ve kazanım için uygun olmamakla birlikte, çoktan seçmelilere yöneltilen “çağrışım yoluyla doğru cevabı buldurma” eksikliğini gidermek amacıyla kullanılır. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Madde Köküne Göre Sınıflama Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Kökü soru kipinde olan maddeler: : Örnek: Verilenlerden hangisi “öğrenci merkezli” öğretim stratejilerinden biridir? A) Kütüphane taraması B ) Video gösterimi C) Tüm sınıfın tartışması D) Hikaye anlatımı E) Alıştırma yapma *En çok kullanılan madde türüdür. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Kökü eksik olan maddeler: Örnek: “Med olayının sebebi, deniz suyunun …” cümlesinde boş bırakılan yere hangisi gelmelidir? A ) Kara kütlelerince çekilmesidir. B ) Güneş ışınlarıyla ısınmasıdır. C ) Rüzgarlar tarafından itilmesidir. D ) Ay tarafından çekilmesidir. E ) Güneş tarafından itilmesidir. * Gramer hatalarının en çok bu tür maddelerde oluşması sebebiyle yazıcının dile hakim olması gerekir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Kökü olumsuz maddeler: Örnek: Hangisi “öğrenci merkezli” öğretim stratejilerinden değildir? A ) Anlatım B ) Proje C ) Rol yapma D ) Keşfetme E ) Problem çözme * Olumsuz ifade koyu yazma, altını çizme vb. ile vurgulansa bile cevaplayıcıların üst düzey dikkat sergilemesi gerekir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Maddelerin Gruplanışına Göre Sınıflama Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Kökü ortak olan maddeler: Örnek: * Maddelerin cevaplarının birbirlerine bağlı olmamasına dikkat edilmeli. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Seçenekleri ortak olan maddeler: • Örnek: • 1. 2. ve 3. maddeleri aşağıdaki seçeneklerden uygun olanını seçerek • cevaplayınız. • A ) Güvenirlik B ) Kullanışlılık C ) Homojenlik • D ) Geçerlik E ) Objektiflik • 1. Ölçme aracının amacına hizmet etmesi? • 2. Ölçme aracının tutarlı, kararlı ve duyarlı ölçüm yapabilmesi? • 3. Ölçme aracının ekonomik bir şekilde hazırlanması, uygulanıp • puanlanması? * Genellikle yabancı dil sınavlarında tercih edilir. Bilgi ve kavrama düzeyindeki öğrenme ürünlerini ölçmekte oldukça etkilidir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Çoktan Seçmeli MaddelerinÜstünlükleri:+ İyi hazırlanırsa bilişsel alanın tüm basamakları ölçülebilir.+ Fazla zaman almaz, öğrenci için cevaplama hem kolay hem de ilgi çekicidir. Çok soruyla kapsam geçerliliği sağlanabilir.+ Ölçme sonuçlarına yazı güzelliği, kağıt düzeni vb. değişkenler etki ettirilemez.+ Her eğitim seviyesinde ve her ders için kullanılabilir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

+ İlköğretimin küçük sınıflarında ayrı cevap kağıdı kullanılmamalı.+ Puanlaması objektif ve oldukça kolaydır, uzmanlık gerektirmez.+ Ölçmenin yanında öğretici özelliği de vardır.+ Çok sayıda bireye aynı anda uygulanabilir.+ Maddeler üzerinde analiz yapılarak geçerlik ve güvenirlik arttırılabilir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Çoktan Seçmeli MaddelerinYetersizlikleri:+ Doğru cevabın seçenekler içerisinde yer alması nedeniyle çağrışım ya da hatırlamayla doğru yanıtın bulunabilmesi.+Düzeltme formülüyle azaltılmaya çalışılsa da “şans başarısı”nın olması.+Hazırlaması zor ve zaman alıcıdır. Özellikle üst düzey öğrenme ürünlerini ölçecek madde yazmak uzmanlık ister. +Okuma yeteneği zayıf olan öğrenciler açısından dezavantajlıdır. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Çoktan Seçmeli Maddelerin Hazırlanmasında Dikkat Edilecek Hususlar: *Madde kökünü yazarken; - Açık ve anlaşılır bir dille yazılmalı. (zaman zaman, genellikle vb. kelimeler kullanılmamalı) - Cümleleri şişirmek için gereksiz kelimeler, ayrıntılar olmamalı. - Olumsuz ifadelerden kaçınılmalı. Gerekiyorsa vurgulanmalı. - Öğrencilerin ortalama okuma yeteneğinin biraz altında olunmalı. -Cevabı ya da ilgili ipucu vermemeli. Cümle kitaptan aynen alınmamalı Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

* Seçenekleri yazarken;-Doğru cevap tek, tüm maddelerde seçenek sayısı eşit olmalı.-Çeldiriciler bilenle bilmeyeni birbirinden ayırmalı.-Çeldiricilerin güçlük derecesi testin amacına göre ayarlanmalı-Zorunlu olmadıkça “hiçbiri” veya “hepsi” seçenekleri kullanılmamaya gayret edilmeli. Olacaksa da ikisi birden olmamalı -Doğru cevap hakkında ipucu vermeleri nedeniyle kesinlik (mutlaka, daima vb.), olasılık (bazen, ara sıra vb.) kullanımından kaçınılmalı. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

- Doğru cevabın seçeneklere dağılımı sistematik değil rastgele olmalı. Fakat toplam doğru sayısı tüm seçeneklere dengeli dağıtılmalı.-Seçenekler sayı /tarih vb. ile ilgiliyse, büyüklük sırası veya kronolojik sıraya uygun olmalı.-Seçenekler kısaysa tek satıra 2,3 tane yazılabilir. -Soru kökünde olduğu gibi burada da kitaptaki ifadelerin aynısını kullanmaktan kaçınılmalı. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Çoktan Seçmeli Maddelerin Puanlanması:1- Madde doğru cevaplandırılmışsa 1, yanlış cevaplandırılmış veya boş bırakılmışsa 0 puan verilerek puanlama2- Maddeye, ölçtüğü davranışın önemiyle orantılı bir puan takdir etmek3- Maddenin seçeneklerine, doğruluk derecesine göre farklı ağırlıklar vererek puanlamak Düzeltme Formülü;Yanlış SayısıDüzeltilmiş Puan =Doğru Sayısı Seçenek Sayısı 1 Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

2-YAZILI YOKLAMALAR (Uzun Cevap Gerektiren Maddeler):Öğretmenler arasında en sık kullanılan test çeşididir;- objektif testler kadar hazırlanmasında bilgi ve beceri gerektirmemesi- kopya çekmeyi diğerlerine nazaran daha sınırlı tutması- üst düzey bilişsel ürünlerin ölçülmesine daha elverişli olduğu kanısıÇeşitleri:1- Serbest cevaplı yazılılar (Kompozisyon Tipi)2- Açık kitap yazılıları 3- Evde cevaplanan yazılılar4- Sınıf içi yazılılar5- Seçmeli ya da tercihli soru yazılıları Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Uzun Cevap Gerektiren MaddelerinÜstünlükleri:+ Bilişsel öğrenmenin üst düzeydeki (analiz, sentez, değerlendirme) öğrenme ürünlerini ölçmede daha yeterlidir.+Soru hazırlamak oldukça kolaydır ve fazla zaman almaz.+Sözlü testlere göre kısa zamanda daha fazla soru sorulabilir.+Şans başarısı oldukça düşüktür.+ Sözlü testlerdeki ruhsal durumların etkileri daha az hissedilir.+Kağıtlar belge niteliğinde olup, saklanabilir+Öğrencilerin düşüncelerini yazılı olarak ifade edebilme yeteneği geliştirilir. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Uzun Cevap Gerektiren MaddelerinYetersizlikleri:- Soru sayısının sınırlı olmasıyla kapsam geçerliği düşüktür.- Cevapların doğruluk derecesini belirlemek zordur.- Öğrenci için cevaplaması, öğretmen için okunması ve puanlanması zor ve zaman alıcıdır. Hızlı yazmak gerekir.- Asıl ölçülmek istenen özelliğin haricinde başka değişkenler de işin içine girebilir (yazı güzelliği vb.) - Puanlamada objektifliği tam olarak sağlamak çok zordur.- Şişirme cevaplara elverişlidir.- Madde istatistikleri uygulanamamaktadır. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Uzun Cevap Gerektiren MaddelerinHazırlanmasında Dikkat Edilecek Hususlar:*Diğer test çeşitlerinde olduğu gibi önce bir test planının hazırlanması gerekmektedir.* Belirtke tablosu eşliğinde hazırlanan soruların sayısı kullanılacak olandan daha fazla olmalıdır.* Maddeler dil bakımından açık-seçik, anlaşılır olmalı.* Maddeler ders kitaplarından aynen alınmamalı.* Uzun cevaplılar yerine nispeten kısa cevaplılar tercih edilmeli. Gerekiyorsa madde sayısı arttırılmalı Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

* Orta güçlük derecesine sahip maddelere daha fazla yer verilmeli.* Maddelerin önemli kısımları vurgulanmalı.* Maddeler önceden hazırlanmış ve basılı materyaller olarak verilmeli* Maddelerin puanlama değerleri önce belirlenip öğrencilere sınav öncesi bildirilmeli* Sınav süresi iyi ayarlanmalı ve öğrenci bunu bilmeli Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Uzun Cevap Gerektiren MaddelerinUygulanmasında Dikkat Edilecek Hususlar:*Ortamın fiziksel özellikleri uygun olmalı.*Yönerge verilmeli, sorular yüksek sesle okunmalı fakat sınav başladıktan sonra bir açıklama yapılmamalı.*Geç kalan öğrenci sınava alınmamalı, alındıysa da ek süre kesinlikle verilmemeli.*Öğrencilerin imzalarından oluşan yoklama listesi alınmalı.*Çok zorunlu olmadıkça dışarı çıkmaya izin verilmemeli.* Son dakikalarda süre hatırlatılmalı.*Sınıfı terk etmeden önce kağıtlar sayılıp yoklama listesiyle karşılaştırılmalı. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Uzun Cevap Gerektiren MaddelerinOkunup Puanlanmasında Dikkat Edilecek Hususlar:*Cevap anahtarı hazırlanmalı.* Genel izlenimle puanlama yerine maddeleri tek tek okumak daha objektif olur.* Puanlamada alternatif yöntemler: sınıflama yoluyla, sıralama yoluylaveanalitik yolla puanlama.* İşlem bittikten sonra zayıf olan öğrencilerin kağıtları tekrar gözden geçirilmeli. Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

ÇOKTAN SEÇMELİ YAZILI YOKLAMA

KPSS’DE ÇIKMIŞ SORULAR Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010 Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Bir Türkçe öğretmeni öğrencilerin yazı yazarken yazım kurallarına ne derece uyduklarını saptamak istemektedir.Öğretmenin, bu amaçla yapacağı sınavda aşağıdaki soru tiplerinin hangisinden yararlanması en uygun olur?A) Tamamlama B) Doğru-yanlışC) Yazılı yoklama D) Çoktan seçmeliE) Proje 2001 Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Bir öğretmen çoktan seçmeli bir test için soru yazarken; öğrencilerin sıklıkla düştükleri hataları çeldirici olarak kullanmaktadır.Bu durum, öğretmene en çok hangi konuda yardımcı olur?A) Testin kullanışlılığını artırmaB) Puanların güvenirliğini yükseltmeC) Sorunun anlaşılmasını kolaylaştırmaD) Puanlamayı kolaylaştırmaE) Yanlış öğrenmeleri belirleme 2001 Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

Test planında yapılması gereken bazı işlemler, önce aşağıda sıralanmıştır.1. ------------- 2. Yoklanacak davranışların belirlenmesi 3. Belirtke tablosunun hazırlanması 4. ------------- 5. Test maddelerinin (soruların) yazılması 6. Maddelerin (soruların) test düzenine konmasıBu sıralamada, 1 ve 4 numaralı satırlara hangi işlemler getirilmelidir?A) 1. Sınav amacının belirlenmesi 4. Kullanılacak madde (soru) türünün belirlenmesiB) 1. Sınav amacının belirlenmesi 4. Cevapları puanlama şeklinin belirlenmesi C) 1. Test yönergesinin yazılması 4. Cevaplama süresinin belirlenmesi D) 1. Sınavda kapsanacak konuların belirlenmesi 4. Cevapların nereye, nasıl yazılacağının belirlenmesiE) 1. test yönergesinin yazılması 4. Sınavda kapsanacak konuların belirlenmesi 2003 Psik.Dan.& Reh.Yusuf ŞARLAK İstanbul / 2010

EĞİTİMDE ÖLÇME & DEĞERLENDİRME -7-