НАСТАВА ПО БИОЛОГИЈА НА -21-ОТ ВЕК

1. НАСТАВА ПО БИОЛОГИЈА НА -21-ОТ ВЕК М-р. СЛАЃАНА Т: СТАМЕНКОВА; ТЕЛ: 070 26 88 89, Slagana_stamenkova@yahoo.com

2. Ако е нешто зелено, тогаш тоа е биологија.

3. Вештините на 21-от век нудат нов начин на дефинирање на одамна ценетите и употрбувани методи на часовите по природни науки, во овој случај БИОЛОГИЈА, како и нови начини и идеи за истражување. Врските на биологијата и потребите на 21-от век се вклучени во процесот на учење, дизајнирање на експерименти, како и конгитивниот стил на изучување Со овој начин на учење учениците стануваат активен дел од процесот на учење на 21-от век преку: креативноста, користење на различни постапки за учење и решавање на проблеми, пристап до технологијата .

4. ВЕШТИНИ НА 21-ОТ ВЕК

5. ИНФОРМИРАНОСТА; МЕДИУМСКА И ТЕХНОЛОШКА ПИСМЕНОСТ

6. Животни и професионални вештини

7. Интердисциплинарни теми

8. Препораки, елементи во наставата по природни науки( БИОЛОГИЈА)

9. ПРИОДИ И ТЕХНИКИ ЗА УЧЕЊЕ НА 21-ОТ ВЕК • Наставата е колективен процес. • За обезбедување знаења, вештини, и развој на уцениците за потребите на 21-от век наставата треба да биде насочена кон ученикот.

10. Традиционална училница наспроти уцилница во која наставата е насочена кон ученикот Во настава по математика и група природни науки се користат следниве методи( приоди) за работа во училница ОБЈАСНУВАЧКИ, ДЕМОНСТРАЦИЈА. ДИСКУСИИ, ВОДЕНО ИСТРАЖУВАЊЕ, ОТВОРЕНО ИСТРАЖУВАЊЕ

11. РАЗВОЈ НА ПРОЦЕСНИ ВЕШТИНИ КАЈ УЧЕНИЦИТЕ НАБЉУДУВАЊЕ, КЛАСИФИКАЦИЈА, ДЕДУКЦИЈА, ПРЕДВИДУВАЊЕ, МЕРЕЊЕ, КОРИСТЕЊЕ БРОЕВИ, ПРАВЕЊЕ МОДЕЛИ, ОПЕРАТИВНО ДЕФИНИРАЊЕ, ИДЕНТИФИКАЦИЈА НА ВАРИЈАБЛИ, ФОРМУЛИРАЊЕ ХИПОТЕЗИ, ЗАПИШУВАЊЕ И ТОЛКУВАЊЕ НА ПОДАТОЦИ, ИЗВЛЕКУВАЊЕ ЗАКЛУЧОК.

12. ПОСТАВУВАЊЕ ПРАШАЊАКогнитивни нивоа според Блумова таксономија со коишто учениците се наведуваат на дискусијаЗНАЕЊЕ,РАЗБИРАЊЕ, ПРИМЕНА,АНАЛИЗА,СИНТЕЗА,ЕВАЛУАЦИЈА.

13. Блумова таксономија 6. Создавање (осмислување, планирање, градење, прозведување...) 5. Вреднување (поставување хипотеза, проверување, претпоставување, експериментирањ, судење, тестирање, давање критика...) 4. Анализирање (структурирање, интегрирање, споредување...) 3. Применување 2. Разбирање 1. Помнење

14. Диференцирано поучувањеВОДИЧ ЗА ПЛАНИРАЊЕ КОЕ ВОДИ КОН УСПЕХ ЦЕЛИ, СОДРЖИНА, ВЕШТИНИ И ПРЕДИСПОЗИЦИИ, ПОЗНАВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, АКТИВИРАЊЕ И ВКЛУЧУВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, РАЗБИРАЊЕ НА СОДРЖИНАТА И ИСТРАЖУВАЊЕ, ДИСКУТИРАЊЕ И ПРИМЕНА НА ЗНАЕЊЕ, ПРОДЛАБОЧУВАЊЕ И ПРОШИРУВАЊЕ НА ЗНАЕЊАТА, ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ,

15. КООПЕРАТИВНО УЧЕЊЕнасочена соработка и позитивна меѓузависност на учениците,се поттикнуваат мисловни процеси од повисоки нивоа, и за зголемување на резултати од учењрето ЕЛЕМЕНТИ Позитивна меѓузависност, Интерактивна поддршка, Индивидуална одговорност, Споделено водство, Развивање на социјални вештини, Супервизија и интервенција,

16. НЕКОИ КООПЕРАТИВНИ ТЕХНИКИ СЛОЖУВАЛКА, ПРОШЕТКА НИЗ ГАЛЕРИЈА, ВРТЕЛЕШКА, КОЦКА, ФРУПНО ИСТРАЖУВАЊЕ, ТАБЕЛИ И ШЕМИ, ГРАФИЧКИ ОРГАНИЗАТОРИ, ТЕХНИКА-ЗНАМ/САКАМ ДА ЗНАМ/ УЧАМ( НАУЧИВ), ГРОЗД, ВЕНОВ ДИЈАГРАМ

17. ЕКСПЕРИМЕНТИ ВО НАСТАВАТА Експериментирањето и набљудувањето како начин на собирање податоци или истражување на некоја појава се посебно важни за ПРИРОДНИТЕ НАУКИ., односно се се посебно важни чекори во едно научно исражување. Експериментите можат ,грубо, да се поделат во 3 групи според нивната намена ДЕМОНСТРАЦИИ; ЕКСПЕРИМЕНТИ, ДЕМОНСРАЦИОНИ ЕКСПЕРИМЕНТИ