青少年性健康促進 ---- 如何運用 HPS 理念推展「性教育」

1. 青少年性健康促進---- 如何運用HPS理念推展「性教育」 主講人：高松景 博士 臺北市大理高中總務主任 臺灣性教育協會理事長 臺北市立教育大學兼任助理教授

2. 什麼是「性教育」？ • 「性教育」是一種「愛的教育」，是在教導健康的兩性親密關係。 • 「性教育」也是一種「品格教育」，其教導重點不是在「性知識」，而是在教導與性有關的「價值觀」。

3. HPS與性教育議題相通的理念 • 以「全人的性」（Sexuality ）為內涵：從人類性學的發展談起 • 以「性健康促進」為目標：從對性持「負向」觀點到「正向」觀點 • 強調「性價值觀」與「生活技能」：「全人發展」的性教育理念 • 以整合為策略：整合當前與性相關的教育議題〈ex.性別平等教育、生命教育、品格教育〉、課程教學與活動配合、結合親職教育

4. 性教育的起源 性教育 Sexuality Education 性學 Sexology 性革命 Sex Revolution 德國醫師布洛赫 於1906年首先創用「性學」 人類第一次性革命於1920年由北歐等國家發起 1956年瑞典是第一個將性教育列入學校必修課程

5. 「性」是什麼？從Sex到Sexuality

6. 性學的文藝復興 • 性在過去是一種「禁忌」 • 美國昆蟲學家金賽博士 　在1941首先使用科學方法 　調查「男性自慰行為」 　引發各領域的科學家 　研究人類的性 • 1970年提出全人的性〈Sexuality〉來取代Sex 金賽博士 （Alfred C.Kinsey,1894-1956）

7. 全人的性〈 Sexuality 〉 〈婚姻〉 〈性慾〉 社會層面 生理層面 全人的性 心靈層面 〈人性〉 心理層面 〈愛情〉

8. 人類性交體位的改變推動「性心理」與「性社會」的進化人類性交體位的改變推動「性心理」與「性社會」的進化 ◎無固定發情期 ◎面對面的性交體位 ◎有固定發情期 ◎後入位的性交體位

9. 全人的性〈 Sexuality 〉 〈婚姻〉 〈性慾〉 社會層面 生理層面 全人的性 心靈層面 〈人性〉 心理層面 〈愛情〉

10. 「性健康促進」是性教育當前的目標 • 擺脫對「性」的負向（Sex-negative）觀點， 改採正向（Sex-positive）觀點 • 以提昇「自尊」與學習「真愛」為基礎，去尊重自己和別人 。 • 學習情感表達與溝通、做決定….等表現性健康行為所需之生活技巧（life skill） • 發展及維持有意義的兩性關係及將來成為好的父母。

11. 「全人發展」的性教育理念---- 什麼是「性教育」 是一種發揚人性，支持美滿家庭生活，並對自己性行為負責任的教育，其內涵包括性生理、心理、社會等層面，目的是要學習如何成為一個男人或女人的教育，所以可稱之為「人格教育」或「人性教育」，也是一種「愛的教育」 ﹙晏涵文，1995﹚

12. 人性是怎樣？ What’s The Human Nature

13. 人類的演化

14. 人腦解剖圖 人類因大腦特別發達，已不再只是動物，而成為萬物之靈

15. 大腦的功能是負責 記憶、思考、判斷 最高層次的思考： 我為何要活著，活著有何價值意義呢？

16. 人性〈Human Nature〉 人性是要追求並實踐 價值與意義

17. 工具性價值 instrument value 名聲 財富 權力 地位 知識 被愛 健康 終極性價值 Terminal value 自尊 愛 給學生建全的人生價值觀，避免學生價值混淆

18. 全人發展的性教育課程觀—強調「價值」與「生活技能」全人發展的性教育課程觀—強調「價值」與「生活技能」 能力（competence）=知識（knowledge）+技能（skill） 學科系統知識 心理能力 ex.數學、物理… ex.問題解決能力 批判思考能力 創造思考能力 品格〈character〉==價值觀〈values〉 性健康促進行為=﹝知識+技能﹞ 價值觀

19. 做決定（Decision making） 解決問題（Problem solving） 創造性思考（Creative thinking） 批判性思考（Critical thinking） 有效溝通（Effective communication） 人際關係技能（Interpersonal relationship skills） 自我察覺（Self-awareness） 同理心（Empathy） 情緒調適（Coping with emotions） 抗壓能力（Coping with stress） 協商技巧（Negotiation skills） 拒絕技巧（Refusal skills） 自我肯定技能（Assertiveness skills） 自我健康管理/監督的技巧（Healthy self-management/monitoring skills） 十四種生活技能〈life skills〉

20. 迷失在紛亂的教育名稱叢林中！ 性教育 健康素養 (Health Literacy) 性侵害防治教育 性騷擾防治教育 人權教育 個體能獲得解釋、了解基本的健康訊息和服務的能力，且能進一步運用這些訊息和服務來增進健康 兩性平等教育 品格教育 兩性教育 家庭教育 性別平等教育 愛滋病防治教育 生命教育 家庭暴力防治教育

21. 知識碎片時代---唯有整合者， 才能解答 知識在21世紀變得很廉價， 網路讓資訊的傳遞沒有時差 和國界，我們從6歲到18歲 所讀的書，都可以濃縮在一 片5塊錢的光碟片裡，當你 花這麼多時間去背誦知識的 碎片時，你真正的價值其時 是，如何去有效整合它。

22. 如何整合呢？ • 根據全人發展的性教育理念，以「價值觀」及「生活技能」來整合 • 根據學生身心發展階段，循序漸進，連續不斷，統整合一來規劃學校本位健康課程與活動 • 學校健康活動與健康教學配合 • 結合家長與社區資源

23. 青少年性健康促進的策略與做法 建全學校推動組織 實施完整的性教育課程與教學 學校與社區結合 全人發展 性教育計畫 推展統整性的校園性健康促進宣導活動 親職性教育活動 提完善的性健康服務

24. 案例分享 • 臺北市立大理高中：「全人發展」的學校本位性健康促進計畫 • 基隆市八斗國中

25. 「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目 1.組成學生性健康促進核心團隊，透過協同行動研究增能。（94.8-95.6） 2.透過焦點團體與開放式引導問卷，進行需求評估與瞭解學生的起點行為。（94.9.1-94.9.25） 3.進行「愛情重補修」全人發展性教育課程教學，培養學生增進性健康所需的「價值觀」與「生活技能」。（94.10-95.6）

26. 大理高中學生性健康促進核心團隊 • 學校原有的學校健康促進委員會下，成立核心團隊，採功能任務導向 • 主要成員是與學生性健康相關的人員，例如：校長、健康與護理科教師、家政科教師、生涯規劃科教師、健康教育科教師、校護、輔導組長、衛生組長、生輔組長組成。

27. 「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目 2.透過焦點團體與開放式引導問卷，進行需求評估與瞭解學生的起點行為。（94.9.1-94.9.25） 3.進行「愛情重補修」全人發展性教育課程教學，培養學生增進性健康所需的「價值觀」與「生活技能」。（94.10-95.6）

28. 1遇到心儀的對象不知如何向對方「情感表白」與「邀約」？ 2不想結交男女朋友，如何「拒絕」對方的邀約？ 3如何判斷對方是「誠心誠意」的想認識好朋友，還是有別種「意圖」呢？ 4當彼此已開始嚐試交往時，如何安排「約會」活動呢？該注意哪些「約會安全呢」？ 5我倆是「朋友」還是「情侶」呢？面對彼此的關係是否已進入「情侶」階段的做決定？ 6.他/她是「理想情人」或是「危險情人」呢？ 7.已成為男女朋友時，面對彼此的「衝突」，如何化解呢？ 8.當邀約異性遭受「拒絕」或交往一段時間對方提出「分手」時，我該如何做「自我調適」呢？ 9當彼此已成為男女朋友關係，但還不想要有「性行為」時，如何「拒絕」對方的性要求呢？彼此的「親密關係」程度要維護在何種界線呢？ 10當彼此已分手了或已表明拒絕對方的邀約，然對方仍再三邀約，這算是一種「性騷擾」嗎？如果是那我應如何面對處理呢？ 學生性教育需求—兩性交往

29. 「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目 3.進行「愛情重補修」全人發展性教育課程教學，培養學生增進性健康所需的「價值觀」與「生活技能」。（94.10-95.6）

30. 「愛情重補修」全人發展性教育課程概念圖

31. 「愛情重補修」全人發展性教育課程教學實況 健康兩性交往互動遊戲 人生價值結小組討論

32. 「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目 4.舉辦具「統整性」的性教育宣導活動，強化同儕正向影響力（94.10-95.6） 5.提供學生完善的性健康服務，增進學生護維性健康的能力（94.9-95.6） 6.結合家長與社區資源，共同推展全人發展的性教育（94.11-95.6） 7.實施課程評價與省思，持續研發校本性教育課程

33. 舉辦具「統整性」的性教育宣導活動 培訓學生真愛大使 人口教育宣導月 --臺籍慰安婦議題面面觀論壇 「跑出自信、贏得健康」三千公尺越野賽跑 「關懷愛滋」聯名簽署活動戳戳樂活動

34. 「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目 5.提供學生完善的性健康服務，增進學生護維性健康的能力（94.9-95.6） 6.結合家長與社區資源，共同推展全人發展的性教育（94.11-95.6） 7.實施課程評價與省思，持續研發校本性教育課程

35. 提供青少年性諮詢的談「性」策略 1.回答青春期以前孩子的性問題， 以「事實」為導向 2.正視自己對性的態度，傳遞「隱私」與 「尊重」的觀念。 3.使用正確的醫學名詞 4.使用反問法，以犛清孩子真正的問題 5回答青春期以後孩子的性問題則要以「價值」為導向—採民主對話方式，傳達核心價值

36. 民主的性教育理念〈一〉 • 基本觀點： 1.有效的性教育是讓個人在自由選擇下去改變態 度和行為，而非因權威而被迫改變。 2.民主的本質就是尊重、包容彼此的差異。 • 教學方式： 1.不要求學生認同所謂道德教條化的性觀點，反之，鼓勵學生在不同性觀點間運用自由思考、批判能力，建立自己的信念和價值觀，以便做出選擇和決定。 2.強調個人選擇的自由，同時也尊重別人的選擇自由，以減少因種族、性別、性取向、宗教、文化背景而產生的歧視或差別待遇 。

37. 「低層次議題」 ----「低層次議題」是在爭論不同觀點孰是孰非，例如：婚前性行為是道德或不道德的？哪些政黨是好的？ 「高層次議題」 ----「高層次議題」則在建構一個開放自由的環境，讓不同觀點可以相容並存，例如：教導學生對不同性觀點有尊重及批判思考的能力，以建立自己的觀點；讓人民可在不同政黨政策，選擇自己的投票意願。 青少年婚前性行為的爭議—依政治自由論的觀點

38. 民主的性教育理念〈二〉 • 相關概念： 1.民主的性教育理念不會摒棄或堅持某一特定觀點，而是將性道德觀提升至多元文化論的層次。 2.民主的性教育理念認為不同的性觀點下仍有共同的原則、理想和期待，應找出共同的價值體系，以建立性教育的哲學基礎。

39. 贊成 可以增加我的性經驗 可以增進我和異性朋友雙方的感情 可以讓我享受性交時的快感 可以讓我磨練性交技巧 可以滿足我對異性的好奇心 讓我有成熟(轉大人) 的感覺 不贊成 會導致我或對方懷孕 可能讓我感染性病 可能造成我的心理負擔( 如：分手會有遺憾、怕對方不負責、違背社會道德...) 青少年從事婚前性行為的理由

40. 青少年性觀念開放、性知識不足 13歲墮胎 搞不清生父是誰你們誰讓我懷孕的？輕率談像玩樂 ， 另有小五生想墮胎，驗孕已八個多月。

41. 如何把「知識」內化為價值觀？ 知識 信念 態度 價值 行為 人格 觀念

42. ＜信念一＞從事婚前性行為是否能增加我的性經驗呢？＜信念一＞從事婚前性行為是否能增加我的性經驗呢？ ＜澄清＞ ＊經驗有多種，按其性質不同，而在人身上，產生好的或壞的效果。（法國—雨果） ＊婚前性行為是快樂最短暫，痛苦最長久。 ＊缺乏真愛的性經驗不是好經驗 ＊有些經驗是不急於去嚐試的，俗云：強摘的果實不會甜。 ＊學習培養愛的能力，比性經驗的增加更重要。 ＊有性經驗並不能保證將來婚姻一定美滿，反而可能造成對方不信任。

43. ＜信念二＞從事婚前性行為是否能可以增進我和異性朋友雙方的感情呢？＜信念二＞從事婚前性行為是否能可以增進我和異性朋友雙方的感情呢？ ＜澄清＞ ＊從男女性生理、性心理發展之差異，指出為何男人為性而愛，女人為愛而性，以說明性不能證明愛，而且兩性交往太早發生性行為，反而會阻礙真愛的發展。（美國真愛宣言） ＊做的多，就說的少、溝通的少（愛是溝通不是做愛） ＊戀愛與性慾不是一碼事，兩者的不同在於：性慾不需要尊重對方，不必為對方負責；戀愛則是尊重對方，為對方幸福著想。戀愛唯有理想的對象方會產生，而性慾的對象也可以是自己所鄙視的人。（日本---武者小路實篤）

44. ＜信念三＞從事婚前性行為是否可以讓我享受性交時的快感呢？＜信念三＞從事婚前性行為是否可以讓我享受性交時的快感呢？ ＜澄清＞ ＊一時、短暫的快感 VS. 後續無窮無盡的擔心「懷孕」「對方會看輕妳」、焦慮、害怕「父母知道」 ＊真正的性滿足是同時滿足「性生理」、「性心理」、「性社會」與「性精神」層面的。 ＊婚前性行為是快樂最短暫，後悔最長久。（國內性教育專家—晏涵文） ＊不被祝福的性行為，在內心緊張焦慮下，是無法真正體會其中美好的。 ＊一個人的精神世界越狹小，他就越追求肉體快樂。（俄國---霍姆林斯基）

45. ＜信念四＞從事婚前性行為是否可以讓我磨練性交技巧呢？＜信念四＞從事婚前性行為是否可以讓我磨練性交技巧呢？ ＜澄清＞ ＊不同階段有不同的學習課題，性交技巧的磨練較適合於婚後再磨練。 ＊有愛及婚姻承諾的性行為，才能有更契合的技巧 ＊應在雙方能負責的情況下，性交技巧的溝通才能和諧。 ＊又不是要當AV女優或牛郎，何需有高超的性技巧。 ＊完美的性交技巧要講究天時、地利、人和，而當天時、地、人不合時，問題就會產生。 ＊性交技巧不是特技，而是愛的交流，因此，培養愛的能力比磨練性交技巧重要且有意義。

46. ＜信念五＞從事婚前性行為是否可以滿足我對異性的好奇心呢？＜信念五＞從事婚前性行為是否可以滿足我對異性的好奇心呢？ ＜澄清＞ ＊滿足性好奇的方式有許多方式，要選擇正面、有意義的方式， 例如：學習性教育、從事健康的兩性交把最棒的部份保留給願意攜手走一輩子的好伴侶 ＊性好奇的滿足不只是「性行為」，還有…對性心理、心靈的好奇……. ＊從「機會成本」而言，單純性行為的好奇滿足付出代價太大。

47. ＜信念六＞從事婚前性行為是否能讓我有成熟(轉大人) 的感覺呢？ ＜澄清＞ ＊青少年往往急著要長大，而倒果為因，誤以為做了某事，就代表成熟。 ＊成熟的具體表現是有能力負責。 ＊真正的成熟是能做明智的決定、情慾自主。 ＊一但情慾的滿足太過輕易，它就沒有任何吸引力。（奧地利---佛洛伊德）

48. 「談情說愛」親職性教育通訊 • 94.10.19 第一次家長通訊，利用介入課程第一次上課，請學生帶回，內容以介紹此性教育課程的核心價值、目的、內容、配合事項與親子溝通技巧。 • 94.11.22配合第三單元，採郵寄方式，分享如何以正向親子溝通技巧，與孩子溝通有關婚前性行為的問題。 • 此部份是要介入同學對婚前性行為主觀規範。

49. 「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目「全人發展」的學校本位性健康促進計畫工作項目 7.實施課程評價與省思，持續研發校本性教育課程

50. 愛是關懷 責任 尊重 瞭解 健康少年 青春無限 http://pic.tlsh.tp.edu.tw/~lovexoop 愛情重補修教學資源網 高松景