Manel de la Fuente I Colino President

1. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules Manel de la Fuente I Colino President Associació Catalana de Professionals dels Centres de Recursos Pedagògics

2. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules • Abans de tot hem d’agrair al professorat la tasca que fins avui ha fet per incorporar les anomenades Noves Tecnologies en el món de l’educació. • Els CRP són serveis educatius de suport directe al professorat en temes de formació permanent, innovació i recursos educatius • Des del món educatiu hem de parlar de TAC – Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement –, les TIC sense aquesta finalitat no tenen utilitat a l’ensenyament. • Per estructurar l’anàlisi de la situació de les TAC des de la visió del professorat de l’aula, s’ha utilitzat com a eina el model DAFO :Debilitats, Amenaces, Fortaleses i Oportunitats de les que som conscients la majoria del professorat.

3. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules DAFO

4. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules portunitats (1) • Cada cop hi ha més recursos a Internet que es poden utilitzar a les aules. • El professorat creu en la importància de la interacció entre i amb l’alumnat i la potencialitat que en aquest àmbit tenen les TAC • Els entorns virtuals d’aprenentatge, com és ara el cas del Moodle ofereixen moltes possibilitats de millora de la pràctica docent.

5. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules portunitats (2) • Des dels CRP es dona suport a diferents actuacions dels centres, tenen un referent al territori i es creen xarxes de col·laboració. • Els nous currículums donen més importància a les competències TIC (competències comunicatives, tractament de la informació i competència digital). • Hi ha una possibilitat de canvi metodològic amb el suport de les TAC. • Es pot potenciar i facilitar el treball cooperatiu entre alumnes del mateix grup, del mateix centre i de centres molt distants (e-Twinning ) • La societat demana als centres educatius que preparin persones amb competències digitals

6. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules menaces (1) • Insuficient dotació de recursos per part de l’Administració. Les dotacions queden obsoletes aviat. • Servei de manteniment insuficient . • Poc reconeixement laboral del coordinador TAC del centre. • L’ús de l'ordinador i Internet no està generalitzat a les famílies. • Les actuacions de formació i intercanvi entre el professorat encara són insuficients. • La majoria de la formació del professorat és autodidacta, sobre tot en els més preparats. • No hi ha prou formació inicial.

7. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules menaces (2) • Les editorials aposten encara poc per la implantació de les TAC dins de les programacions. • Falten propostes estructurades que facilitin l'ús de les TAC, orientacions clares i models de bones pràctiques que arribin a tothom. • Apareixen noves tipologies de problemes entre l’alumnat: dependència de ls jocs, buling informàtic, blocs d’imatges poc adequades, visites a webs no recomanables, … • El professorat està desbordat amb tantes novetats. Es canvia tan despresa que quan ho apliques ja està “caducat”.

8. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules ortaleses (1) • El professorat és conscient del seu paper determinant en l’ús de les TAC • El professorat està en general molt obert i predisposat a l’ús de les TAC en la docència. • Els alumnes que utilitzen les TAC estan més motivats i els continguts que s’ofereixen són més rics i possibiliten la cooperació. • Hi ha un acord general en que les TAC han d’estar a l’aula i que s’ha de mantenir també una aula d’ordinadors. • El professorat valora la potencialitat dels entorns virtuals d’aprenentatge • Els equips directius estan, en general, molt implicats en potenciar l’ús de les TAC en els seus centres.

9. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules ortaleses (2) • El professorat utilitza molt Internet per a obtenir la informació que transmet als seus alumnes. • Els coordinadors TAC del centre són professionals molt implicats en la seva funció. • El professorat, en general, coneix aplicacions didàctiques TAC que li poden ser útils per a la seva tasca docent. • La majoria dels centres disposen de pàgina web. • Als centres existeixen alguns espais que han sabut treure molt profit a les TAC ( aules d’acollida i aules d’educació especial) • La xarxa permet al professorat fer treball cooperatiu i optimitzar els esforços (Banc de Recursos Compartit)

10. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules ortaleses (3) • Hi ha una predisposició a facilitar l’ús dels equipaments TIC a la comunitat educativa fora de l’horari escolar ( Plans Educatius Entorn) • Als centres hi ha molt bones pràctiques en la utilització de les TAC: • Projectes europeus • Projectes telemàtics • Produccions audiovisuals • Aules virtuals • Jclic • Pissarres digitals • Web Quest • ...

11. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules ebilitats (1) • El coordinador TAC no té temps suficient per a fer les seves funcions, fer de TAC • No hi ha temps suficient . • No hi ha suficient formació del professorat en les noves aplicacions que van apareixent. • Encara hi ha una forta dependència del coordinador TAC. Manca de seguretat. • Gran part del material que hi ha a internet és, bàsicamet, unarèplica del material “no TIC” ques’hafetservirsempre, no ha canviat la metodologia. • Hi ha escletxes entre el professorat respecte a les seves competències TIC

12. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules ebilitats (2) • No hi ha temps per adaptar-se a uns canvis tan ràpids. • Hi ha escletxes entre el professorat i l’alumnat respecte a les seves competències en TIC . • Molts alumnes encara no han fet servir, o ho fan poques vegades, Internet a les seves aules. Toca a l’aula d’informàtica 1 o 2 hores a la setmana. • El professorat descobreix l’ús que fan els estudiants de les TIC quan ja estàn molt implantades. • Desesperació del professorat

13. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules Algunes aportacions • Qualsevol empresa amb 50 ordinadors utilitzats cada un d’ells per més de 10 persones inexpertes o “massa expertes” tindria un sistema de manteniment permanent. • Si les TIC no funcionen, quines TAC podem fer? • El professorat també hem de saber reparar ordinadors? I formar als tècnics de manteniment? • VOLEM, • PERÒ AIXÍ ... • NO PODEM !

14. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules Què necessitem ? • MÀQUINES  MANTENIMENT  TIC • RECURSOS  PROPOSTES DIDÀCTIQUES •  FORMACIÓ SUPORTTAC

15. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules El meu agraïment als coordinadors i coordinadores TAC dels centres d’infantil , primària i secundària del Vallès Oriental III . Moltesgràciesper la sevaatenció

16. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules FormacióPermanent

17. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules Equipaments

18. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules Coordinació TAC

19. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules Comunitat educativa

20. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules

21. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules

22. Les TAC a l’Educació: una visió des de les aules