ICT چه تاثيري بر زندگي بچه ها در خارج از مدرسه دارد ؟

2. ICT چه تاثيري بر زندگي بچه ها در خارج از مدرسه دارد ؟

3. ICT چه تاثيري بر زندگي بچه ها در خارج از مدرسه دارد ؟ دانش آموزان در حالي به كلاس درس مي آيند كه قبلا با تكنولوژي نوين و گوناگوني در زندگي روزمره شان روبرو شده اند . آن ها پول هايي را مي بينند كه توسط ماشين آلات خاصي چاپ مي شود ، نظاره گر قيمت گذاري و كنترل وسايل خريداري شده در قسمت خروجي سوپر ماركت ها مي باشند و به تنهايي يا با دوستان خود مشغول بازي هاي كامپيوتري مي شوند و با بازي هاي چنــــد رسانه اي ( Multimedia ) سرگرم مي شوند .

4. اگر آموزش ، چيزي جز يادگيري شناختي ، اجتماعي ، احساسي ، معنوي ، اخلاقي و فيزيكي نباشد ، در آن صورت معلمان بايد بهترين تجربيات ، بهترين منابع و بهترين محيط را مدنظر قرار دهند كه در آن ، امر يادگيري به نحو احسن محقق گردد ، آن ها هم چنين بايد نسبت به تجربياتي كه بچه ها خارج از كلاس به دست مي آورند آگاه باشند ، تجربياتي كه باعث بهبود يا كاهش كيفيت يادگيري مي شوند .

5. با پيشرفت سريع بازار ، سرگرمي هاي خانگي و هموار كردن (( سرگرمي و آموزش )) به كمك ICT باعث مي شود بعضي از بچه ها به فن آوري هاي دسترسي پيدا كنند كه با آن مقدار زيادي اطلاعات ردو بدل كنند يا مقادير قابل توجهي از اطلاعات را ورق بزنند .

6. تحقيقات و مطالعات نشان مي دهد كه بسياري از دانش آموزان و جوانان ممكن است با يك حس آرامش و آشنايي با ICT و با يك نگرش كنجكاوانه و مطمئن نسبت به فن آوري نوين و مهارت هاي مورد نياز به مدرسه بيايند تا حس كنجكاوي آن ها برانگيخته شود .

7. دسترسي به دانش آموزان ICT مي تواند پا را از محدوده ي سنتها فراتر بگذارد و احتمالات جديدي را در برابر چشمان ما بگشايد . افراد مي توانند با سرعت و با هزينه ي كمي براي پيشرفت اجتماعي ، اقتصادي و آموزشي با ديگران ارتباط برقرار كنند . بستر فرهنگي و اجتماعي كه در آن منابع ICT درك و مورد استفاده ي معلمان قرار مي گيرد ، تاثيرات اساسي در پيشرفت مسائل شخصي و حرفه اي برجاي مي گذارد .

8. جامعه ي ما تاثير ICT را در ابعاد شخصي ، اجتماعي ، آموزشي و اقتصادي درك كرده است و ICT با عناويني مانند (( جامعه ي اطلاعاتي )) و (( فرهنگ حقيقي )) يا با عناوين محتلف ديگري بروز كرده است .

9. هم چنين تحولات فرهنگي همراه با پيشرفت ICT در جامعه در حال رخ دادن است كه اين تحولات فرهنگي با تصورات و انتظارات مردم از فن آوري توام مي باشد ، غالبا خلاها و فاصله هايي بين انتظارات مردم از ICT و نتايج عملي حاصل شده از‌آن به وجود مي آيد .

10. تاثيرات ICT در محيط كار 1- جايگزين كردن نيروي انساني 2- تغيير در طبيعت 3- نوع و محل كار 4-خطرات احتمالي روی سلامتي از قبيل جراحت مكرر و كشيدگي عضلاني

11. فرق بين افكار انساني و ماشين آلات در تصور فرهنگ عوام تا حدي از وضوح و روشني برخوردار نيست . اين امر در ترسيم روبات هايي از قبيل دالكس ، روبوكاپ و ترميناتور كه از هوش مصنوعي برخوردار بودند به تصوير كشيده شده است .

12. همانطور که کیفیت تاثیر گذاری ICT در خارج از کلاس درس روی زندگی روزمره بچه ها مورد بحث می باشد معلمان نیز می توانند این مهم را آزمایش کنند که آیا واقعا ICT در داخل و خارج از کلاس درس تاثیر دارد یا نه تحقیقات نشان می دهد اگرچه هزینه های زیادی برای تجهیز مدارس به ابزار ICT صرف می شود اما کامپیوترها در کلاسهای درس به دلایل عمده تاثیر مثبتی بریادگیری دانش آموزان داشته و این به خوبی قابل مشاهده و تشخیص است . یادگیری موثر درقالب هدف ، علاقه و انسجام مطالب اتفاق می افتد .

13. آيا ICT موجب تقويت يادگيري بچه ها مي شود ؟ ويژگي ديگر ICT عبارت است از : (( خلاقيت مجدد )) خلاقيت مجدد ICT مي تواند به شكل دوباره كاركردن بر روي يك متن با استفاده از پردازشگر كلمه بوده باشد ،‌مصاديق خلاقيت ICT را به شكل ديگري نيز مي توان مطرح كرد مثلا اداره ي تصاوير گرافيكي و ديجيتالي ، نوشتن مقالات براي رسانه هاي مختلف و ويرايش صدا و فيلم هاي مختلف كه با دوربين و ضبط هاي ديجيتالي تهيه شده است .

14. زماني يادگيرندگان سرگرم فعاليت چالش انگيز هستند كه تا حدي كنترل روي سرعت ، هدف و مسير را فراهم مي آورد ، در‌آنجا فرصت هايي هم جهت پيشرفت ، تقويت و كاربرد يك سري توانايي هاي شناختي به وجود مي آيد .

15. توصیه می گردد که برای استفاده مطلوب از ICT در خارج از محیط یادگیری نکات مد نظر صاحبنظران و مدیران آموزش قرار گیرد : 1-به صنعت ICT در امر آموزش دانش آموزان بایستی به شکل یک موضوع جدی نگریسته شود ( ایجاد نگرش مثبت ) 2-نظر به تاکید وزارت آموزش و پرورش و سیاستهای جدید آن ، با استفاده از ICT آموزش از حیطه های اهداف شناختی به حیطه های دیگر آن ، که حیطه های عاطفی و روان حرکتی ( کاربست آموخته های دانش آموزان از محیط کلاس در زندگی روزمره ) تسری پیدا خواهد کرد . 3-استفاده از ICT در هزاره سوم باعث می گردد که اهداف مندرج در جدول ذیل در فرآیندهای یاددهی – یادگیری محقق گردد :

16. 4- دانش آموزان با استفاده از منابع مختلف می توانند فرآیند یاددهی – یادگیری را تحقق بخشند . 5-فرآیند یادگیری تحت کنترل فراگیر است . زیرا آنچه باید مورد توجه واقع گردد نوعا آموزش و نحوه یادگیری است که توسط فراگیر تعیین می گردد . 6-آموزش رسمی بر پایه و اساس یادگیری مادام العمر قرار می گیرد . Life- long- learning 7-آموزش رسمی حیطه ای از تعاملات را بین فراگیران و دنیای کار ، تجارت و سیاست را فراهم می کنند . E-Bossiness 8-در این فرآیند مدرسه تنها یکی از امکانات چند گانه آموزشی است . 9-استفاده از ICT در خارج از کلاس درس ، ایجاد فرصت تبدیل شدن تمام زوایای یک فراگیر ، یک معلم و یک رهبر را در هزاره سوم Third- melenum فراهم می نماید .

17. در نهایت ذکر این نکته اساسی است که : استفاده از ICT تاثیر خود را برای ایجاد یک مدل یادگیری توانمند ایفا می کند . و سه عنصر : توانایی - ارزشها و نگرشها با خود را دنبال خواهد داشت .

18. منابع و مراجع : 1-عطاران ، محمد ( 1381 ) تعلیم و تربیت و IT ، مدارس هوشمند 2-زرگر ، محمود ( 1382 ) ، مبانی و تعاریف اساسی فناوری تهران ( انتشارات نسیم تهران ) 3-نقش ICT در کلاس درس ، نویسنده آوریل لاولس ، ترجمه منوچهر فضلی خانی – فرهاد فتحی نژاد

19. از توجـه شمــا سپاسگزارم . زهرا اربابیان مدیر مرکز پیش دانشگاهی و دبیرستان دخترانه آبسال منطقه 4 تهران طرح مدرسه هوشمند