Il rispetto delle regole in campo e fuori dal campo

1. Il rispetto delle regole in campo e fuori dal campo Viviana Marcon 4 febbraio 2013

2. 1. Ogni gruppo sociale è organizzato in base a norme che definiscono i rapporti degli individui al suo interno: il comportamento umano viene sempre a collocarsi entro contesti normativi elaborati collettivamente. (L. Donsì, 2000) Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

3. Regole come luogo di esperienza Costruite nell’impatto con una parte della realtà per affrontare meglio questa realtà e trasmesse ad altri per favorire il loro rapporto con la realtà Immaginiamo che arrivasse qualcuno da un altro pianeta Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

4. regole a servizio dell’uomo vsuomo a servizio delle regole ? Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

5. 2. Lo sviluppo morale è strettamente legato allo sviluppo cognitivo Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

6. J.Piaget 0-2 anni : bambino percepisce se stesso come tutto unico rispetto all’ambiente. Ogni bambino passa dalla fase egocentrica alla fase di reciprocità 2-5 anni : il bambino non riconosce una vera e propria dimensione della regola se non in funzione dei propri bisogni. 6/7 - 11 anni : il bambino inizia a scoprire la regola, sa che vi sono regole da seguire ma ha la tendenza a modificarle a proprio favore. 11-12 anni : il bambino diventa consapevole delle regole e della loro stabilità; intuisce che la regola vale per tutta la società. Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

7. L.Kohlberg Sotto i 9 – 10 anni : Livello preconvenzionale – si considerano le norme che possono comportare una punizione, la motivazione sulla quale si basa la valutazione è legata al rischio di ricevere una punizione. 13 – 20 anni: Livello convenzionale – caratterizzato dal rispetto delle norme socialmente approvate, si rispettano le norme per rispondere alle aspettative positivie della comunità di cui si condividono i valori. Oltre 20 anni : Livello postconvenzionale – le norme vanno al di là della società nella quale si vive e sono legate a principi universali, orientamento alla coscienza, ognuno risponde alla propria coscienza. Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

8. correlazione tra intelligenza e moralità relativismo morale ? Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

9. 3. La relazione tra giovani e adulti non è simmetrica, trattare l’adolescente come un proprio pari significa non contenerlo, e soprattutto lasciarlo solo di fronte alle proprie pulsioni e all’ansia che ne deriva. (U.Galimberti, 2007) Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

10. 4. La trasgressione delle norme può avere diversi significati Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

11. Manifestazione di disagio individuale o relazionale Volontà di modificare l’assetto delle relazioni Volontà di sostituire la norma con altre più adeguate al contesto Testare la tenuta dei confini comportamentali stabiliti dagli adulti Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

12. Questo non vuol dire giustificare, lasciar fare, sottovalutare … ma trasformare la trasgressione in occasione di crescita per il giovane e per la relazione con l’adulto Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

13. In un contesto sociale debole dal punto di vista delle opportunità di educazione e formazione per le giovani generazioni, l’associazionismo sportivo costituisce senza dubbio un impegnativo banco di prova, una sfida positiva e di enorme utilità per la società civile. (Comitato per il progetto culturale della Conferenza Episcopale Italiana, 2009) Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013

14. Il gioco risveglia la creatività, acuisce i sensi e aguzza l’ingegno, forma il carattere ed educa alla responsabilità; insegna ad affrontare vittorie, sconfitte e frustrazioni, e insegna anche che è necessario sottostare a un’autorità. (B. Bueb, 2007) “L’uomo è interamente uomo soltanto quando gioca” (F.Schiller ) Viviana Marcon Piazzola sul Brenta, 4 febbraio 2013