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師 資 培 育 長 期 追 蹤 資 料 庫

【102.11.26 師培主管聯席會議 】. 師 資 培 育 長 期 追 蹤 資 料 庫. 計畫主持人：王麗雲 協同主持人：張民杰、張素貞 委 託 單 位：教育部師資培育及藝術教育司 執 行 單 位：國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心. 建置師資資料庫的目的. Evidence-based, Informed decision making for all levels. 壹、資料庫簡介及執行成果. 計畫緣起. 97 年底中教司為瞭解師資培育現況，委託國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心建置 「臺灣師資培育資料庫」 。 建置資料庫目的包括：

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師 資 培 育 長 期 追 蹤 資 料 庫

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  1. 【102.11.26 師培主管聯席會議】 師 資 培 育 長 期 追 蹤 資 料 庫 計畫主持人：王麗雲 協同主持人：張民杰、張素貞 委 託 單 位：教育部師資培育及藝術教育司 執 行 單 位：國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心

  2. 建置師資資料庫的目的 • Evidence-based, Informed decision making for all levels.

  3. 壹、資料庫簡介及執行成果

  4. 計畫緣起 • 97年底中教司為瞭解師資培育現況，委託國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心建置「臺灣師資培育資料庫」。 • 建置資料庫目的包括： • 描述師資培育現況(cross-sectional) • 分析師資培育變化情形(time series) • 瞭解影響師資素質的個人與機構因素(longitudinal, individual, institutional) • 探討師資培育的成果及其影響因素(impact study)

  5. 高等教育整合資料庫及師資培育資料庫調查歷史高等教育整合資料庫及師資培育資料庫調查歷史 ☆：調查完成 ★：調查進行中 ___：含師資培育調查；●師資培育獨立調查

  6. 本計畫團隊 • 計畫主持人： • 王麗雲教授（國立臺灣師範大學教育系副教授暨教育研究與評鑑中心資料組組長） • 協同主持人： • 張民杰教授（國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處副教授） • 張素貞教授（國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處副教授） • 建置團隊： • 紀金山教授（靜宜大學青少年兒童福利學系副教授） • 張炳煌教授（國立高雄師範大學教育學系副教授 ） • 張嘉育教授（國立臺北科技大學技術及職業教育研究所教授） • 楊志強教授（國立臺北教育大學教授兼教務長） • 江淑真博士後研究員（國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心博士後研究員）

  7. 師資培育資料庫工作內容

  8. 第二次通過ISMS國際版ISO/IEC 27001:2005資訊安全管理驗證 • 100年7月取得「教育體系資通安全管理規範證書」 • 101年7月取得「國際版ISO/IEC 27001:2005資訊安全管理驗證證書」 • 102年7月第二次通過「國際版ISO/IEC 27001:2005資訊安全管理驗證」

  9. 師資培育資料庫執行層面 個人履歷 調 查 推廣 分析、應用

  10. 調查計畫執行流程 調查準備階段 資料蒐集與分析 成果運用 母群名單、聯絡方式蒐集 資料蒐集與催收 師資培育議題分析 文獻分析、比較研究、焦點團體座談 資料清理、檢誤、權重計算 臺灣師資培育 電子報 資料分析 行政人員工作坊 問卷編製 報告撰寫 焦點團體座談、認知訪談、預試 研究人員工作坊 問卷定稿、網路問卷調查平台設計輔助查詢系統設計 研究成果發表會 調查工作 檢討改進

  11. IOEO問卷架構97-100學年度適用

  12. IOEO問卷架構 101學年度起適用，加入新進師資生，停止大三調查

  13. 回收情形

  14. 政府為何需要師資培育資料庫？

  15. 資料庫功能 分析整體師資培育現狀與需求 協助師資培育大學進行校務分析促進學校特色化發展 提供學者可靠信實資料以利處理更深入之分析 整體師資改進

  16. 貳、議題報告

  17. 資料庫應用例釋 知其然實習困擾畢業後五年狀況

  18. 實習困擾 • 分析指標 • 實習困擾－『實習學校教師文化 』 • 實習困擾－『校方行政人員要求 』 • 實習困擾－『與實習指導教授的互動』 • 實習困擾－『與實習學校輔導教師的互動』 • 實習困擾－『與家長的互動』 • 實習困擾－『與實習同儕的互動』 • 實習困擾－『與學生的互動』 • 實習困擾－『任教科目不盡符合』 • 實習困擾－『時間不夠用』 • 實習困擾－『經濟負擔』 • 實習困擾－『教學經驗與專業成長』 • 實習困擾－『與不同背景學生互動』 • 實習困擾－『沒有實習困擾 』

  19. 實習困擾－『實習學校教師文化 』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  20. 實習困擾－『校方行政人員要求 』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  21. 實習困擾－『與實習指導教授的互動』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  22. 實習困擾－『與實習學校輔導教師的互動』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  23. 實習困擾－『與家長的互動』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  24. 實習困擾－『與實習同儕的互動』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  25. 實習困擾－『與學生的互動』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  26. 實習困擾－『任教科目不盡符合』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  27. 實習困擾－『時間不夠用』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  28. 實習困擾－『經濟負擔』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  29. 實習困擾－『教學經驗與專業成長』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  30. 實習困擾－『與不同背景學生互動』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  31. 實習困擾－『沒有實習困擾 』 基隆市 台北市 桃園縣 新北市 新竹市 新竹縣 宜蘭縣 苗栗縣 台中市 彰化縣 南投縣 花蓮縣 澎湖縣 雲林縣 嘉義市 嘉義縣 台南市 台東縣 高雄市 屏東縣 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  32. 資料庫應用：知其然 畢業後五年發展

  33. 畢業五年期間 擔任教職之比例(小教正式教師比例最低)

  34. 月薪：轉業者vs.擔任教職者(教職值得久站屋簷下)月薪：轉業者vs.擔任教職者(教職值得久站屋簷下) 教職＞轉業

  35. 未來三年是否繼續報考正式教職？（轉業者約四分之一會繼續）未來三年是否繼續報考正式教職？（轉業者約四分之一會繼續）

  36. 未來三年是否繼續報考正式教職？（代理代課教師約9成會持續考，8年抗戰?）未來三年是否繼續報考正式教職？（代理代課教師約9成會持續考，8年抗戰?）

  37. 如果重來，是否還會修師培課程？（轉業者約五至六成初衷不變）如果重來，是否還會修師培課程？（轉業者約五至六成初衷不變）

  38. 如果重來，是否還會修師培課程？（小教一本初衷者較低，幼教不修者較高）如果重來，是否還會修師培課程？（小教一本初衷者較低，幼教不修者較高）

  39. 資料庫應用：知其所以然 招生方式與學程表現

  40. 學習狀況＿幼教

  41. 學習狀況＿小教

  42. 學習狀況＿中教

  43. 學習狀況＿特教

  44. 怎麼招最好？ • 無篩選機制的當然不好。 • 只看成績或筆試，或只用面試/審查也好不到那去。 • Will+Characteristics+Ability都重要

  45. 資料庫應用：宏觀調控 就近實習或分散實習好？

  46. 台北市： 政治大學（台北71.0%；新北24.2%） 台灣大學（台北83.3%；新北8.3%） 東吳大學（台北60.7%；新北10.7%； 桃園10.7%；宜蘭10.7%） 市北教大（台北54.0%；新北15.3%；桃園7.4%） 鄰近區域實習比例 僅列該校超過五成的師資生在所在縣市實習 新北市： 台灣藝大（新北57.4%；桃園13.0%） 輔仁大學（新北87.5%；桃園10.0%） 淡江大學（台北61.9%；新北38.1%） 桃園縣： 中央大學（桃園100.0%） 銘傳大學（桃園54.5%；新北27.3%） 新竹市： 明新科大（新竹57.1%；桃園42,9%） 台中市： 中興大學（台中100.0%） 台中教大（台中53.1%） 東海大學（台中93.8%） 靜宜大學（台中98.1%） 朝陽科大（台中76.1%；彰化13.4%） 花蓮縣： 慈濟大學（花蓮86.7%；宜蘭13.3%） 台南市： 成功大學（台南85.7%；高雄14.3%） 台南大學（台南59.4%；高雄14.7%） 其餘學校歸類為實習學生較為分散的學校： 清華大學、台灣師大、交通大學、中山大學、中正大學、高雄師大、彰化師大、臺北大學、嘉義大學、東華大學、暨南大學、台灣科大、雲林科大、台北藝大、臺東大學、國北教大、新竹教大、屏東教大、體育大學、高雄餐旅、國立體院、中原大學、文化大學、大葉大學、南台科大、樹德科大、亞洲大學、台南科大、首府大學、台北體院、海洋大學（樣本不足） 高雄市： 輔英科大（高雄93.3%） 正修科大（高雄80.0%） 文藻外語（高雄57.9%） 屏東縣： 屏東科大（屏東66.7%；高雄22,2%） 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  47. 對教育實習的幫助：分散vs.鄰近鄰近實習優勢，並未出現，分散優於鄰近對教育實習的幫助：分散vs.鄰近鄰近實習優勢，並未出現，分散優於鄰近 地點雖鄰近， 但師資生不覺得師培中心幫助很大 地點雖鄰近， 但師培中心是否與實習學校合作結盟，讓學生感覺有幫助？ 資料來源：99學年度畢業後一年大學師資生調查

  48. 資料庫應用：自主管理 線上分析系統

  49. 建置緣由 校務分析 產、官、學界 研究需求 線上分析系統 在雲端進行分析：不必接觸個人資料及降低個資外洩的風險 簡單的操作介面：便利各界自行分析師培資料，充分利用資料庫價值

  50. 系統架構 已去除直接辨識個人層級的資料 (如 ID 等)，在本組ISMS定義中為C級資料庫。 分析結果中，特定群組之學生，若人數過少，不予以顯示。 防火牆 使用者端 線上分析系統 線上分析系統 資料庫 線上分析系統 伺服器 線上分析系統 資料 擷取 資料 擷取 分析需求 統計運算 線上分析系統 網際網路 傳回 結果 線上分析系統 外部環境 教評中心

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