1 / 17

LIIKKUMINEN JA FYYSINEN TOIMINTA LAPSEN KEHITYKSEN KANNALTA

LIIKKUMINEN JA FYYSINEN TOIMINTA LAPSEN KEHITYKSEN KANNALTA. Arja Sääkslahti, LitT. LIIKKUMINEN JA FYYSINEN TOIMINTA. Kaikenlainen tahdonalainen liikkuminen, jossa kuluu energiaa. Fyysisen aktiivisuuden suositus. Vähintään 2 tuntia reipasta liikuntaa joka päivä

charisse
Download Presentation

LIIKKUMINEN JA FYYSINEN TOIMINTA LAPSEN KEHITYKSEN KANNALTA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. LIIKKUMINEN JA FYYSINEN TOIMINTA LAPSEN KEHITYKSEN KANNALTA Arja Sääkslahti, LitT

  2. LIIKKUMINEN JA FYYSINEN TOIMINTA • Kaikenlainen tahdonalainen liikkuminen, jossa kuluu energiaa. Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  3. Fyysisen aktiivisuuden suositus • Vähintään 2 tuntia reipasta liikuntaa joka päivä (Varhaiskasvatuksen liikunnan suositukset 2005, STM Oppaita 2005:17) Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  4. Täyttyvätkö suositukset? • LATE-tutkimus (2010): • 88% 3-vuotiaista ulkoili tai liikkui päivittäin 2 h • 12 % kolmevuotiaista, 6 % viisivuotiaista ja 10 % ensimmäisen luokan oppilaista liikkui arkisin alle 2h • Laps Suomen –tutkimus (2010): • 40% 3-vuotiaista liikkui arkisin vähintään 2h/päivä • 50% 3-vuotiaista liikkui viikonloppuisin vähintään 2h/päivässä Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  5. Median käyttö alkaa hyvin nuorena • Noin 5 % 3-vuotiaista ei käyttänyt tietokonetta, televisiota, videoita tai DVD:ta lainkaan • Suuri osa (73 %) 3-vuotiaista ja 66 % 5-vuotiaista katsoi televisiota tai käytti tietokonetta tunnin • Noin 3 % 3-vuotiaista ja 6 % 5-vuotiaista vietti arkisin ruudun ääressä yli kaksi tuntia • Viikonloppuisin median käyttö runsaampaa kuin arkipäivisin • Pojat käyttävät enemmän kuin tytöt (LATE -tutkimus 2010) Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  6. VAIKUTTAA LAPSEN KEHITYKSEEN

  7. Fyysinen kehitys • Normaalin fyysisen kasvun tueksi (Malina ym. 2004) • Lihakset ja jänteet • Luut ja nivelet • Hermosto • Hengitys- ja verenkiertoelimistö • Selviytyäkseen jokapäiväisen elämän tarpeista ja vaatimuksista (Sääkslahti 2005) • Motoriset perustaidot • Hyvä tasapaino Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  8. Fyysinen kehitys oppimisvalmiuksien kannalta • Saavuttaakseen uusien asioiden oppimiseen vaadittavia edellytyksiä (Ayres 2008): • Liikkuminen edistää lapsen hermoston kehittymistä harjaannuttamalla eri aistien yhteistoimintaa • Kehittämällä lapsen kehonhahmotusta • Harjaannuttamalla lapsen tahdonalaista liikkumista • Luomalla edellytyksiä hienomotoriikan kehittymiselle Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  9. Kognitiivinen kehitys • Mielikuvat • Liikkuessaan lapsi kokeilee, testaa, tutkii, vertailee, miettii syy-seuraussuhteita ja tekee johtopäätöksiä • Vahvat muistijäljet - helpottaa asioiden muistamista ja mieliin palauttamista myös eri asiayhteyksissä ja uusissa tilanteissa. • Sanat ovat abstrakteja kielellisiä käsitteitä. Lapsi oppii sanojen merkityksiä toiminnan ja kehollisten kokemusten yhteydessä (Numminen 2005.) Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  10. Sosio-emotionaalinen kehitys • Tunteiden tunnistaminen – tunteiden ilmaisun sääteleminen • Ryhmään tai joukkueeseen kuuluminen lisää yhteenkuuluvuuden tunteita • Pätevyyden kokemukset - kokee olevansa hyväksytty ja sopivasti ihailtu. (Takala, Kokkonen & Liukkonen 2009.) • Terve itsetunto • fyysinen pätevyys • kehollinen ilmaisu - vastapainoa suorittamiselle • flow Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  11. Moraalis-eettisen ajattelun kehittyminen Yhteisten pelien ja leikkien edellytys: sääntöjen noudattaminen Ilman yhteisiin sääntöihin sitoutumista lapsi jää leikkien ulkopuolelle. (Pellegrin & Smith 1998; Pönkkö 1999; Zachopoulou, Tsapakidou & Derri 2004; Numminen 2005; Zachopoulou 2007.) Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  12. Oppimisen edellytysten turvaaminen!

  13. Varhaiskasvattajat voivat vaikuttaa… luomalla mahdollisuuksia…

  14. Kuten… • Antamalla aikaa • Vapaalle leikille (Ben-Arieh & Ofir 2002) • Ulkoleikeille (Sääkslahti 2005) • Luvan leikkiä • Metsämaastossa (Fjortoft 2001) • Nurmikentillä (Dyment & Bell 2007) • Melukylässä (Kyttä 2003) • Asfalttialueilla (Cardon et al. 2008; Fjortoft et al. 2009) Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  15. Kuten… • Rohkaisemallaerilaistentelineiden /välineidenkäyttöön • Pihatelineet (kutenkiipeilytelineet, keinut, hiekkalaatikot, liukumäetjne.) (Cardon et al. 2009) • Pihamaalauksilla(Stratton & Leonard 2002) • Välineillä (kutenpallot, vanteetjne.) (Cardon et al. 2009) => Sopivastivaihdellen Järjestämälläohjattujaliikuntatuokioita Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  16. Lapset oppivat tekemällä … siksi meidän tehtävämme on antaa siihen runsaasti tilaisuuksia. Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

  17. Kiitos! Arja Sääkslahti, Varhaiskasvatus -messut 2011

More Related