能代山本教育研究会道徳部授業研究会

能代山本教育研究会 道徳部授業研究会付箋紙を用いたワークショップ型授業研究会の進め方と　き　Ｈ２１．１０．○○ ところ　八峰町立　△△

これからのＭｅｎｕ 研究発表の進め方１　付箋紙ＷＳの概要２　付箋紙への書き方３　協議の進め方

付箋紙ＷＳの概要 （１）視点の明確化・課題の意識化（２）授業研究会・研究協議への参加（３）改善点・実践事項の把握日常の授業実践

授業を見ながら付箋紙に記入 指示が明快で，反応しやすい何をするのか分からない子への対応

付箋紙を貼りながら協議する

模造紙 グループ協議司会進行役 (ファシリテーター) 意見意見意見意見グループリーダー

協議内容を紹介する

視点を絞り，全体で協議する まとめ，感想発表指導助言等

授業を見る視点の広がり リラックスして発言が可能参加意識の高揚付箋紙ＷＳのメリット課題の共有と明確化同僚性の高まり協議の深まり

成果課題付箋紙への記入の仕方・１枚に一つのことを・感じたこと，考えたことを自由な発想で・なるべく大きな字で簡潔に・右下に名前（イニシャル）を

付箋紙への記入例 ＜青色の付箋＞成果・学び，工夫，よさ（例）発展問題を準備して個人差に対応していた Y．Ｉペンで大きい文字簡潔にフレーズで＜ピンク色の付箋＞課題，改善点等

シートの例＝マトリクス法

グループ協議になったら・・・ コメントしながら模造紙に貼り付け話し合おう！教材・提示の仕方＋－

全部の人が付箋をはったら・・・・・ 指示が明確理解できない児童同じ種類ごとにまとめ、島取りをするそれぞれの島にタイトルをつける

タイトルをつけたら・・・・・ 指示が明確発問に工夫がないすばやい反応・作業少ない発言・意欲なし島ごとの関係性や改善策を話し合う教材・提示の仕方全員に徹底させるような指示の方法＋－ (改善策) 「□□□」を「○○○」と問う

キーオピニオンの例 話し合いの仕方モデルを作って示すキーオピニオン

グループ協議の内容を全体に紹介する

全体協議では・・・・・ 司会者などが課題を絞り込む全体やグループで意見を出し合う司会者などによるまとめ助言者からの助言改善策について話し合う 18

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