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Diseño de Programaciones Multiples. Documento basado en el material del Dr. Robert Ruíz de la Universitat de Vic “Una aproximació pràctica a l’Ensenyament multinivell en el nostre context educatiu”. Concepto de DPM.

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dise o de programaciones multiples

Diseño de Programaciones Multiples

Documento basado en el material del Dr. Robert Ruíz de la Universitat de Vic “Una aproximació pràctica a l’Ensenyament multinivell en el nostre context educatiu”

concepto de dpm
Concepto de DPM
  • Es una manera eficaz y sistemática de planificar la respuesta educativa a las necesidades de todo el alumnado en la clase regular (ordinaria)
fuentes
Fuentes:
  • El enfoque de Enseñanza Multinivel: Campbell, Campbell, Collicott, Perner y Stone (1988), Collicott (1991, 2000), Schultz i Turnbull (1984)
  • El enfoque de “Disseny Universal de l’Aprenentatge”: Bulgren i Lennz (1996), Mace (1997), Orkwis i McLane (1998), Pugach y Warger (1996), Schumm, Vaughn, y Leavell (1994); Wehmeyer (2002), Zemelman, Daniels y Hyde (1993)
  • Procedimientos e instrumentos de planificación personalizada – o individualizada - de la atención educativa escolar a persones con dificultades para aprender y para participar en entornos general o normales”: Ruiz (1992, 1996, 1999, 2001, 2004), Pedragosa (2004)
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  • Elementos de sistemas instruccionales para la planificación individualizada generados en nuestros contextos educativos y del “Sistema funcional de aprendizaje individualizado –SFAI”: Ferrandez (1983)
  • Orientaciones y propuestas de la UNESCO (2001) y de L’European Agency for Development in Special Needs Education (2003, 2005)
origenes
Origenes

* Experiencias en New Brunswick (Canadá) en los inicios de los 90 (antecedentes en los 80)

* Procedimientos formulados por el profesorado mismo.

* En condiciones muy singulares.

* Los padres y las madres de alumnos con discapacidad expresaron la voluntad que sus hijos e hijas fuesen a la escuela del pueblo o del barrio

* Existencia de un consenso social y cambio en las leyes: Todo el alumnadode los centres de ee y el profesorado se incluyó en las escuelas ordinarias (en dos años!)

diversidad en
Diversidad en:

- Aprender de maneras diferentes

- Las capacidades.

- Los diferentes ritmos de aprendizaje

- Los intereses

- Los estilos de aprendizaje

- Las motivaciones

- etc.

aspectos fundamentales para trabajar en la ense anza multinivel
Aspectos fundamentales para trabajar en la enseñanza multinivel

a) Implicar al alumnado en los temes, preparando diferentes tareas y preguntas correspondientes a diferentes niveles de pensamiento

c) Tener en cuenta que algunos/as alumnos/as pueden necesitar un ajuste de las expectativas generales de progreso (criteris avaluació)

d) “Escuchar” al alumnado respecto a la manera que preferiría mostrar sus competencias sobre aquello que se pretende que aprenda.

e) Aceptar y comunicar las diferentes manera de evaluar.

f) Evaluar a los/las alumnos/as teniendo en cuenta las diferencias individuales.

implicaciones
Implicaciones
  • La concurrencia de dos profesores en el aula.
  • La existencia dedivdersificación de actividades de trabajo.
  • Diferentes opciones metodológicas.
  • Materiales diversificados.
  • Diferentes opciones de evaluación.
  • Autorregulación por parte del alumnado.
  • Autonomía en los aprendizajes.
  • Interacción entre iguales
conclusiones
Conclusiones
  • El DPM es un instrumento viable para realizar programaciones y facilitar el PEI en cualquier etapa.
  • Es una planificación general y personalizada; permite utilizar los conceptos de forma tangible (qué necesita este alumno para acceder a, para participar en, para ser evaluado/a...)
  • Permite reinterpretar programaciones hechas con anterioridad.

Siempre y cuando:

- Exista una necesidad y un interés por parte de los docentes.

- El profesorado se lo “hace suyo”, selecciona y aplica: Es necesario transformarlo en cada situación.