Diseño de Programaciones Multiples

1. Diseño de Programaciones Multiples Documento basado en el material del Dr. Robert Ruíz de la Universitat de Vic “Una aproximació pràctica a l’Ensenyament multinivell en el nostre context educatiu”

2. Concepto de DPM • Es una manera eficaz y sistemática de planificar la respuesta educativa a las necesidades de todo el alumnado en la clase regular (ordinaria)

3. Fuentes: • El enfoque de Enseñanza Multinivel: Campbell, Campbell, Collicott, Perner y Stone (1988), Collicott (1991, 2000), Schultz i Turnbull (1984) • El enfoque de “Disseny Universal de l’Aprenentatge”: Bulgren i Lennz (1996), Mace (1997), Orkwis i McLane (1998), Pugach y Warger (1996), Schumm, Vaughn, y Leavell (1994); Wehmeyer (2002), Zemelman, Daniels y Hyde (1993) • Procedimientos e instrumentos de planificación personalizada – o individualizada - de la atención educativa escolar a persones con dificultades para aprender y para participar en entornos general o normales”: Ruiz (1992, 1996, 1999, 2001, 2004), Pedragosa (2004)

4. ... • Elementos de sistemas instruccionales para la planificación individualizada generados en nuestros contextos educativos y del “Sistema funcional de aprendizaje individualizado –SFAI”: Ferrandez (1983) • Orientaciones y propuestas de la UNESCO (2001) y de L’European Agency for Development in Special Needs Education (2003, 2005)

5. Origenes * Experiencias en New Brunswick (Canadá) en los inicios de los 90 (antecedentes en los 80) * Procedimientos formulados por el profesorado mismo. * En condiciones muy singulares. * Los padres y las madres de alumnos con discapacidad expresaron la voluntad que sus hijos e hijas fuesen a la escuela del pueblo o del barrio * Existencia de un consenso social y cambio en las leyes: Todo el alumnadode los centres de ee y el profesorado se incluyó en las escuelas ordinarias (en dos años!)

7. Diversidad en: - Aprender de maneras diferentes - Las capacidades. - Los diferentes ritmos de aprendizaje - Los intereses - Los estilos de aprendizaje - Las motivaciones - etc.

8. Aspectos fundamentales para trabajar en la enseñanza multinivel a) Implicar al alumnado en los temes, preparando diferentes tareas y preguntas correspondientes a diferentes niveles de pensamiento c) Tener en cuenta que algunos/as alumnos/as pueden necesitar un ajuste de las expectativas generales de progreso (criteris avaluació) d) “Escuchar” al alumnado respecto a la manera que preferiría mostrar sus competencias sobre aquello que se pretende que aprenda. e) Aceptar y comunicar las diferentes manera de evaluar. f) Evaluar a los/las alumnos/as teniendo en cuenta las diferencias individuales.

9. Implicaciones • La concurrencia de dos profesores en el aula. • La existencia dedivdersificación de actividades de trabajo. • Diferentes opciones metodológicas. • Materiales diversificados. • Diferentes opciones de evaluación. • Autorregulación por parte del alumnado. • Autonomía en los aprendizajes. • Interacción entre iguales

11. Formatos

12. Formato

13. Formato

14. Un formato de PEI de aula DPM + PEI

15. Verificador personal

16. Conclusiones • El DPM es un instrumento viable para realizar programaciones y facilitar el PEI en cualquier etapa. • Es una planificación general y personalizada; permite utilizar los conceptos de forma tangible (qué necesita este alumno para acceder a, para participar en, para ser evaluado/a...) • Permite reinterpretar programaciones hechas con anterioridad. Siempre y cuando: - Exista una necesidad y un interés por parte de los docentes. - El profesorado se lo “hace suyo”, selecciona y aplica: Es necesario transformarlo en cada situación.