中小学微型课题研究

1. 中小学微型课题研究 巴中市教科所 曾 旭 2011年11月

2. 在你的教育教学中遇到过这些问题吗？解决了吗？如何解决的？效果如何？总结反思过吗？在你的教育教学中遇到过这些问题吗？解决了吗？如何解决的？效果如何？总结反思过吗？ • 1. 如何提高小学中年级学生阅读摘抄实效性？——《小学中年级学生阅读摘抄实效性研究》 • 2. 一般人眼里的“好孩子”或“优生”常常有这样那样的心理问题或情感障碍，耐挫能力较弱。你是如何解决的？——《“好孩子”情感障碍个案研究》 • 3. 你在教育教学过程中是如何运用微笑的？——《微笑在教育过程中运用的研究》 • 4.你是如何开好家长会的？——《农村小学如何开好家长会》

3. 微型课题研究是引领教师进入一种研究的状态，养成一种研究、思考的习惯之首选微型课题研究是引领教师进入一种研究的状态，养成一种研究、思考的习惯之首选 • 教师有能力也有必要： • 开展自己的教学研究； • 解决自己的教学问题； • 发表自己的研究成果； • 改善自己的教学实践。 • 教师参与教育研究的价值在于更新自身的教育观念，提升自己解决教育教学实际问题的能力。

4. 微型课题概述 • 一、微型课题研究概念 • 微型课题研究，是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究。 • 研究的着眼点主要关注教育教学细节，关注微观层面的教学现象、事件； • 研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效快。 • 案例1: • 学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等。

5. 微型课题概述 • 二、微型课题研究的价值 • （一）引领教师进入一种研究状态。 • （二）有助于教师解决当下教育教学中的迫切问题。 • （三）有助于教师个人积累实践经验，丰富和提升实践智慧。 • （四）形成以“研究”为基质的年级组协同体、项目协同体。 • （五）形成以“共生”为内核的学校文化。 • 教师进行微型课题的研究，可以助推教师的专业发展。

6. 微型课题概述 • 三、微型课题研究的基本理念 • 问题即课题 • 对策即研究 • 收获即成果

7. 微型课题概述 • 四、微型课题研究的基本特征 • （一）小——切口小 • （二）短——研究周期短 • （三）实——务实、踏实、真实 • （四）快——收效快 • （五）活——灵活

8. 微型课题研究方案设计与实施 • 一、微型课题研究方案设计 • （一）问题描述（描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称） • （二）课题界定（对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度） • （三）研究概况（了解本课题省内外研究情况及主要成果。整合、借鉴、吸收别人的研究成果） • （四）研究思路（本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等） • （五）预期成果（期望达到的目标和要求） • （六）援助要求

9. 微型课题研究方案设计与实施 • 案例2： • 问题描述（描述课题产生的过程及问题）：2010年下学期，我们采用了个别座谈、察看学生习作和问卷调查等形式对我校学生习作能力现状调查展开一次深入的调查。从调查结果看来：习作教学存在难教难学，师生畏惧习作的现象。教师怕上习作课，学生更是视习作为拦路虎，谈“文”色变。学生往往是奉命习作，东拼西凑，假、大、空、套成为学生习作的主旋律，文章内容空洞无物，语言成人化，缺乏生活气息，没有个性，没有真情实感，没有童真和童趣。究其原因，主要是习作教学没有和生活联系，学生缺乏习作素材所致。

10. 微型课题研究方案设计与实施 • 课题名称（由问题提炼课题）： 小学生习作素材积累方法的探索 解决写什么的问题？ • 研究思路（研究方法、步骤、时间部署等） 研究方法：采用观察和谈话的方式了解学生习作的自觉性。采用问卷调查法了解学生的习作兴趣及习惯等。采用篇章测量法，测量学生的习作能力。采用语文素质测量法，测量学生的和谐发展。

11. 微型课题研究方案设计与实施 • 研究步骤与时间部署： • （1）准备阶段（2011年4月）：认真选题，制定研究方案，申报课题；确定研究对象，深入了解研究对象的各方面情况尤其是习作的习惯、兴趣、能力的情况，研究相关文献，制定研究计划。 • （2）实施阶段：（2011年5月－2011年7月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，进行阶段性总结经验，然后推广全班。（3）总结阶段：（2011年8月－2011年9月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，同时撰写相关论文。申请成果鉴定。

12. 微型课题研究方案设计与实施 • 预期成果： • （1）小学生习作素材积累方法； • （2）学生自创的习作、日记等； • （3）课题研究报告。 • 援助要求：学校为研究提供必要的经费、设备设施、人力物力等相关支持，保证研究的顺利进行。

13. 微型课题研究方案设计与实施 • 二、微型课题研究的实施 • （一）确定研究问题 • 微型课题研究的问题具有两层含义：一是该问题困惑教师的教育教学；二是该问题是普遍现象或典型问题，对教师具有实际意义。 • 确定了研究问题，对教师的微型课题研究才有了方向。

14. 微型课题研究方案设计与实施 • 1.微型课题的来源 • （1）教育事件、教学事件——课题产生的触发点。 • （2）教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。 • （3）来自同伴的（年级组、学科组、班级组、办公室）共同感兴趣的话题。 • （4）教师自身在读书、学习后的对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。 • （5）教师围绕学校主课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验。

15. 微型课题研究方案设计与实施 • 2.微型课题的种类 • （1）教育教学类 • 教学重、难点的解决方案 • 教学案例研究 • 提高校本教研的实效性研究 • 新课改下的教材、教法研究 • 教学资源库建设 • 新课改下的教学方法研究 • （2）德育工作类 • 班主任工作中某难点的解决方案 • 对学生进行思想工作的方法研究 • 学生行为习惯的养成方法研究 • 学业优秀学生的行为特质分析研究 • 学业较差学生的行为形成原因研究 • 单亲家庭学生行为形成之研究 • 信息化对学生的影响研究 • 网络游戏对学生的影响研究

16. 微型课题研究方案设计与实施 • （3）学校管理类 • 德育网络构建研究 • 提高学校科研管理水平研究 • 教师评价研究 • 提高后勤保障能力的研究 • 科学的进行常规考核和质量考核之研究 • （4）现代教育技术类 • 提高教师信息素养方法研究 • 远程培训方式研究 • 现代教育技术在某学科中的应用研究（多媒体教学、基于网络环境下的教学等） • 校园网安全技术研究 • 教学管理软件开发研究

17. 微型课题研究方案设计与实施 • 3.选题的操作技术 • （1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。 • ①列出你遇到的所有问题。 • ②分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。 • ③分析问题的真伪。

18. 微型课题研究方案设计与实施 • ▲关于问题现象和问题本质 • 案例3： 提高初中物理作业效率的研究 • 两个反差数据的背后 • 从本学期的第一次物理测验情况看，好像与学生平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有80%的同学“认真”完成作业，按设想如果平时能如此认真完成作业，测验拿80分应该没问题。可测验的结果，80分以上的同学不到30%。为什么会出现这样的情况呢？ • 学生物理成绩差是问题现象。 • 为了找到问题的本质，我做了多种形式多个方面的调查分析。一是问卷调查，二是个别谈话，三是作业分析和试卷分析。我发现主要问题出在作业的设计上，其实我布置的作业谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅资料上的题，一是缺少针对性，二是作业量不科学，三是作业形式单一。这些因素造成作业效度降低。 • 找到了问题本质——作业效度低。 • 于是我开始了一系列作业改革。

19. 微型课题研究方案设计与实施 • ▲关于关键问题与一般问题 • 案例4： • 有位教师列出了这样三个问题：“家长不重视”、“学生习惯差”、“教师水平低”。这是农村学校普遍苦恼的问题。分析三个问题的关系，发现它们有一定的因果联系，如果把教师水平低的问题解决了，前两个问题就会得到解决。解决教师水平问题唯一的途径就是教育科研，在研究中实现教师的专业成长。于是这位教师以微型课题的研究为载体，以研究学生行为习惯为切入点，一定程度上解决学生习惯差和教师水平低的问题。这就抓住了关键问题和本质问题。

20. 微型课题研究方案设计与实施 • （2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好（但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质）。

21. 微型课题研究方案设计与实施 • 案例5： • 课堂纪律差的问题，通过归因分析来分解问题，可分解为课堂教学枯燥、教学内容过深或过浅、教师一言堂、学生行为习惯差等问题。 • 其中“课堂教学枯燥”又可分解为教学策略单一、教师语言不生动、课程资源不丰富等问题。其中“课程资源不丰富”又可分解为素材性课程资源不丰富，条件性课程资源不丰富。而“素材性课程资源”又可分解为语文素材性课程资源、数学素材性课程资源、英语素材性课程资源、化学素材性课程资源等。

22. 微型课题研究方案设计与实施 • 通过分解将问题尽量细化，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。如上，可立一个“初中语文课堂教学素材性课程资源的开发利用研究”，以一定程度上解决课堂纪律差的问题。

23. 微型课题研究方案设计与实施 • （3）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确（这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题）。 • ①从形式上分辨以下标题那些可以作为课题。 • 案例6： • 《如何做好后进生的思想转化工作》（ ） • 《诗歌创设情景探究》（ √ ） • 《论多媒体教学在农村初中英语教学中的应用》（ ） • 《我的课堂我作主》（ ） • 《初中数学“开放式”教学初探》（ √ ）

24. 微型课题研究方案设计与实施 • 从内容上看你认为以下课题标题那些好 • 案例7： • 初中作文“日记”天天练研究（ ） • （评：是作文还是日记？研究范围不明确；若两者都天天练，不现实。） • （改：《初中生日记天天练研究》） • 培养七年级学生数学作业习惯研究 （ ） • （评：习惯有好习惯和差习惯，好习惯也有个方面的，究竟培养什么？研究方向不明确。） • （改：《七年级学生按时完成数学作业习惯培养研究》）

25. 微型课题研究方案设计与实施 • 通过拟题的正误分辨，概括出拟题要注意的三点： • 一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征； • 二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果、研究状态等； • 三是用词上要要讲究科学严谨，不用感性的不确定词语。

26. 微型课题研究方案设计与实施 • ②归纳出课题标题的基本结构： • 研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究 • 案例8： • 初中数学+课堂提问+有效性+研究（其变式“初中数学课堂有效性提问研究”） • 学生+午休效率+提高+研究（其变式“提高学生午休效率研究”）

27. 微型课题研究方案设计与实施 • ③掌握细化课题的方法。分析语法结构，给中心语加上限制语。 • 其语法结构是：短语+研究。短语中心语的限制越多，课题越小。 • 案例9： • 高中课堂提问研究 • 高中数学课堂提问研究 • 高中数学课堂有效性提问研究 • 高中数学课堂立体几何有效性提问探究 • 高中数学课堂立体几何直线与平面的有效性提问研究

28. 微型课题研究方案设计与实施 • （4）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。 • ①研究理论领域。 • ②研究非教育科学领域。 • 一是纯学科领域的问题，如“某一数学问题某种解法的正误分析”“通感修辞手法的心理学研究”“某个历史事件的考证”等； • 二是其他科学研究领域的问题，如《巴中市市区建设与地质灾害调查研究》

29. 微型课题研究方案设计与实施 • （二）筛选研究对象 • 筛选研究对象是研究顺利开展的保证。选择对象不仅与问题典型与否有关，更与师生良好的沟通、足够的热忱密切相关。 • 微型课题研究的对象一般为课堂教学中的师生。因此，教师要根据师生特点确定双方的合作、探索。

30. 微型课题研究方案设计与实施 • （三）立项 • 1.申请简化，审批简化 • 2.申请形式可以多样化 • （1）描述式申请 • 将遇到的问题用白描手法描述出来。 • 见案例1： • （2）方案式申请 • 写一份简单的研究计划。

31. 微型课题研究方案设计与实施 • （四）进入研究情境 • 1.文献研究法 • 2.行动研究法 • 3.叙事研究法 • 叙事研究法的操作要点：①选择自己最心动的故事；②有重点地记录故事的经过；③简要写出自己的所得和所思。 • 4.调查研究法

32. 微型课题研究方案设计与实施 • （五）分析研究资料 • 根据中小学教育科研的定位，对研究获得的数据一般采用统计分析法，其操作为： • 1.明确收集和分析数据的作用 • 作用主要有两点：揭露教育发展中现实存在的问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾而促进教育的发展；发现和总结先进教育思想和先进经验，改进工作提高教育质量。 • 2.掌握分析和收集数据的方法（SPSS）。T值、z值、x值检测。 • 3.形成统计表。 • 4.读统计表。

33. 微型课题研究方案设计与实施 • （六）撰写研究报告 • 研究报告是对所做工作的概括性归纳。它既包括对现象、事件的论述性分析、研究和展望。微型课题研究需要详实细致地展现问题及其产生原因、解决方案等，从而指导实际教学，助推教师专业发展，真正促进学生的全面发展。

34. 微型课题研究方案设计与实施 • 三、微型课题研究的基本要求 • 微型课题研究是一种规模较小的研究形式，教师既可以组建一个二——三人的小组开展研究，也可以一个人单独进行研究。 • （一）严格执行课题研究计划，确定课题研究的步骤 • （二）课题组分工明确，职责清楚 • （三）建立研究台帐或研究手册 • （四）定期检查、总结、交流

35. 微型课题研究方案设计与实施 • （六）收集保存好研究资料 • 按资料的内容可把研究资料分为： • 理论资料:研究者围绕课题研究搜集、整理的文献资料。 • 方法类资料:与课题研究有关的方法及操作案例等。 • 事例类资料:研究过程中的调查分析、数据统计、案例等能说明研究效果的材料。 • 实物类资料:会议、活动照片、课堂实录、课件、获奖证书、师生作品等。

36. 研究报告的撰写与结题 • 一、微型课题研究报告撰写的意义 • 1.研究报告使研究更科学更规范； • 2.研究报告的撰写促进课题研究的可持续发展； • 3.撰写研究报告有利于其推广应用； • 4.撰写研究报告有利于扩大课题研究的影响，给教师提供更大的发展平台。

37. 研究报告的撰写与结题 • 二、微型课题研究成果形式 • 物化研究成果：研究课，文字材料，音像制品、教具等实物； • 理论性成果：研究报告、研究论文、教育案例、课堂教学实录、评课稿、教学日记、教育叙事（教育故事）、教育随笔等。

38. 研究报告的撰写与结题 • 三、微型课题结题报告的撰写 • 解决了什么问题，采取了什么措施，取得了什么效果。它主要包含以下几方面的内容： • （一）问题提出 • 主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。 • （二）研究对象与步骤 • 1.研究对象 • 把什么人作为研究对象就写谁，具体到班级。 • 2.研究步骤 • 完成任务的时间划分以及成果形式。

39. 研究报告的撰写与结题 • （三）研究过程与方法 • 1.研究方法 • 阐明每种方法用于研究什么具体问题。 • 2.研究过程 • 研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的。二是怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题。

40. 研究报告的撰写与结题 • （四）研究成效 • 主要阐述三方面的内容：一是认识成果;二是操作技术成果;三是效果。 • （五）问题讨论与建议 • 1.问题讨论 • 主要是讲研究的不足。不要多，两三条主要问题即可。 • 2.建议 • 结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。

41. 研究报告的撰写与结题 • （六）微型课题研究成果要求 • 主题鲜明，思路清晰，结构严密，段落清楚，层次分明。语言要正确、鲜明、深刻。具体为： • 小论文：要求所运用的论据确凿、典型、充分，能够较好地说明论点。 • 小调查：要写清调查的目的和意义，通过调查有哪些反思。 • 案例随笔：应围绕小课题研究中的具体实践详细展开，案例材料真实、典型、充分，有说服力，反思深刻，有一定的理论依据为支撑，重点写清通过小课题实验后的感想及收获，对其他老师具有一定的借鉴意义。

42. 研究报告的撰写与结题 • 四、结题形式 • （一）微型课题结题程序 • 第一步：课题组撰写研究报告 • 1.题头请完整标明：①课题级别、所属管理类别、课题编号；②课题标题、报告名称；③执笔人所在单位、课题组及姓名。例如：

43. 研究报告的撰写与结题 • 第三步：各级课题管理部门集中审核研究报告内容和成果鉴定书信息 • 1.课题组提前1周上报研究报告（首页注明联系方式）和成果鉴定书电子稿以启动结题程序。 • 2.各级课题管理部门分别审核研究报告内容和成果鉴定书信息，及时与课题组沟通并指导规范撰写研究报告，准确填写管理信息。 • 3.研究报告、成果鉴定书审核通过后，各级课题管理部门检查课题材料，统一安排同类课题研究成果集中鉴定暨成果发布活动。 • 4.市、县、校课题管理部门审核鉴定资料，结合平时考核情况评定课题工作成绩和等级，并反馈最终鉴定结果。

44. 研究报告的撰写与结题 • 第二步：课题组填写成果鉴定书 • 成果鉴定书封面

45. 研究报告的撰写与结题

46. 研究报告的撰写与结题

47. 研究报告的撰写与结题 • （二）结题形式 • 结题形式可以是多种多样的，目的只有一个，证明问题已经得到解决。 • 报告式结题：以研究报告和工作报告的形式结题。 • 案例式结题：列举问题得到解决的典型案例。 • 故事式结题：将自己研究期间的教育故事收集成册。 • 答辩式结题：研究人员陈述自己的研究过程、研究措施和研究成效，并回答现场教师的提问。 • 展示式结题：研究人员将能体现研究成效的课堂、活动和资料等展示给现场教师看。 • 综合式结题：综合以上几种结题形式。

48. 教育案例的撰写 • 一、教育案例概述 • （一）教育案例的含义 • 教育案例是对教育教学实践中某一具体现象(个人问题、群体现象或突发事件)和教育处理过程、效果等的客观描述，以及本人对教育活动的反思与总结。它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 • （二）教育案例的特征

49. 教育案例的撰写 • 1.真实性：教育实践中的真实人物或事件。 • 2.针对性：针对某个学生的教育过程或某件事的教育处理过程。因此应以第一人称撰写 • 3.典型性：典型事件 。 • 4.情景性：活生生的教育过程描述。 • 5.理性：对教育对象的问题的原因及本人的教育方法有理性分析。 • 6.启发性：教育案例有总结反思，得出经验、教训和教育建议。

50. 教育案例的撰写 • （三）撰写教育案例的意义 • 1. 有利于教师记录在教学中的一些困惑、喜悦、问题等和伴随行为而产生的思想、情感及灵感。 • 2. 有助于教师对教育教学行为进行“是什么”、“为什么”、“如何做”等反思，从而发现问题，解决问题与困难，提高教育效率。 • 3. 帮助教师了解学生发展，掌握学生发展规律和教育教学规律，提升教师专业化水平。