נערך על ידי שקד ירון, שחר כספי וגל קליינר במסגרת שיעור עבודת חקר, מרכז מדע ודעת לילדים מחוננים, מכללת תל-חי

1. כשמאזכרים באוזניכם מחוננים מה ההקשר הראשון שעולה בראשכם? משקפיים, ספרים, לימודים, חריצות, מוח, שכל, IQ, גאונים... אבל האם זה נכון? "מהות המחוננות היא לחבר בין שני דברים וליצור משהו חדש." סימה ריבלין מנהלת בית ספר למחוננים "מעין קשת רחבה ועשירה במגוון רחב של יכולות" גלינה אודנופוזוב מורה בבית ספר למחוננים עבודה זו עוסקת במחוננות. קודם כל נסביר מהם מחוננים, במה הם שונים, ומה מאפיין אותם. בדידות המחוננים, התמודדויותיהם בחברה, דרך חינוכם הייחודית והוראתם, וקשיים שונים בדרכם – אלה יהוו את גוף העבודה. קריאה נעימה שקד שחר וגל נערך על ידי שקד ירון, שחר כספי וגל קליינר במסגרת שיעור עבודת חקר, מרכז מדע ודעת לילדים מחוננים, מכללת תל-חי

2. האומץ להיות מוכשר מאת ד"ר אריקה לנדאו – עיסוק מקצועי: פסיכולוגיה, פסיכותרפיה, חינוך.מייסדת ומנהלת המכון לקידום נוער ליצירתיות ולמצוינות. לנדאו טוענת שמבחינה אינטלקטואלית מחוננים מפותחים מאוד יחסית לגילם אך מבחינה רגשית הם נותרים מאחור, ונעשים בודדים. לנדאו טוענת, שמאפייני המחונן המרכזיים הינם: יכולת ליצור קשר בין עצמים לרגשות. גישה משחקית העין הנאיבית סקרנות זיכרון טוב, תהליכי חשיבה שוטפים גמישים, מקוריים מתקשים להשלים עם כישלון הנעה, מוטיבציה גמישות רגשית גמישות אינטלקטואלית אובייקטיביות מחוננים הגדרת המחוננים מתוך אוצר הלשון העברית מאת י. כנעני: מחונן – בעל כישרון: המחונן חונן וניתן. כמעט כל המחוננים כבר ידעו לקרוא לפני שנתקבלו לכתה א'. יש ארבעה סוגי מחוננים: מחוננים מבחינה אקדמית, מחוננים מבחינה טכנית, מחוננים בכושר יצירה, ומחוננים מבחינה חברתית.

3. ילדים מחוננים אינם דומים זה לזה לחלוטין אך בכל זאת יש לרובם כמה מאפיינים דומים: למחוננים יש בעיה – הם מתפתחים שכלית מהר יותר מרגשית, וכך נוצר מצב בו יכולתם השכלית מפותחת יותר מבני גילם והתפתחותם הרגשית מפותחת פחות מהם. מילדים מחוננים מצפים להישגים גבוהים, ובמידה והם לא מתממשים, הם מתאכזבים ומתעצבים מאוד. מחוננים מתקשים בקבלת מוסכמות, באופן שגורם לסכסוכים בינם לסביבתם. מחוננים מוכרחים להבין משהו כדי לציית לו. המחוננים שואלים שאלות רבות, יש להם הגיון ודרך חשיבה שונה, והם לעולם לא מקבלים משהו כמובן מאליו. למחוננים קשה לפתח ידידות עם ילדים אחרים כי יש להם תחביבים שונים, ואין להם הרבה חברים. * מתוך - ילדים מחוננים: אתגר להורים מאת ד"ר דניאל גוטליבסגן מנהל מכון שינוי, המרכז הישראלי לתהליכי שינוי במשפחה, בפרט ובארגון. מאפייניהם הרגשיים של המחוננים מאפייני המחוננים על פי המחלקה לתלמידים מחוננים ומצטיינים בישראל אין הגדרה אחת שעוסקת במחוננים, ותמיד היו חילוקי דעות בעניין זה, אך התנאים להגדרת מחונן הם: תחומי המחוננות הם: • יכולת לימודית כללית או רמת אינטליגנציה כללית • כישרון אמנותי: במוזיקה, באמנויות פלסטיות או באמנויות הכתיבה • הצטיינות לימודית ספציפית: במתמטיקה, במחשב בשפות וכדומה… • כישרון ספורטיבי. מחונן הוא בעל I.Q גבוה – מנת משכל מ-135 ומעלה. מלבד זאת, מחונן צריך להיות בעל: • רמת מוטיבציה, התמדה ונחישות גבוהה מהרגיל • רמת יצירתיות ומקוריות גבוהה מהרגיל

4. מתוך: מחוננות וכישרונות מיוחדים מאת פרופסור אבנר זיו פרופסור אבנר זיו טוען שתלמידים מחוננים ומוכשרים מתמודדים בבית הספר עם שעמום, שנגרם בשל חוסר אתגרים בכתה. רבים מהם טוענים שהם אינם רואים לנגד עיניהם אתגרים נאותים ולכן לא נראה להם מוצדק להשקיע מאמצים בלימודים, וכשאינם מוצאים אתגרים בחומר לימודי מתאים ובאסטרטגיות הוראה מתאימות, הם מאבדים את המוטיבציה שלהם ללמוד והופכים לתלמידים שאינם ממצים את יכולתם. דרכי ההתמודדות התלמידים המחוננים טענו שחוסר אתגר ושעמום הן הסיבות לפעילויות הללו: חוסר מוטיבציה הפרעות אי קשב חלימה בהקיץ דימויים יצירתיים ודמיונות השתתפות בפעילויות שמחוץ לתכנית הלימודים קשב סלקטיבי (הם נראים כלא מקשיבים למורה לשיעור או לדיון המתקיים בכתה, אבל יכולים לענות על שאלות ולהתמקד בשיעור כרצונם) העדר מאמץ בלימודים התבדחויות וניסיונות להחדיר הומור לשיעורים היו תלמידים שהשתדלו להעלות את רמת האתגר בכתה, למשל על ידי גרירת מוריהם לדיונים מורכבים יותר ככל האפשר, כדי להעלות את רמת האתגר בכתה ולהפוך מצב משעמם למועיל ומעניין. היו שחיפשו אתגרים אצל חבריהם ללימודים (בעלי חוש הומור או בעלי יכולת גבוהה), ואף אצל מבוגרים. תלמידים מוכשרים נהגו לסיים את מטלותיהם במהירות כדי לעזור לחבריהם להשלים את השיעורים. אפילו היו שהתנדבו לעבוד עם ילדים מתקשים בזמנם החופשי. מחוננים או מפריעים?! הסיבה להתנהגויות תמהות בקרב המחוננים...

5. ליקויי למידה בקרב מחוננים הוא דבר נפוץ, שליש מהמחוננים בתל חי הם בעלי ליקויי למידה(A.D.H.D) . בבתי ספר לבני נוער מחוננים חסר את הרגלי הלמידה של תלמידים "רגילים", הם אינם מכינים שיעורי בית ומתקשים בארגון החומר הנלמד. בני נוער מחוננים בעלי לקויי למידה משתדלים להימנע מקריאה כתיבה ולימוד שפות, וקשה להם להכין שיעורי בית. לחלקם דימוי עצמי נמוך והערכה עצמית ירודה, היפראקטיביות ונוטים להיות עצלנים. ליקויי למידה בקרב מחוננים

6. מתוך: מחוננות וכישרונות מיוחדים מאת פרופסור אבנר זיו, מחקר והשוואה בין מורים שקיבלו הכשרה בהוראת מחוננים ובין מורים שלא הוכשרו בתחום זה, 1998 פרופסור אבנר זיו טוען כי המאפיינים החשובים ביותר של מורי תלמידים מחוננים הם: גמישות התלהבות ביטחון עצמי אינטליגנציה גבוהה הערכה למחוננות רקע תרבותי נרחב יכולת לטפח חשיבה ופתרון בעיות ברמה גבוהה יותר יכולת לענות על צרכים אישיים וחברתיים של תלמידים מחוננים. "המורים שקיבלו הכשרה מיוחדת ללימוד מחוננים הם יעילים יותר ללימוד מחוננים ממורים שלא קיבלו הכשרה. הם הטילו על התלמידים אחריות גדולה יותר ללימודים, החדירו עומק רב יותר לפעילויות, והשתמשו בביסוס תיאורטי רחב יותר להנחותיהם בהוראה. המורים שהוכשרו השתמשו יותר באמצעים חדשים ללימוד, הכתיבו רעיונות ספציפיים, היו ברורים יותר בהצגת נושאים ובהסברתם, וטיפחו יותר למידה מעמיקה של נושאים הכרחיים. מורים אלו, גם הרחיבו את תחומי ההתעניינות של התלמידים המחוננים, ותמכו בעצם המחוננות ובתכניות מיוחדות עבורם. לעיתים קרובות הם קישרו בין נושאי לימוד לנושאים אחרים בידע כללי, ודאגו לטפח ולבסס את עצמאות התלמידים ואת החשיבה ברמה גבוהה בכיתתם. מורים לתלמידים מחוננים

7. מורים שהוכשרו הם גם נלהבים ונמרצים יותר, מיומנים יותר בקצב מתן ההוראות לתלמידיהם המחוננים, ואף מיטיבים לזהותם. מורים אלה נמנעו מחזרות, מתרגול ומשימוש בדוגמאות מיותרים, והקפידו למקד את הדיונים בכיתה בניתוח ובהערכה מעמיקים של מידע. הם הציבו יותר פעילויות ואתגרים בפני התלמידים, עודדו חשיבה יצירתית וסיפקו סביבה פתוחה למחוננים. המורים שהוכשרו עודדו רהיטות, גמישות ומקוריות, שאלו שאלות פתוחות ועודדו את הנכונות להסתכן. מורים אלה גם בחרו יותר חומרי לימוד מאתגרים, שנועדו במיוחד למחוננים. הם הדגישו רמת חשיבה גבוהה, הקפידו לנהל דיונים רבים, ייחסו פחות חשיבות לציונים, וידעו כיצד להניע תלמידים מחוננים ללמוד לשם מטרות פנימיות ולא חיצוניות. תלמידים מחוננים הצהירו שהאווירה בכיתותיהם של מורים שהוכשרו היא חיובית. בכיתותיהם, כך סיפרו, חשו שיש להם יותר הזדמנויות לחשוב על מידע, ללמוד במגוון שיטות, לדון ברעיונותיהם בהתייחס לנושאי הלמידה, וללמוד לשם לימוד ולא למען הציון. הם סיפרו גם כי צמצום חשיבות הציונים בלימודים גרם למחויבות גדולה יותר למטלות וללימודים. לעומת המורים שהוכשרו, מורים שלא הוכשרו השתמשו בחומרי עבודה נפוצים, צמצמו דיונים לשאלות של ידע בלבד, נטלו מידי התלמידים אפשרויות בחירה, ונטו להחליט במקומם. ההוראות שנתנו לא היו ברורות, הם נטו להשתמש בחומר לימודי קל, להתמקד בתלמידים איטיים ולימדו עובדות יבשות בלבד. מלבד זאת, היו מורים שגילו אדישות ואף עוינות כלפי המחוננים - מורה שחש מאוים בגלל יכולות אינטלקטואליות גבוהות של תלמידיו אינו מתאים להיות מורה לתלמידים מחוננים."

8. אנו חושבים שהתכונות העיקריות המיוחדות למחוננים הן:  קליטה מהירה - אנחנו זקוקים להבנת מידע פעם אחת בלבד כדי ליישמו יצירתיות – אוהבים אומנות במצבי שעמום שאיפות ומטרות, ואנו אוהבים לתכנן את העתיד צמאון לידע חדש ולמידע אוהבים להבין דברים ולשחק עם החשיבה (מבחנים אינטלקטואלים כמו בניות שמצריכות חשיבה והבנה, ומאתגרות את המוח) אוהבים לבנות תיאוריות, לפתח מחשבות ולהתווכח עם המובן מאליו לפעמים הם מרגישים בודדים ולא מקובלים בחברה, ואין להם שפע חברים יכולים לעשות יותר דברים בבת אחת דמיון מפותח בעיקר בגיל צעיר יש מחוננים שמתפארים בהישגיהם באופן שמזלזל באחרים להרבה מחוננים יש ליקויי למידה למחוננים יש הפרש גדול בין היכולת השכלית ליכולת הרגשית תכונות המחוננים רוב הזמן הם מסתובבים עם מחוננים, כי הם מבינים אחד את השני. הרבה מחוננים חשים עצמם בודדים וחסרי חברים. קיימת ביניהם משיכה שנובעת אולי מאחים לצרה, בדידות או תחביבים דומים ובעיות דומות. גל: "אני שונא שקוראים לי בכינויים כי זה פוגע בי ואני חושב שזה ממש לא נכון." שקד: "אני חושבת שהדעה שמחוננים הם פשוט ילדים מצטיינים, ושונים מאוד מילדים רגילים - מוטעה מאוד. גם לנו יש חסרונות." שחר: "בסך הכל אני חושבת שזה תלוי באופי של האדם וזה לא משנה אם הוא מחונן או לא."

9. שאלנו את השאלות המופיעות כאן וממוספרות, בפורומים לבני נוער – ענו לנו בנות ובנים מגיל 14-16 1. לאיזו תחושה גורמים לך ילדים בעלי הישגים מאד גבוהים בלימודים? נחותה, מאוימת, לא משנה, מתח, הערכה... תשובות: ילדים בעלי הישגים גבוהים בלימודים גורמים לי להרגיש: 9 ענו – שום דבר מיוחד 1 ענה- הערכה 2. מה את\ה יודע על מחוננים איך היית מגדיר אותם? תשובה: הייתי מגדיר מחוננים כ: 6 ענו – ילדים חכמים ומשקיענים 4 ענו – תלוי בבן אדם 3. האם הם: מעצבנים \ נחמדים \ מרגיזים \מצחיקים \ צנועים \ בודדים \ חנונים   \ קולים \ ביישנים \ גאוותנים \ נודניקים \ מפחידים\מצליחים \ חרשנים. תוכל להוסיף תכונות שלא חשבנו עליהן... תשובה: לדעתי המחוננים הם: 3 ענו – רגילים ופשוט טובים בלימודים 1 ענה – חלק שחצנים ומעצבנים וחלק אחלה 1 ענה – לא חרשנים בפירוש 1 ענה – מצליחים 1 ענה – בודדים מצליחים וחרשנים 1 ענה – חנונים וחרשנים 4. מה גורמת לך סביבתם של ילדים מחוננים או המצאם בחברה או בכיתה? רתיעה, תחושה טובה, ביטחון וחיזוק, כעס, אי נוחות... תשובה: סביבתם של ילדים מחוננים גורמת לי: 5 ענו – כלום 2 ענו – כעס עליהם וקנאה, כי אני איטי 1 ענה - שעמום 1 ענה – הרגשה טובה 5. אילו רגשות מעורר בכם ילד מחונן? שמחה, הקלה, דאגה, רתיעה, זלזול, מתח... תשובה: ילד מחונן מעורר בי: 7 ענו – כלום, תלוי בבן אדם 2 ענו – הערכה 1 ענה - " לא אכפת לי אם הוא טיפש או מחונן, העיקר זה אם יש לי איתו נושא שיחה משותף או כימיה" מחוננים בעיני בני נוער

10. 6. מה לדעתך גורם לאנשים מסוימים 'לרדת' על ילד מצליח בכינויים כמו  'חרשן', 'חפרן', 'חנון'? תשובה: לדעתי אנשים מסוימים יורדים על מחוננים כי: 7 ענו – הם מקנאים 1 ענה – בגלל חולשה גופנית וקנאה 1 ענה – כי חלק משוויצים 1 ענה – בגלל שזה בצחוק 7. חוץ מהצלחתם בבחינה שעברו בכתה ג', האם אתם רואים הבדל גם בהתנהגות של ילדים מחוננים לעומת שאר ילדי הכתה? תשובה: לדעתי יש\אין הבדל בהתנהגות כי: 1 ענה – יש, הקשבה בשיעורים והשקעה 1 ענה – יש, בציונים 4 ענו – אין, הם בני אדם כמו כולם 1 ענה – יש תחביבים שונים 1 ענה – יש, הם שחצנים לפעמים 1 ענה – הם שומעים מוזיקה שונה ולכן גם בני אדם שונים מסקנות מהתשובות לסקר המופיע אנחנו מסיקים שהמחוננים כנראה מרגישים בודדים יותר ממה שהם באמת. המשפט: "לא אכפת לי אם הוא טיפש או מחונן, העיקר זה אם יש לי איתו נושא שיחה משותף או כימיה" מעיד על כך. ובכל זאת, העונים העידו שהמחוננים מופרדים באופן כלשהו משאר הילדים: יש להם תחביבים שונים, הם קצת מוזרים והם שומעים מוזיקה שונה. הם אף כתבו במפורש שהסיבה העיקרית למקרי אלימות מילולית ופיזית כלפי המחוננים היא קנאה בהם, ולפעמים גאוותנות. מכאן ניתן להסיק, שהמחוננים, מרגישים שונים יותר ממה שחושבים אותם, ובכל זאת גם חבריהם ללימודים מרגישים בשוני דק.

11. ראיון מיוחד עם מנהלת מרכז למחוננים (פעם בשבוע) סימה ריבלין יש מיליוני הגדרות למחוננים גם בעולם האקדמי וגם בעולם המעשי, ותמיד יש חילוקי דעות בנוגע לזה. יש למחוננים יכולות אינטלקטואליות מעולות בשילוב חשיבה יצירתית. אנשים או ילדים מחוננים מסוגלים לעשות קשרים בצורה אינטואיטיבית, שאנשים אחרים לא יכולים לעשות. מהות המחוננות היא לחבר בין שני דברים וליצור משהו חדש. לדעתי מבחינה חברתית חשוב שהמחוננים ישתלבו בחברה הבית ספרית כי עדיף לא להתנתק לגמרי משאר האוכלוסייה. יש שוני גדול בין הילדים המחוננים לבין הילדים האחרים. השוני נמצא ביכולת קליטה – לילד מחונן לא צריך להסביר כל דבר בפרטי פרטים. למחוננים התפיסה היא יותר מהירה ומוגדרת מכל אחד אחר. רוב הילדים המחוננים תמיד ידעו שיש שוני ביניהם לבין הילדים האחרים עוד לפני שהגדירו אותם. הורים היו מדווחים שהם מרגישים שהילד המחונן שונה עוד לפני שהגדירו אותו וידעו שהוא מחונן. הם דיווחו שלא ידעו בדיוק מה השוני אך הרגישו בו. יש צורך להגדירם רק כדי להתקבל למרכז המחוננים. לפעמים קיימת קנאה למחוננים, או מקור ללעג מסיבות עמוקות יותר. מלבד זאת מחוננים הם שונים, ובחברה יש איזושהי דרישה להיות כמו כולם. מצד אחד מורים רוצים ילדים מחוננים בכיתתם כי הם מצטיינים וקל ללמד אותם, ומצד שני מחוננים הם גם 'קוצים בתחת'- ילדים מחוננים מתווכחים עם המובן מאליו, ומסוגלים להעיר למורה במידה והוא טעה. לא כל המורים מספיק חזקים כדי להתמודד עם ילד מחונן שמעיר הערות ומבקר אותם באופן לא רגיל לגילו. לפני שחוו זאת הם חושבים שזה קל. באופן כללי יש יותר ילדים בודדים בקרב המחוננים מאשר באוכלוסיה הכוללת. קשה להם למצוא שפה משותפת עם ילדים בני גילם, ולעומת זאת קל להם יותר להתחבר עם ילדים גדולים יותר או מבוגרים. לדעתי 10% מהמחוננים מראים שהם בודדים אבל לדעתי יש כאלה שמרגישים כך ולא מראים זאת. השוני בין בני נוער מחוננים לבני נוער רגילים

12. המחוננות בתל חי היא מחוננות של I.Q  שבתוכם יש גם אוכלוסייה של ליקויי למידה (קשור ליכולת שכלית גבוה). לדעתי המהות של תל חי, היא מצד אחד מפגש עם לימוד בקצב אחר, תשובה על שעמום בניגוד למה שהם חווים בכיתת האם שלהם, אך טוב שילדים מחוננים גם נחשפים לאוכלוסייה בכיתת האם שלהם. לדוגמה: מחוננים רגילים לנסוע ב'הילוך רביעי' ובאוכלוסייה רגילה הם נאלצים לנסוע על 'הילוך שני'. לפעמים זה טוב אם יש כיתת מחוננים בבית הספר כשחלק מהמקצועות נלמדים עם התלמידים האחרים, לדוגמא אומנות או ספרות… כיתה כזו יכולה להתאים. אך בכל אופציית לימוד יש הפסד ורווח לטובת המחונן. אני חושבת שיש שוני בין מחוננים לתלמידים רגילים והוא מאוד מורגש, בעיקר בממוצע של התפקוד הכיתתי כאשר הם לומדים בנפרד. המחוננים עובדים בסגנון שמתאים להם (הילוך רביעי), הם יכולים לקבל נתון, לשחק אתו, ולקשר אותו בדרכם ולהשתמש בזה למשהו נוסף, חשיבה אסוציאטיבית, חשיבה יצירתית. יחד עם זה לחלקם יש קושי ביישום שבארגון, בין יכולת ההבעה לכתיבה. ברמה המהותית אנו מתייחסים לזה שצריך לתת לכל אחד את הדברים המתאימים לו שכלית.  אז מגיע לכל מחונן שיתנו לו להתפתח בחשיבה ובהבנה. מצד שני מגיע למחונן טיפוח בחיזוק יכולת ההבעה בכתב. שלא בהכרח נמצאים באותה רמה. לכל אדם יש את המקום שבו היה רוצה להיות יותר חזק (בלמידה). מחצית משעות הערנות ביום אנו לומדים בבית ספר. כל אדם שקשה לו בתחום הלמידה, שיש לו קצב תפיסה רגיל (לא כמו של מחונן) חווה את הקושי שלו עוד יותר כאשר לידו נמצא ילד שמבין את הנלמד בהסבר הראשון. הילד המחונן מחדד את כאבו, כאשר הוא אינו מבין, בקצב האיטי יחסית למחונן. אינו מבין את היכולת של הילד המחונן לדון ולהתייחס במקוריות בנושא שהוא לא קלט. בגלל זה הוא חש תסכול, כאב, קנאה, ואפשר להבין אותו. הוא לא נרתע, הוא פשוט כואב את כאבו. הוא מרגיש את חולשותיו, גם אם הוא ספורטאי מצטיין. אני לא חושבת שמורים חוששים מתלמידים מחוננים. אני חושבת שכאשר המורה צריך להתייחס לתלמידים והילד המחונן לפעמים יורד לדקויות, לפרטים שהמורה לא פנוי להתייחס לעומקם בגלל התחייבותו לכיתה. לכן הוא הרבה פעמים מתעלם, מרסן. בעיני מחוננים לא בודדים יחסית לאוכלוסייה, אך השאלה היא מה זה בודד. נכון שחלק מהילדים המחוננים מפתחים קשרים יותר ספונטנים עם אוכלוסיית המחוננים כי הם ב"אותו ראש". אבל הם יותר עסוקים, אולי הם מרגישים בודדים כי יש להם סגנון. אני לא חושבת שאפשר להצביע על בני נוער מחוננים כבודדים, כי בדידות היא חוויה פנימית. כל אחד ורגשותיו. אי אפשר להגדיר זאת כך, רק ילד מחונן יכול להגיד זאת על עצמו, כל אחד ואופיו. זה עניין של הרגשה פנימית, הילדים שנראים הכי שמחים בעולם יכולים להיות מאוד בודדים, ולהפך. באשר לצורך בתמיכה נפשית אצל ילדים מחוננים יש ויש. יש בני נוער מחוננים שהולכים לטיפול מאחר שיש להם סגנון משלהם, כשהם חיים עם אוכלוסייה רגילה. ויש בני נוער שלא הולכים כי הרבה פעמים הם נמנעים מלקבל טיפול כדי להרגיש כמו כולם. ראיון עם ציפי מולד פסיכולוגית תואר שני ומורה בבית ספר פעם בשבוע למחוננים

13. גלינה, מורה ותיקה לאמנות, שמלמדת בשלושה מרכזי מחוננים בצפון אומרת, שאין הגדרה אחת ברורה למחוננים, אך לצורך העניין הייתי מגדירה אותם כמעין קשת רחבה ועשירה של יכולות, באופן חשיבתי נרחב ובאופן רגשי נרחב עוד יותר. מרגישים את זה. מרגישים אינטליגנציה גבוהה יותר ממבוגר. גלינה: "במקצוע האומנות - כל היצירה שלי מתבצעת בלימוד של מחוננים וכיף מאוד ליצור אתם. זה מקנה לי תחושת סיפוק כאילו אני בעצמי יוצרת משהו. אני מעדיפה ללמד תלמידים מחוננים מאשר תלמידים רגילים כי טוב לי מאוד אתם, וזה עונה על צרכי היצירה שלי. המחוננים שונים באופן החשיבה שלהם וזה מורגש. אבל גם המחוננים שובבים לפעמים כך שיש שוני ויש דמיון. לרוב תכנית הלימודים הרגילה בבתי הספר לא מתאימה לילד מחונן. בבית הספר השבועי המיוחד רובים לא בודדים אך בבית הספר הרגיל חלק גדול מהם בודדים. הייתי אומרת שבסך הכל 2 מחוננים מתוך 10 מרגישים בודדים." ראיון עם גלינה אודנופוזוב מורה לאומנות בבית ספר למחוננים ראיון עם מחנכת כיתה ח' בבית ספר תיכון בצפון המדינה המחנכת אומרת: "יש בכיתתי ילדה שאובחנה כמחוננת. לפי דעתי השילוב של ילדים מחוננים מצד אחד תורם מאוד לרמה הכיתתית שכמובן עולה, ובכך יתר תלמידי הכיתה מרוויחים. מצד שני אותם תלמידים מחוננים לעיתים יכולים לדעוך במקום בשל הרמה של יתר התלמידים בכיתה. בעיני השילוב בין מחוננים לתלמידים רגילים הוא בעיקר תורם, אך לעתים התלמידים המחוננים נתפסים כמעצבנים, ששואלים יותר מדי שאלות, דבר שמרגיז את שאר הילדים. אני חושבת שאני מצליחה לענות על צורכיהם של תלמידי המחוננים בכיתה. אם הייתה לי אפשרות בחירה הייתי מעדיפה ללמד כיתה של תלמידים מחוננים, מפני שעדיין לא התנסיתי בלימוד כתה כזו. הדבר נראה לי מאתגר ובנוסף המחשבה ללמד תלמידים הרוצים ללמוד ולדעת – נעימה מאוד."

14. כאן אנו מסיימים את העבודה, אך יש עוד מה לחקור – נושא המחוננים גדול ורחב ואנו נגענו רק בחלק קטן ממנו. במסגרת עבודה זו למדנו את מאפייניהם של מחוננים ותכונותיהם העיקריות, מצבים שונים שלהם בכיתת האם, הוראת מחוננים, מצבם החברתי, חסרונות ויתרונות במחוננות, וחוות דעת שונות בנושא זה. מחוננים הם בני אדם, ואינם שונים מבני אדם רגילים. בזמנים האחרונים התפתחה המודעות למחוננות, ומושקעים יותר משאבים לטובת המחוננים. לדוגמה: כיתות מיוחדות למחוננים, מרכזי מחוננים, מורים שעברו הכשרה מיוחדת וכדומה… בתחום החברתי: מחוננים יכולים להרגיש בודדים בחברה הרגילה, אך בדידות היא הרגשה אישית. כל אחד יכול לקחת זאת למקום אחר, ויתכן שחלק מבדידותם אינו שיך לחברה הרגילה אלא לעצמם. בני נוער מחוננים הם ככל אדם, אינם שונים, הם רק ילדים רגילים שאוהבים ללמוד, עם סוג של ייחוד משלהם – כמו כולם. אנו מקווים שהחכמתם ולמדתם מקריאת עבודתנו שקד שחר וגל סיכום

15. ילדים מחוננים: אתגר להורים\ד"ר דניאל גוטליב – http://www.keshet-tv.com/item.aspx?&ProgID=2808&GroupID=2853&ItemID=56639 המחלקה לתלמידים מחוננים ומצטיינים בישראל – http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Gifted/ השילוב המוזר-מחוננות ולקויות למידה ד"ר יהודית וינברגר-לובל http://www.edu-negev.gov.il/tapuz/motytp/education/Y2.ht הסקר שערכנו בקרב בני נוער נערך באתרים: www.anime-il.com www.teenz.co.il www.fxp.co.il סקירה ספרותית: האומץ להיות מוכשר\ד"ר אריקה לנדאו  - פרק מאפייני הילד המחונן, ופרק בדידותו של הרץ למרחקים ארוכים מחוננות וכישרונות מיוחדים\פרופסור אבנר זיו אוצר הלשון העברית מאת י. כנעני The Gifted Kids Survival Guide - A Teen Hand book By Judy Galbraith M.A. and Jim Delisle PH.P. Free Spirit Publishing Inc Edited by Pamela ES Peland ביבליוגרפיה