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La Convergencia Europea en la Educación Superior

La Convergencia Europea en la Educación Superior. Últimos avances cara al escenario de 2010. Fuentes de información. Comisión Europea Expertos independientes de la DG de Educación y Cultura EUA Universidad Complutense de Madrid ANECA

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La Convergencia Europea en la Educación Superior

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Presentation Transcript


  1. La Convergencia Europea en la Educación Superior Últimos avances cara al escenario de 2010

  2. Fuentes de información • Comisión Europea • Expertos independientes de la DG de Educación y Cultura • EUA • Universidad Complutense de Madrid • ANECA • Diversos grupos de trabajo sobre Bolonia a nivel de Europa • Vicerrectorados de la UPV/EHU

  3. Política Europea: objetivos • Declaración de Bolonia (1999) “incrementar la competitividad internacional del sistema europeo de educación superior” EHEA=European Higher Education Area; EEES=Espacio Europeo de Educación Superior • Estrategia de Lisboa (2000) “convertir a Europa en la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo” ERA=European Research Area; EEI=Espacio Europeo de Investigación

  4. Los principales retos de Bolonia • Mejora de la calidad académica – la reforma va más allá de un cambio formal del sistema de titulaciones • Preparación de los graduados para el mercado de trabajo – • 91% de los responsables de HEIs consideran la empleabilidad como muy importante a la hora de diseñar curricula (70% de HEIs hacen un seguimiento de la colocación de sus titulados) • La forma de compaginar empleabilidad sostenible y calidad académica es el principal reto de la reforma curricular • Competitividad / atractivo del sistema de educación superior nacional(no del europeo) calidad académica atractivo empleabilidad

  5. Temas clave ECTS (aprendizaje) Suplemento al Diploma Información TRANSPARENCIA ESTRUCTURA (grado/postgrado) CALIDAD (acreditación) La adopción del sistema de créditos ECTS implica la reorganización conceptual de los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo y el aprendizaje del estudiante

  6. El crédito europeo DEFINICIÓN DEL CRÉDITO EUROPEO (Real Decreto 1125/2003) ”En esta unidad de medida se integran las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades académicas dirigidas, con inclusión de las horas de estudio y de trabajo que el estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos formativos propios de cada una de las materias del correspondiente plan de estudios."

  7. Estructura de las titulaciones A Master + 3/4 B C D PhD PhD PhD PhD 3rd Cycle 3rd Cycle 3rd Cycle 5 M M M Master Postgrade Postgrade 4 B B B Grade Grade Academic Years 3 Bachelor Grade 0

  8. Titulaciones: orientación • Dos tipos de Bachelor de 3 o 4 años: • “Científico” (fundamentos científicos necesarios para el master) • “Aplicado” (habilita para el ejercicio profesional) • Varios tipos de Master de 1 o 2 años: • Especialización profesional • Orientados a la investigación (actuales DEAs) • Interdisciplinares • Generalistas para otros graduados (multidisciplinares) • Formación continua • Master after Master

  9. El curso puente entre diferentes sistemas europeos A B1 B2 5 Master Master Postgrade Postgrade Postgrade 4 Bachelor B Grade Grade Bridge course Academic Years 3 Bachelor A Grade 0

  10. Joint degree– multiple degree • Una titulación conjunta es un único título emitido por dos o más instituciones de educación superior conjuntamente, para un programa de estudios desarrollado e implementado en común por todas las instituciones que participan en la misma. • Una titulación múltiple (o dobles, triples…) son un conjunto de dos o más títulos emitidos por al menos dos instituciones de educación superior para un mismo programa de estudios, aunque estos hayan sido desarrollados e implementados de forma separada por las instituciones que forman el consorcio.

  11. Titulaciones transnacionales • Conjuntas • Curriculum, evaluación y titulación únicos • Movilidad de Estudiantes y/o PDI • Pero, posibles dificultades legales • Dobles o múltiples • Similares, pero con más de una titulación • O con más variedad en el cursus • Familias de titulaciones • Competencias legales comunes, implementaciones diferentes • Otros módulos, curricula, y optatividad

  12. Convergencia Europea Avances recientes en el marco europeo

  13. Conferencia de Bergen • Los Ministros de Educación de los países que han firmado la Declaración de Bolonia se reunieron en Bergen los días 19-20 Mayo de 2005 • Se decidió aceptar a otros 5 países-> ya son 45 en total • Informes revisados sobre la evolución de Bolonia: • Trends IV (EUA) • Bologna with student eyes (ESIB)

  14. Conferencia de Bergen • Se ratifica la convergencia entre LLL y las medidas que se tomen para las titulaciones de Bolonia • Se adaptan los estándares de calidad propuestos por la ENQA para titulaciones e instituciones. • La movilidad de estudiantes/investigadores/profesores es una prioridad absoluta para Bolonia cara a su implementación

  15. Conferencia de Bergen • Se insiste en potenciar la sinergia entre investigación y docencia (unión de ERA y EHEA) • El Tercer Ciclo se define con una duración de 3-4 años (tiempo completo) • Se insiste en que este tercer ciclo sea flexible desde las legislaciones nacionales

  16. Conferencia de Bergen • Tareas para Londres 2007: • Definición de los estándares de calidad según la ENQA • Reconocimiento de títulos conjuntos, incluidos los de doctorado

  17. Avances en las legislaciones • En junio de 2004 sólo 3 países habían adelantado su legislación para permitir por ejemplo las titulaciones conjuntas • En junio de 2005 sólo 3 de los UE-15 no lo permiten aún oficialmente • Otros muchos han aprobado decretos concretos para permitir avances específicos, a la espera de un marco definitivo • Sólo 36 de los 45 países han ratificado la Convención de Lisboa

  18. Convergencia Europea La situación del Estado Español

  19. La LOU y Bolonia • La reforma de la LOU está diseñada desde un punto de vista prácticamente nacional, no internacional • La LOU prevé la definición de reales decretos en un futuro próximo para legislar la convergencia europea • La ANECA no sólo evalúa, sino que también acredita

  20. El RD de grado • Reducción de la “troncalidad” (50-75%), apertura de estudios de grado a la multidisciplinaridad, simplificación de procedimientos de postgrado, procedimiento de homologación periódica de los estudios • Fomento de la movilidad, titulaciones múltiples y conjuntas, revisión de la ANECA • Participación en programas Europeos -> Erasmus Mundus • Financiación de actividades hacia Bolonia-> GV?

  21. El RD de postgrado • Entre 1 y 2 años de duración (60-120 ECTS), • Especialización académica, profesional, o dirigida a investigación. • Se prevé la posibilidad de que algunas competencias profesionales requieran un master específico • Se fomentan las titulaciones conjuntas, así como las relaciones con universidades extranjeras • Tercer ciclo: puede incluir o no cursos de doctorado. Acceso: mínimo de 1 año de postgrado o tener título de master, además de tener al menos 300 ECTS en grado+postgrado. • Los demás requerimientos los decide la universidad.

  22. El RD de postgrado • La docencia, la dirección de Programas oficiales de Postgrado y la dirección de tesis doctorales, tendrán el mismo reconocimiento académico que las actividades desarrolladas en los estudios de grado. • No se habla de acreditación de los estudios de postgrado, sino de evaluación, que corre a cargo de la ANECA • No se hace ninguna distinción entre Facultades o Escuelas Universitarias.

  23. Marco legislativo por completar • MEC: • El catálogo de titulaciones de grado definitivo • El RD de profesorado • ANECA: • Criterios definitivos de evaluación de postgrados y de acreditación de titulaciones • CC.AA: • Criterios para oficializar los programas de postgrado

  24. Evaluación/acreditación de la calidad de los postgrados • En Europa: • evaluación vs. acreditación • ENQA y ECA • En en estado, tres niveles: • Oficialidad: CC.AA. • Evaluación/acreditación: ANECA • Otros certificados de calidad: • ISO, ECTS-label... • Erasmus Mundus

  25. El papel de los Colegios Oficiales • Los grandes colegios oficiales no ven con buenos ojos el proceso de convergencia europea. • Los que mayores problemas han creado son: • Arquitectos / aparejadores • Ingenieros superiores / ingenieros técnicos • En general: aquellos que distinguen los estudios de 3 y 5/6 años • Estos colegios insisten en diferenciar legalmente entre titulación académica y competencia profesional incompatible con el proceso de Bolonia!

  26. La ANECA vs. Bolonia • Programas y debates abiertos • Propuesta de criterios de programas de acreditación • No hay decisión sobre la acreditación de titulaciones conjuntas • Importancia de redes de universidades para el desarrollo de titulaciones • Problemática de la revocación de titulaciones

  27. ANECA ≠ MEC • Los programas e iniciativas de la ANECA son independientes del marco legal • El mejor ejemplo lo constituyen los Libros Blancos • La ANECA no legisla, sólo evalúa y acredita • En el futuro se harán evaluaciones (incluso comparaciones) de instituciones y titulaciones.

  28. Estado actual de la reforma de titulaciones de grado El CCU estableciódos etapas: 1ª Relación inicial del catálogo (se espera que concluya en septiembre 2005) 2ª Aprobación de las directrices generales propias de cada titulación: duración, carga lectiva contenidos formativos comunes, número de créditos y especificando los efectos

  29. Estado actual de la reforma de titulaciones de grado Aspectos comunes de las dos etapas: • Cuatro subcomisiones Ciencias Experimentales y de la Salud Enseñanzas Técnicas Ciencias Sociales y Jurídicas Humanidades

  30. Las nuevas titulaciones Fuentes de financiación para nuevas iniciativas docentes

  31. Programas y objetivos • Diseño de grados y postgrados: • programas de la ANECA • Erasmus/CV Development. • Implementación de postgrados: • Erasmus Mundus. • Movilidad de profesores: • UE-25: TS. • No UE-25: Erasmus Mundus • Movilidad de estudiantes: • Erasmus/SM -> limitaciones • En el futuro: Nuevos programas de LLL -> acción de becas tipo Erasmus Mundus

  32. ANECA • La ANECA tiene programas de diseño de titulos de grado y postgrado • La finalidad es el desarrollo de planes de estudio según las nuevas directrices de Bolonia • No requiere la implantación • La elaboración de los libros blancos fue uno de ellos • Se espera un lanzamiento de programas de diseño similares para grado y postgrado • La última convocatoria no salió a solicitud de los Rectores

  33. Titulaciones Transnacionales ERASMUS • Apoya el desarrollo de titulaciones y creación de consorcios • Prioridad a CDs • 2+1 años, ayudas de 125.000 € de media • Ayudas para la implementación • Prioridad a los IPs • Convocatorias anuales, 19.000 € de media • SM/TS • ECTS, etc

  34. Titulaciones Transnacionales ERASMUS MUNDUS • Promueve la buena imagen de las titulaciones conjuntas • Financia el marketing de las instituciones • Los cursos pueden ser especialización profesional o académicos • Facilita la empleabilidad fuera de Europa

  35. Erasmus Mundus: Acciones del programa • Acción 1: Masters Erasmus Mundus • Acción 2: Becas a estudiantes • Acción 3: Creación de consorcios • Acción 4: Promoción del atractivo • Presupuesto del programa: 230 M€ (2004-2008)

  36. Necesidades de planificación • Muchas veces la propuesta de master, sobre todo en el caso de los conjuntos, no supone una reforma en profundidad de sus estudios y no son el resultado de una planificación: • Estudios sin estructura clara • Temario sin competencias definidas • Cursus principal embrionario y optatividad desmesurada sin marco definido • Resultado: monstruo educativo Dr Frankenstein

  37. Confusiones comunes sobre Bolonia

  38. Confusiones sobre Bolonia • Comisión Europea ≠ Estado • No existe una agencia de evaluación europea • No hay un “Ministerio de Educación Europeo” • No relación entre constitución europea y Bolonia • La Comisión Europea sólo certifica y financia, pero no acredita • Bolonia ≠ “café para todos” • Contenido de titulaciones diversos • Titulaciones diferentes • Diversidad Lingüística

  39. Confusiones sobre Bolonia • Bolonia ≠ Marco legal • LOU: sin orientación europea • Evaluación del profesorado • Euskara vs. otros idiomas • Acreditación (sólo en 8 estados) • Criterios de calidad • Comisión Europea -> para sus programas • ANECA: LOU • Gobierno Vasco: oficialización y AVECA

  40. Confusiones sobre Bolonia • Bolonia ≠ leyes de mercado • Se busca mejorar la calidad docente desde el punto de vista del estudiante • No se define la carrera universitaria del profesor • Bolonia se congela tras la negativa a la Constitución Europea • La Constitución Europea define pasos futuros adicionales, tales como la incorporación de Turquía a la UE o un futuro Gobierno Europeo • No se pone en cuestión los acuerdos ya tomados

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