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新高中通識教育科

新高中通識教育科. 運用校內評估以促進學習. 一堂通識課， 老師要做幾次評估？. 提問. 回饋. 評估. 大綱. 題目設計 常見議題 學與教及評估的配合 校內評分策略. 題目設計及資料運用. 資料的特性和作用. 資料的特性和作用. 資料 的 特性和作用. 爭議 資源 應如何 分配 應 否 及如何幫助 低下階層 政府的角色. 概念詞 生活素質 經濟發展 貧富縣殊 資源分配 公平 / 歧視. 事實 堅尼系數 一個低收入家庭的生活情況. 社會現象 香港的貧富縣殊現象 低收入家庭 生活困難 社會 資源分配 不均

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新高中通識教育科

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Presentation Transcript

  1. 新高中通識教育科 運用校內評估以促進學習

  2. 一堂通識課，老師要做幾次評估？

  3. 提問 回饋 評估

  4. 大綱 • 題目設計 • 常見議題 • 學與教及評估的配合 • 校內評分策略

  5. 題目設計及資料運用

  6. 資料的特性和作用

  7. 資料的特性和作用

  8. 資料的特性和作用 • 爭議 • 資源應如何分配 • 應否及如何幫助 • 低下階層 • 政府的角色 • 概念詞 • 生活素質 • 經濟發展 • 貧富縣殊 • 資源分配 • 公平/ 歧視 • 事實 • 堅尼系數 • 一個低收入家庭的生活情況 • 社會現象 • 香港的貧富縣殊現象 • 低收入家庭生活困難 • 社會資源分配不均 • 香港經濟發展只惠及社會 • 部份人士 8

  9. 資料的特性和作用 • 爭議 • 落實措施時引起持份者的利益衝突 • 概念詞 • 食物安全 • 資訊 • 透明度 • 知情權 • 科技 • 事實 • 食品造假 / 加入有害的添加劑

  10. 資料的特性和作用 培養學生解讀題目能力 解讀資料 讓學生閱讀資料 (隱含概念、爭議或社會現象) 要求學生列出一些與資料相關的字眼，但字眼不能在資料直接找到 製作概念圖 解讀提問要求 提問動詞及名詞 答題大綱 10

  11. 通識教育科的題目設計 • 不同提問用語要求不同的能力 • 從資料出發 • 從資料延伸 • 提問動詞…..提問名詞 • 描述 ….. 趨勢 / 轉變 • 反映 …… 現象 • 解釋 ……. 角色

  12. 通識教育科的題目設計 從資料出發

  13. 通識教育科的題目設計 • 提取資料(描述 …趨勢、指出…改變) 從資料(包括文字、數據、圖表)直接找出看法、論據和變化 • 詮釋資料(指出，反映….現象) 提取資料，並且連繫至概念性知識(conceptual knowledge) / 理論或脈絡性知識(contextual knowledge) ，反映出某些社會問題和現象

  14. 通識教育科的題目設計 • 解釋資料 (解釋、分析、為甚麼) 把資料連繫至某些脈絡性知識(contextual knowledge)或概念性知識(conceptual knowledge) / 理論，加以解釋或分析。 • 歸納資料(分析、舉出、綜合、總結) 從資料中歸納出幾項重點(例如原因、影響和反應等)

  15. 通識教育科的題目設計 從資料延伸

  16. 通識教育科的題目設計 • 提出建議(建議….方法、 …可以怎樣..) • 以個人立場，提出改善或解決問題的方案，或提出改善某項政策的建議 • 以特定身份作考慮，提出改善或解決問題的方案，或提出改善某項政策的建議

  17. 通識教育科的題目設計 • 評論觀點(你是否同意…..？/ 你在什麼程度上同意…. ？) • 就某立場、觀點、看法等，表達個人立場，集中引用論據和例子對自己立場加以支持 • 就某立場、觀點、看法等，衡量其個人的同意程度，表達立場，並且引用論據和例子加以支持；另一方面，亦對其他的看法加以評論

  18. 通識教育科的題目設計 • 評論/討論政策(你是否同意…..？ 評估 / 討論 / 評論 …. 的可行性) • 就某政策、措施、建議等，以不同角度分析和討論其涉及的資源、影響和成效，然後表達個人立場，並且引用論據和例子對正反立場加以討論

  19. 通識教育科的題目設計 • 比較及作判斷(…哪一…最…，…哪個是最主要因素… ) • 就不同意見、建議和理由等涉及的因素，加以比較和討論，並且選出「最」認同的項目

  20. 常見議題 (Common Controversies)

  21. 常見議題(Common Controversies) • 經濟發展 / 利益 vs 保育 (文化 / 自然環境) • 經濟利益 vs 公眾健康 • 個人利益 vs 公眾利益 • 資源爭奪 / 分配 • 社會不同階層的矛盾 • 科技發展 vs 道德觀念 • 規管 vs 私隱 /人權 • 規管 vs 自由 /人權 • 長期利益 vs 短期利益 • 全球化 vs 本地化 • 行政效率 vs 透明度 / 公眾參與度 • 權力爭奪 / 分配 不同的價值取向

  22. 公共衛生議題的規畫(學校例子) 共36堂 x40分鐘 四個探討方向： 公共衛生的理解 (8 堂) 健康資訊 (10 堂) 醫療科技的發展 (10 堂) 公共衛生政策 (8 堂)

  23. 公共衛生的理解 • 常見議題 • 科技發展 vs 道德觀念 • 規管 vs 自由 主要探討： 人們對愛滋病的理解、愛滋病檢測 (4堂) 香港政府防治愛滋病的措施、政府的角色(4 堂)

  24. 健康資訊 • 常見議題 • 規管 vs 自由(R) • 經濟利益 vs 公眾健康 • 自我形象 vs 健康 主要探討： 瘦身 / 健康食品廣告的規管 (6堂) 營養標籤法 (4 堂)

  25. 醫療科技的發展 • 常見議題 • 科技發展 vs 道德觀念(R) • 自由 vs 公眾健康 • 資源爭奪 / 分配 主要探討： 疫苗 (流感/子宮頸癌)注射計畫 (强制性 / 自願性) (5堂) 孕婦產前檢查 (5堂)

  26. 公共衛生政策 • 常見議題 • 資源爭奪 / 分配 (R) • 社會不同階層的矛盾 • 自由 vs 公眾健康(R) 主要探討： 香港公共醫療開支的趨勢 + 藥物名冊 (4堂) 傳染病的防治 + 「世衛」的角色與限制 (4 堂)

  27. 共通點 運用議題 建立通則 鼓勵轉移 減省課時 • 常見爭議 • 科技發展 vs 道德觀念 • 規管 vs 自由 • 資源爭奪 / 分配 • 共通概念 / 知識 • 公共資源 • 政府角色 / 措施 • 立法/規管 • 科技發展、道德觀念

  28. What is the issue? _____________________________ Stakeholder (1): _____________ VS Stakeholder (2): _____________ Stance: _____________ Stance: _____________ Value orientation: _____________________ Value orientation: _____________________ Elaboration on the views of the stakeholder: _____________________ _______________________________________________________________ Elaboration on the views of the stakeholder: _____________________ _______________________________________________________________ Conflict aroused because of _________________ ________________________________________________________________________________

  29. Issue: Columbarium facilities in Hong Kong The location of the columbarium facilities Government Residents of the Local community Support Oppose Public interest Individual interest  solving the problem of shortage of columbarium facilities  different districts / regions might collectively share the responsibility. • Mentality: “not at my backyard” • bad visual impact (value of property might depreciate) • affect the environment  e.g. burning • joss paper Different concerns on the interests

  30. 學與教及評估的配合

  31. 檢視學生能力及已有知識 (例子)

  32. 擬卷安排(例子) 從「議題和技巧」出發： 36

  33. 學與教及評估計劃

  34. 教學與校內評估的關係 概念連繫 教學 評估 議題 1 議題 A 議題 2 議題 B 議題 3 議題 C 議題 4 能力連繫 …… …… 課程規畫

  35. 鼓勵學生互相幫助 : 一間學校的經驗

  36. 選擇議題 • 選擇跨單元議題 • 議題不同但有共通概念 / 脈絡 • 選擇八個議題 • 政府山保育、第三跑道 (保育 vs 經濟發展) • 光復上水、東北發展 (中港關係) • 網絡廿三條、膠粒事件 (網絡資訊及社會政治參與) • 國民教育、僭建及劏房 (政府管治) • 校內考試基於其中三個議題設計題目

  37. 步驟及指引 學生分組(四人/組) 說明匯報的要求 提供內容框架：六何法、持分者立場及意見、爭議點、重要概念、涉及相同概念的其他議題 學生分組搜集資料 老師不作重大修改 學生印製筆記及堂上匯報

  38. 合作學習以準備校內評估 同儕互評 評估等級 鼓勵學生付出努力

  39. 校內評分策略

  40. 基本原則 • 整體 (Holistic)vs 重點 (Point) 評分 • 配合課程宗旨 • 評估能力 vs 評估知識 • 正面評分 (Positive Marking) • 配合課程宗旨 • 鼓勵學生探究及自主學習 • 鼓勵性的評分模式

  41. 整體評分 vs 重點評分 • 重點評分 (Point Marking) • 看學生答了多少「正確」答案 • 每個「正確」答案給一個分 • 著重內容的準確性 (Accuracy) • 整體評分 (Holistic Marking) • 整體看學生所表現的思考能力 • 著重是否能回應題目要求 (Relevance)

  42. Positive Marking (正面評分) • 不是放鬆準則 (lenient marking) • 看學生做到甚麽 • 不需完美答案 • 接納一些瑕疵 (錯別字、不符合現實情況、資料錯誤等)

  43. During the launching of the campaign mentioned in source A, people might have conflicting views about the issue. Discuss their possible opinions and explain the conflicts involved.

  44. 有目的地去選取資料及議題 • 定立具體學習及評估目標 • 教學及評估的要求一致 • 整體及正面評分以促進學習

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