La evaluaci ó n de los aprendizajes en el marco del Plan Decenal 2006 -2016

2. La evaluación de los aprendizajes en el marco del Plan Decenal 2006 -2016

3. Qué es evaluar • Antes que nada es asignar valor a algo • También es verificar el avance con respecto a un propósito u objetivo determinados • Por eso la evaluación se puede expresar en términos de un ‘descubrimiento’, de una ‘descripción’ o de una ‘medida’. • Evaluar es una actividad humana permanente en todos los momentos de la vida.

4. Tipos de evaluación • Evaluación escolar • Institucional • Autoevaluación (gestión, organización…) • Aprendizaje • Formativa • Sumativa • Evaluación externa • Pruebas censales • Estudios y evaluaciones de gestión institucional • Pruebas internacionales • Evaluaciones de impacto sobre planes y programas

5. Evaluar aprendizajes • Indagar qué y cuánto aprende una persona es un desafío muy complicado, en el que hay que tener en cuenta: • qué pretendía aprender • qué proceso de aprendizaje realizó • en qué punto está con respecto a lo que otros esperan que aprenda.

6. Qué es aprender • Desde antes de nacer todos los seres humanos están aprendiendo continuamente. • El aprendizaje permite la adaptación al entorno natural y social y se realiza a través de la experiencia sensorial y simbólica. • El aprendizaje es una actividad individual que tiene características propias en cada ser humano. • La información ofrecida mediante la enseñanza formal es procesada de manera diferente por cada estudiante.

7. Qué es importante aprender • Para vivir en una sociedad es necesario dominar un amplio repertorio de comportamientos, sistemas simbólicos y fuentes de información que permitan ‘participar’ en la construcción de propósitos de progreso colectivo y tener acceso a la herencia cultural de la humanidad para el pleno desarrollo del individuo.

8. Qué se debe enseñar • La responsabilidad de la familia, el Estado y la sociedad es ofrecer a todos los niños, niñas y jóvenes la posibilidad de incorporarse productivamente a la sociedad y participar activamente en la construcción del destino común. • Este propósito implica asegurar la adquisición de un conjunto de aprendizajes que permitan la comunicación, el acceso a la ciencia y la tecnología, la convivencia humana y los valores éticos que orienten la vida de los ciudadanos.

9. Qué es importante aprender • Desde la perspectiva del individuo es importante aprender aquello que se requiere urgentemente para sobrevivir, aquello que permite mejorar el bienestar personal y aquello que permite experimentar placer. • El aprendizaje, entonces, requiere del individuo ‘motivación’ y percepción de ‘pertinencia’.

10. La labor de la escuela • La educación formal no agota la educación integral de las personas, pero tiene un rol muy importante en ella: • Ofrecer a niños niñas y jóvenes la oportunidad de adquirir un conjunto de competencias básicas que les permitirán acceder al conocimiento • Asegurar procesos de formación integral que permitan la convivencia, la participación y los valores éticos que sustentan una sociedad democrática.

11. Cómo se hace • Organización del sistema educativo por niveles que corresponden a los diferentes grupos de edad. • Lineamientos curriculares que establecen unas prioridades para la enseñanza y el aprendizaje. • Diseño de estándares que ayudan a precisar los objetivos de enseñanza y aprendizaje • Planes de estudio que elaborar los colegios en el marco de autonomía que les atribuye la ley.

12. El maestro y la pedagogía • El proceso de enseñanza y aprendizaje se concreta en la actividad profesional de los maestros que establecen una relación pedagógica con los alumnos. • Los maestros programan sus actividades, motivan a los estudiantes y les ofrecen herramientas que faciliten su aprendizaje. • Parte de este proceso permanente es la evaluación que realizan para valorar a cada niño y para verificar su progreso.

13. Las dificultades • Hallar la aproximación pedagógica y didáctica a los diversos campos de aprendizaje, teniendo en cuenta las características de los grupos. • Precisar los objetivos de aprendizaje que se quieren consolidar y evaluar • Hallar los mecanismos de evaluación que permitan precisar los logros y dificultades de los estudiantes. • Diseñar estrategias apropiadas para superar las dificultades de los estudiantes.

14. Lo que vale la pena discutir • ¿Cuáles son las dificultades más frecuentes del proceso de evaluación? • ¿Cómo explicar esas dificultades en el contexto del proceso de enseñanza y aprendizaje? • ¿Qué se puede mejorar o cambiar para superar las dificultades de los estudiantes en su proceso escolar? • ¿Cómo ayuda la evaluación en la superación de dificultades? • ¿Qué innovaciones se pueden promover en la evaluación?

15. Para trabajar en grupo • ¿Cuáles son los problemas más frecuentes en la evaluación? • ¿Qué características debe tener una buena evaluación? • ¿Qué cosas deben evitarse en la evaluación? • ¿Qué cambios le haríamos a la normatividad? • ¿Cómo podemos hacer para replicar este taller en otras partes?