现代学校教育与心理辅导

1. 现代学校教育与心理辅导 • 杭州市教科所孙义农

2. 心理辅导是用生命影响生命，用人格影响人格的崇高事业。心理辅导是用生命影响生命，用人格影响人格的崇高事业。 ——罗杰斯

3. 个 别 心 理 辅 导杭州市教科所孙义农

4. 人的心理健康与否，并没有一条截然分明的界限。从完全健康到有严重的精神疾患，中间有着广阔的中间地带。人的心理健康与否，并没有一条截然分明的界限。从完全健康到有严重的精神疾患，中间有着广阔的中间地带。

5. 灰色区理论 完全健康 心理问题 神经症 精神病

6. 什么是心理辅导 1、不是心理治疗 2、不是生活咨询 3、不是德育工作 4、不是逻辑分析 5、不是结交朋友 6、不是排忧解难

7. 4德育与心育的区分点

8. 心理治疗与心理辅导的区别 心理治疗 心理辅导 症状 现象 诊断 判断 病因 原因 处方 干预

9. 心理辅导是辅导员努力与来访学生之间建立开放、协调的关系，并运用心理学的原理与方法，帮助对方开掘自身潜力，解除心理困惑，并促使其实现人格成长的助人过程。心理辅导是辅导员努力与来访学生之间建立开放、协调的关系，并运用心理学的原理与方法，帮助对方开掘自身潜力，解除心理困惑，并促使其实现人格成长的助人过程。

10. 个别辅导的原则 1、发展性原则 1）调整自我认识 2）促进人格完善 3）发展自助能力

11. 心理辅导应该协助来访者成为一个负责任、独立、且能自我实现的人，以有能力为自己的行为做出决定。

12. 2、启发性原则 1）积极的意义采择 2）非指导的三不 3）供参考的判断与建议

13. 辅导员可以对来访者的问题适当发表自己的意见，提出自己的建议，但不能勉强对方接受，引导而不是教训是启发式辅导的精髓。辅导员可以对来访者的问题适当发表自己的意见，提出自己的建议，但不能勉强对方接受，引导而不是教训是启发式辅导的精髓。

14. 3、鼓励性原则 1）积极的人性观 2）鼓励的激发作用 3）实施鼓励与支持

15. 假如辅导员能够将自己对来访者最深切的尊重传达给对方，让他感到自己是个有价值的人，是一个有潜质的自由个体，那么他就会真正表现出进步了。假如辅导员能够将自己对来访者最深切的尊重传达给对方，让他感到自己是个有价值的人，是一个有潜质的自由个体，那么他就会真正表现出进步了。

16. 4、保密性原则 1）不外传 2）研究时不泄密 3）特殊情况例外

17. 只有两种情况下可以不替来访者保密：一是来访者有明显的自杀倾向；二是对方有可能采取极端行动，对他人或社会造成严重威胁。只有两种情况下可以不替来访者保密：一是来访者有明显的自杀倾向；二是对方有可能采取极端行动，对他人或社会造成严重威胁。

18. 个别心理辅导的技术 1、倾听 2、沉默 3、提问

19. 完全的倾听涉及到四件事情：第一是观察和察觉来访者的非语言行为；其次是倾听和理解来访者的言语信息；第三是整理出综合性的印象；最后是倾听那些似乎不太合情理的观念与情绪。完全的倾听涉及到四件事情：第一是观察和察觉来访者的非语言行为；其次是倾听和理解来访者的言语信息；第三是整理出综合性的印象；最后是倾听那些似乎不太合情理的观念与情绪。

20. “你（指辅导员）真冷漠。我打赌，如果我切开你的手臂发现的不是血管而是电线。”“你（指辅导员）真冷漠。我打赌，如果我切开你的手臂发现的不是血管而是电线。”

21. 辅导时的倾听意味着辅导员要学会沉默，学会全神贯注，学会设身处地地去体验来访者的内心感受,并作出富于同感的反应。辅导时的倾听意味着辅导员要学会沉默，学会全神贯注，学会设身处地地去体验来访者的内心感受,并作出富于同感的反应。

22. 沉默可以分为思考性沉默与对抗性沉默。前者是学生在辅导谈话中进行自我反省的表现，而后者则是学生对辅导员缺乏信心的表现。沉默可以分为思考性沉默与对抗性沉默。前者是学生在辅导谈话中进行自我反省的表现，而后者则是学生对辅导员缺乏信心的表现。

23. 设计式 导 向 式 体 验 式 评 论 式 具 体 式 展 开 式 封 闭 式 发问的层级结构

24. 成功辅导员真正的高明之 处体现在:他把辅导的重心放在用提问的方式引导学生不断开放自己，做认真的自我回顾，深入的自我探讨，并设想解决问题的方案和将其付诸实施。

25. 个别心理辅导的技术 1、倾听 2、沉默 3、提问 4、面质 5、自我表露 6、解释 7、指导

26. “辅导员在提出面质性的问题时，应该首先问问自己，你这样做是出于关心对方还是要惩罚或者压制对方。”“辅导员在提出面质性的问题时，应该首先问问自己，你这样做是出于关心对方还是要惩罚或者压制对方。”

27. 具有良好辅导效果的面质应当谨慎注意以下两点：一是要适时；二是要适度。具有良好辅导效果的面质应当谨慎注意以下两点：一是要适时；二是要适度。

28. 辅导员在进行解释的时候一般有两个依据：一是各种不同的辅导理论；二是辅导员自己的经验和对受导学生的观察与判断。辅导员在进行解释的时候一般有两个依据：一是各种不同的辅导理论；二是辅导员自己的经验和对受导学生的观察与判断。

29. 最常见的十一种不合逻辑的假设 我希望=我应该 我应该=我能够 局 部=全 部 客观存在=完美世界 烦恼产生=不能控制 保持警觉=时刻忧虑 逃避问题=解决问题 依赖他人=成功之道 既成事实=永恒不变 他人问题=自己问题 寻求答案=强迫思维

30. 心理辅导是一个指导与学习相结合的过程。指导的目的在于学生的成长。心理辅导是一个指导与学习相结合的过程。指导的目的在于学生的成长。

31. 倾 听 练 习 “昨天晚上我简直发了疯！妈妈不停地唠叨，说我读书不用功。在她没完没了烦个不停时，我的火气越来越大，她再也不要来管我的事情，我甚至骂她是讨厌的老太婆。（揪着自己的头发）然后我乒的一声把门关上了。”

32. 提 问 练 习 “最近我不知怎么的，一听 到考试就心烦，学习也静不下 心来。我很着急，可就是没法 控制自己。”

33. 对 质 练 习 “ 在我四、五岁的时候，一个大男孩摸了我的身体。这件事让我一想起来就浑身打颤。当时我为什么不反抗？现在我留下了这么一个污点，叫我怎么在人面前抬得起头？我一看见男生就害怕，就讨厌，虽然我知道自己的耻辱与他们并没有什么关系。”

34. 自 我 表 露 练 习 “ 我想送好朋友圣诞礼物，但是我心里很矛盾。他在我过生日时送的礼很重，我如果送少了会很失面子。可是我实在拿不出那么多钱买同样档次的礼物回报他。”

35. 干 预 练 习 “我的儿子已经读初三了，可他仍旧每天晚上要和我睡在一个床上。我的丈夫很有意见，可我不知道怎样才能改变孩子这个从小养成的习惯。”

36. 辅导员的自我成长 1、学习新知识 2、积极进行辅导实践 3、反思辅导经验 4、处理好自己的情绪

37. 完