ШТА ТИ РАДИ ТЕЛЕВИЗИЈА, ИСТРАЖИВАЊЕ четврти разред

1. ШТА ТИ РАДИ ТЕЛЕВИЗИЈА, ИСТРАЖИВАЊЕ четврти разред Жељка Бојић ОШ “Јанко Веселиновић” Шабац 4.6.2011. Београд

2. Уз елементарну или примарну писменост, односно познавање читања и писања као основних вештина, данас се барата терминима секундарна или функционална писменост (разумевање писаних упутстава у свакодневном животу, испуњавање уговора или формулара и сл.)

3. Доступно на http://www.blic.rs/Vesti/Drustvo/222114/Trecina-ucenika--nepismena

4. Истраживање сопствене праксе и разних појава из окружења је постало неопходно, па зашто онда децу на време не увести у процес истраживачког рада. • У области науке они су се већ упознали са начином рада по IBSE методи, па су сматрали да је истраживање појам везан за предмет Природа и друштво и Руке у тесту.

5. Ђаци су истраживање схватили као игру, али и изнели читав низ идеја и интересовања шта би још волели да истраже • Ако знаш да средиш податке, прочиташ графиконе и табеле, прикажеш резултате - значи да си стекао још један вид писмености.

6. Идеја за овакав вид рада с децом јавила се у току обраде текста “Шта ти ради телевизија” Дијане Плут и Љиљане Маринковић, из Читанка за 4. разред Креативног центра

7. ГЛАВНИ КОРАЦИ • Обрађен текст послужио као мотивација да истражимо мишљење родитеља • Припремљена анкета од два питања • Анкетирани родитељи • Деца читала одговоре и сврставала их према сличности • Анализирали одговоре родитеља • Извели закључке

8. У априлу месецу обрађен је текст Шта ти ради телевизија (Аутори текста: Дијана Плут и Љиљана Маринковић, Читанка за 4. Разред, Београд: Креативни центар ). • На крају часа договорили смо се да урадимо истраживање о томе шта мисле родитељи о утицају телевизије на децу. • Договорили смо се да анкетирају родитеље, поставивши им само два питања: «Зашто је телевизија добра за мене?» и «Зашто телевизија није добра за мене?»

9. Родитељи су били помало изненађени, али су са уважавањем одговорили малим анкетарима. • Неки од родитеља су се потрудили и откуцали своје одговоре, неке су ученици записали. • Наредни час прочитали су одговоре родитеља и покушали смо да их сврстамо у пар група

11. РЕЗУЛТАТИ АНКЕТЕ • УТВРДИЛИ СМО ДА РОДИТЕЉИ СМАТРАЈУ ДА СУ ДОБРЕ СТРАНЕ ТЕЛЕВИЗИЈЕ: • ШТО ПРУЖА ИНФОРМАЦИЈЕ КОЈЕ НАМ ОМОГУЋАВАЈУ ДА БУДЕМО ПОВЕЗАНИ СА СВЕТОМ, • ГЛЕДАЊЕМ ОДРЕЂЕНИХ ЕМИСИЈА ДЕЦА СТИЧУ ДОСТА ЗНАЊА ИЗ РАЗНИХ ОБЛАСТИ, • ЕМИСИЈЕ ЗА ДЕЦУ И ДОБРИ ЦРТАНИ ФИЛМОВИ ТАКОЂЕ ИМАЈУ ПОУЧНИ КАРАКТЕР

13. Родитељи су изнели и своје мишљење о лошим странама телевизије: • Много агресије у емисијама и филмовима које промовишу насиље као начин решавања проблема • Лоши цртани филмови • Вулгарности које се приказују • Поистовећивање деце са ликовима • Промовисање лажних вредности • Рекламе које наводе децу на нездрав начин живота • Физичка неактивност и небављење спортом • Нема довољно образовних емисија за децу • Пружа нетачне информације • Деца не могу да схвате све што виде па изводе погрешне закључке • Дуго гледање слаби вид • Смањује говорне способности деце • Не подстиче развој маште • Деца мање читају књиге

15. Коментари деце: „Паметно је што истражујемо“. „Занимљиво и можемо много да научимо“. „Није био тежак заддатак, свидело ми се што истражујемо“: „Мислим да бих сад знала да смислим питања и поново урадим истраживање“ „Ја бих волео да истражујем колико људи подржавају своју децу у оном што она желе да раде“. Више одговора: „Волео/ла бих да истражујемо шта родитељи мисле о Интернету“.

16. Жељка Бојић ОШ “Јанко Веселиновић” Шабац контакт: zeljkabojic@gmail.com