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人機介面期末報告

人機介面期末報告. 紙本式閱讀與超媒體式閱讀對英文教材 Retention 的影響 報告人 吳文鴻. 大綱. 研究動機 研究目的 實驗前的準備 實驗結果-測驗部分 分析一：紙本和超媒體的閱讀方式是否有差異 分析二：在此過程中是否有性別差異 分析三：記憶時間與呈現媒介的關係 實驗結果-座談部分 結論 討論 建議. 研究動機. 超媒體模仿人類認知活動基模 提高電腦輔助學習之互動性及學習效果 學習者是否習慣以螢幕的顯示方式 研究顯示紙本式的表現較佳(速度方面) 值得探討的問題 專注於使用者的操作速度，對於 retention 的比較卻未加著墨，

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人機介面期末報告

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Presentation Transcript

  1. 人機介面期末報告 紙本式閱讀與超媒體式閱讀對英文教材Retention的影響 報告人 吳文鴻

  2. 大綱 • 研究動機 • 研究目的 • 實驗前的準備 • 實驗結果-測驗部分 • 分析一：紙本和超媒體的閱讀方式是否有差異 • 分析二：在此過程中是否有性別差異 • 分析三：記憶時間與呈現媒介的關係 • 實驗結果-座談部分 • 結論 • 討論 • 建議 2/15

  3. 研究動機 • 超媒體模仿人類認知活動基模 • 提高電腦輔助學習之互動性及學習效果 • 學習者是否習慣以螢幕的顯示方式 • 研究顯示紙本式的表現較佳(速度方面) • 值得探討的問題 • 專注於使用者的操作速度，對於retention的比較卻未加著墨， • 未加入hypermedia的概念 *Goal of User-Interface Design Time to learn、Speed of performance、Rate of error by users、Retention over time、Subjective satisfaction 3/15

  4. 研究目的 • 是否紙本式閱讀的Retention比超媒體式閱讀佳 • 閱讀方式與retention over time此二因子是否有交互作用 • 在此過程中是否有性別差異 4/15

  5. 實驗前的準備(一) • 選擇實驗受測者 • 世新大學資管系學生三年級學生(五男九女) • 大一英文成績介於七十到八十分 • 以前不曾使用過英文多媒體教學光碟 • 但曾閱讀過英文教學雜誌。 • 實驗教材 • CD title：Landmark English 2000年四月號 • 紙本教材：空中英語文摘 1998年九月號 p16-17 • 兩篇文章難度大約一致，長度都皆約350字* 5/15

  6. 實驗前的準備(二) • 實驗預演 • 兩位世新大學資管系三年級學生(和正式受測者背景類似) • 實驗流程是否合理 • 教材及後測的難度是否合理 • 因題目過於簡單為提高後測的信度*，把後測的題目加難 • 實驗流程 • 說明實驗目的及注意事項(5分鐘) • 進行第一次課文閱讀(20分鐘) • 進行第二次課文閱讀(20分鐘) • 進行座談(10分鐘) • 進行測驗(15分鐘) 6/15

  7. Test of mean=0 versus two-tailed alternative Hypothesized mean 0.000 Sample mean 1.429 Std error of mean 0.635 Degrees of freedom 13 t-test statistic 2.249 p-value 0.042 紙本和超媒體的閱讀方式是否有差異 • 紙本比超媒體好，有顯著差異(95%信心水準) Paired-sample analysis for paper minus hypermedia 7/15

  8. Summary measures Multiple R 0.1890 R-Square 0.0357 StErr of Est 4.0629 ANOVA table Source df SS MS F p-value Explained 1 7.3397 7.3397 0.4446 0.5175 Unexplained 12 198.0889 16.5074 Regression coefficients Coefficient Std Err t-value p-value Constant 11.1111 1.3543 8.2043 0.0000 Male -1.5111 2.2662 -0.6668 0.5175 本實驗中是否有性別差異 性別無顯著差異(95%信心水準) 8/15

  9. 紙本 超媒體 10分鐘後測驗 5.875(2.85) 4.5(2.58) 30分鐘後測驗 6.167(2.64) 4.625(1.4) 記憶時間與呈現媒介的關係 (1) (數字為得分狀況，括弧內為樣本標準差) 9/15

  10. OneWay ANOVA table Source SS df MS F p-value Between variation 0.292 1 0.292 0.038 0.8484 Within variation 91.708 12 7.642 Total variation 92.000 13 Simultaneous confidence intervals for mean differences Confidence level 95.0% Difference Mean diff Lower Upper Signif? 30mins – 10mins 0.292 -2.961 3.545 No 記憶時間與呈現媒介的關係 (2) 紙本方面，無顯著差異(95%信心水準) 10/15

  11. OneWay ANOVA table Source SS df MS F p-value Between variation 0.054 1 0.054 0.014 0.9092 Within variation 47.375 12 3.948 Total variation 47.429 13 Simultaneous confidence intervals for mean differences Confidence level 95.0% Difference Mean diff Lower Upper Signif? 10mins – 30mins -0.125 -2.463 2.213 No 記憶時間與呈現媒介的關係 (3) 超媒體方面，無顯著差異(95%信心水準) 11/15

  12. 閱讀速度 閱讀印象 認為紙本式閱讀較佳 5人 3人 認為超媒體式閱讀較佳 9人 11人* 實驗結果-座談部分(1) 受試者主觀認為不同媒介的表現績效分析如下： *認為超媒體式閱讀較佳的11人中，只有3人在測驗中具體表現來 12/15

  13. 在二十分鐘時間限制下 沒有任何限制下 較喜歡採用紙本式 11人 5人 較喜歡採用超媒體式 3人 9人 在二十分鐘時間限制下 沒有任何限制下 偏好紙本式的理由 ▲習慣這種方式 ▲可在紙上標記重點 ▲可馬上看到文章全貌 ▲比較容易專心 ▲習慣這種方式 ▲可在紙上標記重點 ▲對眼睛比較舒服 ▲能完全自行操控 (電腦在操作過程中可能有問題) ▲容易攜帶 偏好超媒體的理由 ▲可很快找出關鍵字、句 ▲喜歡多媒體的呈現方式 ▲對英文聽力有幫助 ▲喜歡多媒體的呈現方式 ▲有更多的功能 實驗結果-座談部分(2) 受試者對不同媒介的偏好分析如下： 偏好的理由列舉如下： 13/15

  14. 結論 • 在二十分鐘的時間限制下，紙本式閱讀對英文字彙印象深刻(相對於超媒體式閱讀) • 在紙本式閱讀當中十分鐘後施測與三十分鐘後施測之間沒有顯著差異(超媒體式閱讀亦然) • 在此實驗過程中沒有性別差異 • 受測者主觀認為：在閱讀速度和閱讀印象皆是超媒體的表現較佳 • 在二十分鐘的限制下受測者較偏好紙本式閱讀 • 沒有任何條件限制下受測者較偏好超媒體式閱讀 14/15

  15. 討論 • 認為超媒體式閱讀較佳的11人中，只有3人在測驗中具體表現來 • 後測的題目是否太少，其信度與效度? • 後測項目是否應只局限在字彙的記憶 • 態度指標以座談方式取得是否產生bias • 樣本是否太少 • 超媒體式閱讀中因熟悉介面後，retention performance是否會大幅提升 • 關於retention over time是否該用其他的時間間距(time interval) 15/15

  16. 建議 • 加大樣本 • 態度方面採問卷調查 • 後測問題採用同一類型(同是字彙或是閱讀測驗) • 加強測量工具信度與效度的檢驗 • 採時間序列實驗設計 16/15

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