BB – Bolognasta Bergeniin

1. BB – Bolognasta Bergeniin -tutkinnonuudistuksen iltakoulu 21.4.2005 Teologinen tiedekunta

2. BOLOGNAN PROSESSIN TAVOITTEET • Ymmärrettävät tutkintorakenteet • Yhdenmukaiset tutkintorakenteet • Opintojen mitoitusjärjestelmän käyttöönotto • Liikkuvuuden lisääminen • Laadunarvioinnin eurooppalainen ulottuvuus • Korkeakoulutuksen eurooppalainen ulottuvuus

3. BOLOGNAN PROSESSIN ETENEMINEN • SORBONNE 1998 • aloite Euroopan korkeakoulututkintojen harmonisoinnista • BOLOGNA 1999 • päätös entistä yhtenäisemmän eurooppalaisen koulutusalueen rakentamisesta ja tutkintorakenteiden yhtenäistämisestä kaksivaiheiseksi perustutkintotasolla • PRAHA 2001 • kansallisten laadunvarmistusjärjestelmien valmistelu

4. BOLOGNAN PROSESSIN ETENEMINEN • BERLIINI 2003 • Euroopan tutkimuksellisen yhteistyön rakentaminen • jatko-opintojen rooli tutkintojärjestelmässä • kandidaatin tutkinnon mahdollinen työmarkkinakelpoisuus • BERGEN 2005 • jatkotutkinnot • laadunvarmistus

5. KANSALLISET LINJAUKSET • YLIOPISTOLAIN MUUTOS 30.7.2004 • TUTKINTOASETUS 19.8.2004

6. HELSINGIN YLIOPISTON KONSISTORIN LINJAUKSET • tukiryhmä vararehtori Hannele Niemen johdolla valmistelemassa • 17.11.2003 • periodisointi • 24.3.2004 • siirtymävaiheen periaatteet • arvosteluasteikot • 18.8.2004 • rakenteita koskevat linjaukset: mm. kandin & maisterin tutkielmien laajuus, kieliopinnot, tvt-taitoja 5 op, HOPS:in työmäärä

7. TEOLOGISEN TIEDEKUNNAN TYÖSKENTELY • TEOLOGISEN ALAN ASIANTUNTIJATYÖRYHMÄ • teologisten tutkintojen tavoitteet • kevät 2003, tdk-neuvosto keskusteli 10.11.2003 • ILTAKOULU 13.11.2003 • YDINAINESANALYYSI kevät 2004

8. TEOLOGISEN TIEDEKUNNAN TYÖSKENTELY • YHTEISTYÖRYHMÄN TOIMINTA • 7.5.2004 • Tutkintorakenteet, ydinainesanalyysien tulokset • 27.5.2004 • Tutkintorakenteet, yleisopinnot • 24.8.2004 • Taitojen integroiminen erityisesti perusopintoihin, opintojen mitoitus ja kuormitus • 4.10.2004 • Tutkintorakenteet, aineopinnot, kandidaatintutkielmat • 1.11.2004 • Tutkintorakenteiden viimeistely, opintojen mitoitus ja muu suunnittelu, soveltavien opintojen sijoittuminen

9. TEOLOGISEN TIEDEKUNNAN TYÖSKENTELY • YHTEISTYÖRYHMÄN TOIMINTA (jatkuu) • 24.1.2005 • Opintojen ajoittaminen ja suosituslukujärjestys • HOPS • 7.2.2005 • Kandidaatin tutkielman linjaukset • HOPS:in toteuttaminen laitoksilla • 9.3.2005 • HOPS-sivusto • Kieliopintoihin liittyviä kysymyksiä • Siirtymäajan menettelytavat

10. TEOLOGISEN TIEDEKUNNAN TYÖSKENTELY • TIEDEKUNNAN KOKOUKSET • perusopinnot 9.9.2004 • aineopinnnot 25.10.2004 • syventävät opinnot 2.11.2004 • TUTKINTORAKENNE TDK-NEUVOSTOSSA 8.11.2004 • TUTKINTOVAATIMUKSET TDK-NEUVOSTOSSA • yleis-, perus- ja kieliopinnot 21.3.2005 • aine- ja syventävät opinnot 11.4.2005 • soveltavat opinnot 2.5.2005 käsittelyyn • SIIRTYMÄT, HYVÄKSILUKEMISET, PYSYVÄISMÄÄRÄYKSET käsitellään 16.5.2005 tdk-neuvostossa

11. MITÄ JATKOSSA? • UUSI ASETUS VOIMAAN 1.8.2005 • SIIRTYMÄKAUSI KESTÄÄ 31.7.2008 SAAKKA

12. Minkälainen tutkinnosta on tullut? -tutkinnonuudistuksen iltakoulu 21.4.2005 Teologinen tiedekunta

13. STRATEGIAPALAUTTEET (pohjana Dialogi-kysely vuoden vaihteessa 2003-2004) • Tutkinnon rakenteellinen toimivuus • Opintopolun kehittämisen tavoitteet • Opetuksen kehittämisen johtaminen • Opetusmuotojen ja -menetelmien kehittäminen

14. TUTKINNON RAKENTEELLINEN TOIMIVUUS • Ydinainekseen perustuva toimiva kaksiportainen tutkinto • Päällekkäisyyksien karsiminen • Katvealueiden hahmottaminen • Laitosten yhteistyö opintojaksojen tasolla • Opintojen ja opintojaksojen kuormittavuus • Opiskelijalta vaadittava työ vastaa saatavaa opintopistemäärää • Siirtymävaiheen mahdollisimman joustava ja sujuva onnistuminen • Hallinnollinen selkeys

15. OPINTOPOLUN KEHITTÄMISEN TAVOITTEET • Opiskelijoiden opintopolkujen integraatio • Koulutusohjelmien linjojen selkiyttäminen • HOPS –käytännöt • Eri koulutusohjelmien identiteettien vahvistaminen • Ammatillisten valmiuksien kehittäminen • HOPS –käytännöt • Valinnaisuus eri tasoilla • Opiskelijoiden ohjauksen kehittäminen • Nykyisen ohjauksen parempi kohdentaminen • HOPS –käytännöt • Yhteiskunnan tarpeiden parempi huomioiminen

16. OPETUKSEN KEHITTÄMISEN JOHTAMINEN • Uuden tutkinnon luomisen tukeminen • Opetussuunnitelmatyön kehittäminen jatkumoksi • Opetuksensuunnittelujärjestelmien kehittäminen tiedekunnassa ja laitoksilla • Laitosten opetuksellisen yhteistyön tukeminen ja keskustelumahdollisuuksien luominen

17. OPETUSMUOTOJEN JA -MENETELMIEN KEHITTÄMINEN • Opetusmenetelmiä ja opetuksen arviointia kehitetään entistä syvemmän osaamisen ja oppimisen mahdollistamiseksi • Tiedekunnan opettajien kouluttaminen ja tiedekunnan henkilökunnan kannustaminen kouluttautumaan pedagogisesti • Pro gradu -tutkielmien arvioinnin läpinäkyvyyden kehittäminen entistä tavoitteellisemman opiskelun mahdollistamiseksi

18. Laadukkaan maisterin tutkinnon osa-alueet (HY:n opet ja opint. keh. ohj. 20.11.2002)

19. UUDET TUTKINNOT KONKREETTISESTI • Kaksiportaisuus • Koulutusohjelmat/Linjat • Eri opintovaiheiden rakenne suhteessa aikaisempaan • Opintojen ajoittaminen • Liikkuvuuden mahdollistaminen • Arvostelun muuttuminen

20. HOPS:n tavoitteet ja tarkoitus • Opintojen etenemisen tuki • opintoaikojen lyheneminen • tietoiset ja oikea-aikaiset päätökset • opiskelijan tukeminen, ei kontrollointi • Opiskelijoiden sitouttaminen opintoihin • Opintojen suunnittelun työkalu • ei ole luonteeltaan sitova sopimus • opintojen tarkasteleminen kokonaisuutena ja pidemmän tähtäimen tavoitteiden selkiyttäminen • väline neuvotella ulkoisten vaatimusten ja opiskelijan sisäisten intressien välillä

21. HOPS tutkintorakenteessa Kandidaattiopinnoissa 3 op • Orientoivat opinnot (1 op) • Perusopinnot (1 op) • Kandidaattiseminaari (1 op) Maisteriopinnoissa 2 op • Graduseminaari( 1op) • Soveltavat opinnot ja työharjoittelu (1 op)

22. HOPS opintojaksoihin integroituna • Ohjauksen säännöllisyys ja riittävä tuki läpi opintojen • opintojen sujuva eteneminen (mm. pääainevalinnat) • itseohjautuvuuden tukeminen • Ohjauksen takaaminen läpi opintojen • riippumattomuus opettajavaihdoksista • opettajien työmäärän tasapuolinen jakautuminen • Ohjauksen ja opiskelun prosessiluonne • jatkuva arviointi, tietoiset päätökset ja toiminnan (uudelleen) suuntaaminen • Oppimisen edistäminen ja asioiden välisten yhteyksien hahmottaminen • opintojen ”punainen lanka”, joka sitoo sisältöjä ja asioita toisiinsa

23. HOPS:n toteutus eri vaiheissa • Yhteiset tavoitteet ja sisällöt, vaihtelevat toteutustavat • opintojen alkuvaiheessa yhteinen toteutustapa ja ohjausvastuu laitosten kesken • kandi- ja graduseminaareissa laitoskohtaiset toteutukset • soveltavien opintojen toteutustapa jaksosta vastaavien opettajien vastuulla

24. Miten tästä eteenpäin? -tutkinnonuudistuksen iltakoulu 21.4.2005 Teologinen tiedekunta

25. Siirtymisen periaatteet • Ennen 1.8.2005 opintonsa aloittaneet voivat valita suorittavatko vanhamuotoisen tutkinnon 31.7.2008 mennessä • tai siirtyvätkö uuteen kaksiportaiseen tutkintorakenteeseen • Opiskelijan on tehtävä ilmoitus siirtymisestä kirjallisena tiedekuntaan. Ilmoitus on lopullinen eli sitä ei voi perua. Tästä syystä siirtymistä ennen on katsottava, kannattaako siirtyä.

26. Konsistorin päätös 24.3.2005 • Siirtyminen organisoitava mahdollisimman joustavaksi: • Periaatteet selkeät ja oikeudenmukaiset • Opintoajat eivät saa pidentyä • Aikaisemmat opinnot siirretään mahdollisimman täysimääräisinä uuteen tutkintoon • Muuntokerroin on 2-> 1 ov = 2 op (rehtorin päätös 056/2005)

27. Kenen kannattaa siirtyä? • Opiskelijan, joka ei valmistu ennen siirtymäkauden loppua 31.7.2008 • Keskeneräiset kokonaisuudet valmiiksi ennen kuin siirtyy • Syventävien opintojen vaiheessa olevaa opiskelijaa kannattaa tukea valmistumaan siirtymäkauden aikana (mikä voisi olla porkkana?) • Siirtymäkausi kuormittaa opintoneuvontaa sekä tiedekunta- että laitostasolla (ruuhkahuiput lukuvuoden alku/siirtymäkauden loppu)

28. Ideariihi • Miettikää, minkälaista neuvontaa tulee antaa: • Tiedekuntatasolla • Laitostasolla • Mitkä olisivat käytännön toteutustavat, jotta neuvonnan kuormittavuus ei olisi kohtuuton

29. Siirtymäneuvonta-klinikka: Keskitetty siirtymäneuvonta eli • Kerran viikossa -periaatetta kannattaa harkita sekä opintotoimistossa että laitoksella • Opintoneuvonta ryhmälle • Netin hyödyntäminen usein toistuvien kysymysten kohdalla • Info-luennot yhteistyössä TYT:n kanssa

30. Puhtaalta pöydältä? • Aiempia siirtymäsäädöksiä ei voida kumota • Mietittävä ohjeet siirtymisestä koskien aiempiakin tutkintorakenteita kuin v.2001 • Voiko vanhamuotoisen tutkinnon suorittaja sisällyttää siihen uusimuotoisia opintoja? • Opintoviikot/opintopisteet/arvosteluasteikot

31. Opetussuunnitelmatyö jatkuvana prosessina

32. Opetussuunnitelmatyö jatkuvana prosessina

33. Opetussuunnitelmatyö jatkuvana prosessina • Syksyllä on tarkoitus koota ”viisastenkerho” uudelleen teologisten tutkintojen tavoitepaperin ääreen tarkastelemaan sitä uudestaan • ”Viisasten ryhmä” tarvitsee ydinainesanalyysin tehneiden kommentteja jatkotyöskentelynsä pohjaksi • Miten tämä kannattaisi käytännössä toteuttaa?

34. Opetussuunnitelmatyön jatkumo? • Miten voisimme varmistaa jatkossa, että meillä on jatkuvasti ajantasainen ydinainekseen perustuva laadukas tutkinto? • Ottakaa ehdotuksissa huomioon seuraavat seikat: • Hyöty (tiedekunta, laitos, opettajat, opiskelijat) • Taloudellisuus (henkilöstön aikaresurssit, rahalliset resurssit) • Tuloksellisuus • Jatkuvuus

35. KIITOKSET TÄHÄNASTISESTA PROSESSISTA JA TSEMPPIÄ JATKOON!