Download
1 / 21
E N D
گام اولمحيط كلاس ومدرسه چگونه موجبات حمايت از برنامه درسي را فراهم مي آورند؟چگونه در يك كلاس درس يك جامعه منسجم به وجود بياوريم؟-رفتار دوستانه،محبت آميز ،تشويق كننده وتوجه به عواطف دانش آموز باعث مي شود كه دانش آموزان به اين نتيجه برسند كه نيازهايشان براي معلم مهم است وبه اجتماعي شدن آنها علاقه مند بوده وبراي اين كار برنامه ريزي كرده است اين بايد در متن ،بيانات وگفتار معلم آشكار باشد. فشردن دست دانش آموزان وآرزوي موفقيت ؛ دلداري دادن به آنها در مواقع شكست يا هزن اندوه بجاي سرزنش كردن ؛ ارائه راهكار ها وراهنمايي هاي لازم و ارزنده براي جبران شكست ها
گام دوم • ارتباط دادن موضوعات به تجارب يادگيرنده وساير دروس: • اتصال وارتباط دادن موضوع درس به دانسته هاي قبلي دانش آموزان با ارائه مثال از تجربيات دانش آموزان ،ساير دروس و... • تجربيات دانش آموز با محتواي متفاوت علمي –فرهنگي كه ناشي از محيط فرهنگي خانواده ومنطقه زندگي آنها مي شود باعث افزايش معلومات ساير دانش آموزان وهمچنين دو سويه شدن يادگيري يعني ياددهي –يادگيري بين معلم و دانش آموز مي شود. مانند غذاهاي محلي ؛ صنايع دستي و..
گام سوم • چه كساني مي توانند به معلم كمك كنند: • در اين درس با توجه به تجارب و امكاناتي كه در اختيار دانش آموزان واولياءاست مي توان دريافت كه چه كساني مي توانند به معلم كمك كنند برنامه ريزي براي اين بخش نيز با همكاري دانش آموزان موجب جلب مشاركت دانش آموزان واولياءخواهد شد(درحرفه وفن،كار با چوب،كار با برق وكشاورزي وموضوعات ديگررا كه اوليا مي توانند به شما كمك كنند.) مي توان نام برد يعني هر يك از اوليا ممكن است در اين زمينه تجربه داشته ؛ متخصص با شند ويا به احتمال قوي ابزاري را داشته باشند كه بتواند به شما در تدريس درس كمك كند.
گام چهارم: • روشن كردن نقشه راه ،فعاليتها وتجاربي كه دانش آموزان خواهند آموخت: • در اين قسمت به طرح هدفها پرداخته به دانش آموز خواهيم گفت كه چه فعاليتهايي را انجام خواهيم داد وچه تجاربي را كسب خواهند كرد. ودر كجاها مي توانند از اين تجارب استفاده كنند.(در حرفه وفن از مقدمه هر درس الهام خواهيم گرفت. گام پنجم: • وقت را اعلام كرده وبا توجه به گروههايي كه تشكيل مي دهيم از دانش آموزان مي خواهيم باآرامش خاطر كار را شروع كنند وبدون دلشوره ودست پاچگي و...سعي كنند كه در زمان معين فعاليت خود را تمام كنند. • روي كمك،تعاون وهمكاري با يكديگر بسيار تاكيد شود.
فرصت هاي يادگيري • كتب درسي وهر يك از دروس پر است از مفاهيمي كه ارزش يادگيري را براي شاگردان دارند اما متاسفانه فرصت هاي يادگيري براي همه مفاهيم محدود است .لذا وقت كشي –اختصاص وقت به سرگرمي ووقت گذراني به اموري كه هيچگونه ربطي به آموزش نداشته وسودي هم براي دانش آموزان ندارند بايد كنار گذاشته شود زيرا معلماني كه وقت كلاس را صرف اين امور مي كنند شاگردانشان براي رسيدن به نتيجه وقت بسيار بيشتري را بايد صرف كنند.مثل استفاده از خود آموزي-كتابهاي تست؛ تكميلي و..
معلمان قابل براي رسيدن به نتيجه مطلوب چه احساسي دارند: • احساس هدف مندي از رفتن به مدرسه ودستيابي به نتيجه مطلوب از تدريس در كلاس را در خود تقويت مي كنند وبراي رسيدن به بالاترين بهره تلاش مي كنند. • مدرسه رفتن يك تكليف شغلي صرف نيست بلكه تلاشيهدفمند براي به ثمر رساندن رسالتي بزرگ است يعني تربيت نسل آينده. • پس پيش به سوي هدفمند نمودن تمامي لحظاتي كه به تدريس اختصاص دارد كه البته يك سوم آن خارج از مدرسه ودو سوم آن در درون مدرسه اتفاق مي افتد
آموزش داراي اهداف مهمي است از جمله معلومات (دانش و اطلاعات) ،مهارتها ونگرش ها وآمادگي براي انجام امور واقداماتي كه جامعه از يك شهروند انتظار دارد كه بايد در دانش آموزان پرورش داده شود. • اين اهداف وموضوعات دليل وجودي برنامه هاي درسي هستند پس كليه محتوا ها ،ابزار آموزشي ،روشهاي تدريس وارزشيابي بايد به عنوان وسايل كمك به دانش آموزان در جهت تحقق مقاصد واهداف كلي ،لازم تلقي شوند.واين متضمن برنامه ريزي درسي وآموزش به منظور بسط وپروراندن قابليتهايي است كه دانش آموزان مي توانند در درون وبيرون مدرسه ،در حال وآينده از آنها استفاده كنند وبه اين لحاظ تاكيد اصلي بايد روي اهداف درك،ارزيابي وبه كار بستن در زندگي باشد.
به اين دليل دانش آموزان بايد محتوا را در شبكه اي از عناصر مرتبط بهم وبا پيوند هايي ميان آنها يادبگيرند. • به عنوان مثال براي حرفه وفن چند هدف عمده ومهم در اهداف كلي آموزش وجود دارد: • شناخت فرايند فناوري-شناخت سيستم وانواع آن –آشنايي با مشاغل بويژه بومي ومنطقه اي –آشنايي با رشته هاي تحصيلي بطور اجمالي • -مهارتها:-شناخت مواد-قدرت تغيير مواد در حد لزوم-كار با ابزار –طراحي وساخت وتوليد - • نگرشها:در درجه اول نگرش سيستمي-بينش فناورانه وسپس تعاون وكار گروهي –پرهيز از تنبلي وبيكاري-دقت-انضباط –نظم-نگرش مثبت نسبت به رشته هاي فني وحرفه اي
چگونه وارد شبكه مفهوم شود: • شناخت • در هر درس تاكيد بر عناصر سيستم ،فناوري،مشاغل،رشته هاي تحصيلي-آشنايي با موادوابزار و... • مهارت : • همه فعاليتها مبني بر طراحي –ساخت وارزيابي است(كه در دل آنها كار با مواد ،ابزار و..است) • نگرشها: • شامل كار گروهي –تعاون –بينش فناورانه-اعتقاد به خلاقيت ورشد وپرورش آن،توجه سيستمي به مسائل • اگر شبكه مفهومي براي دروس (واحدهاي كار)حرفه وفن تشكيل داده شود مي توانيم تدريسي مفيد ومعنا دار داشته باشيم
ابزار اطلاعات دانش مهارتمواد
طرح درس اعضاي تيمموضوع:كار با چوب (مقطع راهنمايي تحصيلي پايه سوم)زمان لازم : 135 دقيقه (45 * 3 ) محل اجرا كلاس يا كلاس كارگاه
فعاليت معلم قبل از تدريس: • -تقسيم دانش آموزان به گروههاي 3-4-5 – 6 و...نفره • -توليد طرح درس مبتني بر روش تدريس اعضاي تيم شامل • -موضوع بندي وتقسيم درس به موضوعات براي گروهها به طور مساوي وتقريبا مستقل • -اختصاص وتقسيم بندي زمان براي توضيحات مقدماتي معلم-مطالعه موضوع ها در گروهها-بحث وگفتگو-تدريس توسط گروهها –ارائه درس به كلاس توسط منتخبين وآزمون و خود ارزيابي • -تنظيم قوانين كه دانش آموزان بايد رعايت كنند مانند نظم ،سكوت،دقت ؛ رعايت وقت و.. • -تهيه نكاتي كه دانش آموزان بايد به آن دقت كنند مانند يادداشت برداري ،خلاصه نويسي،توجه به موضوعات بحث كنيد،فكر كنيد كه در متن مورد نظر قرار دارد تهيه پاسخ هاي محتمل براي آنها وفهرست برداري • -تهيه امكانات مورد نياز از قبيل پوستر –عكس –تصوير • -تهيه سوالات آزمون با زمانبندي وكليد آن
اجرا ءطرح درس مرحله اول :آمادگي فرديفعاليت معلم1-اعلام وتشكيل گروههاي دانش آموزان در اين مرحله به هر يك از اعضاي گروه شماره 1تا5 و.. به تناسب تعداد اعضاي گروه داده مي شود.يعني هر فرددر هر گروه بايد شماره خود را بداند مثلا محسن شماره يك مهدي شماره 2 و....براي همه گروهها .اين كار بايد انجام شود..
2- واحد درسي كار با چوب به موضوعات زير تقسيم شده است:-نفر شماره يك:مقدمه بعلاوه موضوع كاغذ از فرآورده هاي مهم چوب تا سر تخته فيبر(mdf)وبررسي اجمالي نمودار توليد كاغذ-نفر شماره دو:تخته فيبر با جرم مخصوص متوسط (mdf)-نفر شماره سه:تخته هاي(پانل هاي) چوب سيمان،چوب گچ،صفحات عايق صدا وحرارت.-نفر شماره چهار:عوامل تخريب چوب تا سر مبارزه با حشرات چوب خوار-نفر شماره پنج:مبارزه با حشرات چوب خوار وفكر كنيد.-نفر شماره شش:ابزار مورد استفاده در صنايع چوب بعلاوه طراحي چند الگوي مناسب براي فعاليت معرق3-تقسيم موضوعاتي كه از قبل مشخص شده است بين دانش آموزان هر گروه مثلا شماره يك بحث كاغذ از فرآورده هاي مهم چوب و...
فعاليت دانش آموزهر فرد بخش اختصاص يافته به خودش را مطالعه مي كند نكات مهم را يادداشت ومتن را خلاصه نويسي مي كند(5دقيقه)مرحله دوم :كار تيميفعاليت معلم-پس از حصول اطمينان از اينكه كليه دانش آموزان در گروه خود متن اختصاص يافته را مطالعه كرده ،نكات مهم را يادداشت وخلاصه برداري نموده است .نفرات اول تا 4يا 5 و..گروهها را فرا مي خواند تا گروههاي جديد را تشكيل دهند (5يا شش گروه كه هر گروه شامل نفرات با شماره هاي هم سان مثلا يك است)-نظارت بر اجراي فعاليت گروههاي دانش آموزان -كنترل نظم كلاس
فعاليت دانش آموز-حضور در گروههاي تعيين شده -بحث وتبادل نظر بين اعضاي تيم جديد درخصوص موضوع مورد مطالعه ونتيجه گيري(خلاصه ويادداشت برداري)-بازگشت هر فرد به گروههاي اوليه (تشكيل مجدد گروههاي 5 و....نفره)-تدريس موضوع مورد مطالعه هر عضو براي اعضاي گروه -يادداشت برداري از نكات مهم توسط ساير اعضاي گروهمرحله سوم: فعاليت معلم -جمع بندي ونتيجه گيري -توزيع سوالات آزمون همراه با زمانبندي آن -ارزيابي از تدريس در گروهها -توزيع كليد آزمون فعاليت دانش آموز-پاسخ به سوالات-خود ارزيابي دريافت نتايج آزمون با استفاده از كليد آن(تصحيح آزمون)-محاسبه ومعدل گيري از نمرات فردي وگروهي
مرحله چهارم:نقد وبررسي • فعاليت معلم • -بررسي نتايج آزمون(نمرات)فردي وگروهي دانش آموزان • -كمك به گروهها براي پيدا كردن مشكلات اعضاي گروه ورفع آنها • فعاليت دانش آموز • -بررسي وضعيت فردي وگروهي در هر گروه • -طرح مشكلات احتمالي موجود در نتايج آزمون(سوالات پاسخ داده نشده و...)در ارتباط با قسمت هاي مختلف درس • -نقد وبررسي كيفيت اجراي اعضاي تيم
مرحله پنجم:جمعبنديفعاليت معلم:-انتخاب يك نفر از هر گروه بطور تصادفي يا انتخابي براي تدريس موضوع مورد مطالعه براي ساير گروهها –هدايت ورهبري بحث گروهي -اختصاص فرصت كافي وهدايت پرسش وپاسخ ها -ارائه توضيحات تكميليفعاليت دانش آموز-تدريس موضوع مورد مطالعه براي دانش آموز-پرسش توسط دانش آموزان وبحث گروهي
