公民教育中的「新性別差距」之重新探討及教學落實的含意

1. 「與數字共舞」 公民教育中的「新性別差距」之重新探討及教學落實的含意 甘國臻教授 香港教育學院 性別平等教育的挑戰與前景: 亞太地區第二屆國際研討會－主題演講，香港，22-24 June 2006

2. 目的 • 檢討一些公民教育中跟性別研究相關的文獻，當中包括我在這方面的工作 • 探討青少年公民態度中「性別差異」的意義 • 評估公民態度中的「性別差異」在課堂實行中的含意 • 展示定量研究（以國際性問卷形式）如何能夠回應質性問題。重點是我希望能夠對定量研究重新評價，因為定量研究向來沒有得到公平對待，所以這篇文章命名為「與數字共舞」

3. 「舊性別差距」 ……傳統上，跟男女學生之間公民知識的差異扯上闗係…… 「新性別差距」 跟學生的公民態度有關……對於弱勢社群，女學生似乎比男學生抱有更積極的態度 公民教育中的性別議題

4. IEA公民教育研究資料之進一步分析 • 原先工作是有關學生對女性和移民的態度，是IEA公民教育研究的一部份 • 我把工作範圍擴大至研究對少數族裔和反對民主團體的態度 • 總括來說，學生是支持擴大少數族裔的權利，跟其他量表相似，當中存在着性別差異。在所有參與研究的國家中，顯著的統計差異存在於男女學生之間，當中女學生比男學生較支持擴大有關權利

5. IEA公民教育研究資料之進一步分析 • 在反對民主團體（ADGR）態度量表的結果中，一方面有著顯著的差異，但另一方面卻很相似 • 很多學生（包括男女學生）感到擴大反對民主團體的權利是很困難的。跟其他態度相關的項目相比，在這個量表中所有項目的平均數是最低的（包括男女學生） • 女學生比男學生較傾向於支持擴大反對民主團體的權利，但對於其他人士，如少數族裔、女性或移民，這類人士的支持度卻較低

6. 性別差異寛容 ／不寛容 • 在IEA態度量表中所展示的性別差異，代表著某些深層架構，我認為可以把它標示為「寬容」 • 在特定情境下，男女學生都表現得很寬容，例如與女性、移民和少數族裔的關係。但在其他情況下，如與反對民主團體的關係，男女學生便表現得不寛容 • 學生有能力分辨出不同人士，並對擴大他們的權利有不同意見

7. 這些性別差異的意義是甚麼？ • 在某一個層面上，學生對弱勢社群的態度，有著統計上的顯著性別差異，這代表了在指定信心水平內存在著一些必然性，這樣的結果並不是隨機的 • 這些差異的物質是甚麼？

8. 註：選項為絶對不同意、不同意、同意、 非常同意

9. 項目平均數、量表平均數、標準差和量表的內部一致性項目平均數、量表平均數、標準差和量表的內部一致性

10. 性別差異: ADGR敘述統計

11. 性別差異: MINOR敘述統計

12. 3.40 3.36 女學生較傾向擴大少數族裔多於反對民主團體的權利 3.33 2.96 2.78 2.77 2.63 2.61

13. 落實的含意 • 對於社會上的分歧和差異，男女學生可能有不同反應，教師對此需要有基本的認識。根據本文提出的論證，他們可以假設大部份男女學生是願意擴大某些人士的權利，如女性、移民和少數族裔，但仍有少部份學生持反對意見。這少部份學生主要是男學生，但當中仍有少數為女學生

14. 落實的含意 • 知道少部份學生會持有負面態度……需要在不同的課程和評核中加入附加思想，以符合這些學生的特別需要

15. 落實的含意 • 反對在學校中任何形式的不寛容，因為不寛容會加深負面態度。我們需要直接面對欺凌，並採取相應步驟以保護學童免於家庭暴力…….雖然學校不能經常解決這些問題，但絶對不能因此助長它

16. 落實的含意 • 在課程層面上，師訓課程採取一個明確、多元文化的層次是很重要的，因為這樣才能使寛容，而非不寛容，成為一個核心價值……

17. 落實的含意 • 對於這些態度是怎樣發展、需要甚麼政策配合這些學生的特殊需要、以及哪種課程和教學對解決這些問題最有效，我們還需要有更多認識

18. 謝謝！