¿Cómo concebimos al MGEE?...

1. ¿Qué miramos, cuando vemos?... ¿Cómo concebimos al MGEE?... Octavio Ocampo

2. ¿Qué miramos, cuando vemos?...

3. ¿Qué miramos, cuando vemos?... ¿Qué se pone en juego? Perspectiva… Ángulo… Sentido… Visión… Cultura… Intereses… Personalidad…

5. ¿Y cómo andamos en nuestras competencias para impulsar el MGEE?

7. 8. Proyecto escolar .(Anexo 2 del Modelo de Gestión). • Análisis del contexto escolar. • Autoevaluación inicial de la Escuela. • Misión de la escuela. • Visión de la escuela. • Valores. • Compromisos para el cumplimiento de la Misión y acercamiento a la Visión. • Los objetivos para las dimensiones de la gestión. • Análisis FAOR • Estrategias. • Metas. • Indicadores. • 9. Programa Anual de Trabajo. • 10.Cronograma de Actividades. • 11.Pizarron de autoevaluación. • 12.-Portafolio Institucional. • 13.- Anexos.

9. El análisis del contexto escolar representa un elemento primordial para atender el nivel de desarrollo de la escuela, describiendo a la comunidad en la que se inserta, características de las familias, condiciones del plantel y el personal, siendo muestra de factores que se amalgaman para producir buenos resultados, determinando las áreas de mejora. 1.- ¿Nombre de la escuela? 2.- ¿Cuál es la historia del plantel educativo? 3.- ¿Cuál es la situación respecto de otras Escuelas cercanas en relación al reconocimiento y prestigio? 4.- ¿Cuántos alumnos atiende? 5.- ¿Cuántos alumnos tienen por grupo y por grado? 6.- ¿Qué características de la población que atiende? 7.- ¿Qué actividades realizan los alumnos fuera del horario escolar? 8.- ¿Quiénes conforman la plantilla docente en relación a funciones, sexo, edad, preparación profesional y valores generales? 9.- ¿Cuáles son las características de los padres de familia, tipo de empleo, nivel socioeconómico y promedio de edad? NOTA. Las Respuestas deberán convertirlas en Redacción y transcribirlo en el formato establecido. .

11. ¿Qué son los Estándares?

23. Organización de la información

24. **¿Cuáles son los aspectos a mejorar en la escuela, a fin de aumentar los rendimientos educativos de los alumnos?

25. **¿cuáles son los aspectos prioritarios?

26. La misión de la escuela define y orienta su hacer cotidiano hacia la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y construcción de valores y actitudes en los alumnos. Se expresa en logros de aprendizaje que se espera obtengan los estudiantes, no como calificación asignada, sino como competencias adquiridas para su desarrollo social. 1.- ¿Cuál es la razón fundamental de nuestra existencia como escuela? 2.- ¿Qué deben lograr? 3.- ¿Cuál es el propósito para el que fue creada? 4.- ¿Qué tipo de personas deseamos formar? 5.- ¿Qué necesidades satisface? 6.- ¿Quiénes son los beneficiarios? 7.- ¿A qué nos vamos a Comprometer? 8.- ¿Qué distingue a esta escuela de las demás?

27. La visión es, la descripción de cómo queremos que funcione nuestra escuela en un periodo de cinco años, gracias a la visión es posible saber hacia dónde queremos ir y cuál es la escuela que queremos tener. En base a realizado en la Autoevaluación inicial, 4 Dimensiones necesidades y/o problemática, Estándares e indicadores. 1.- ¿Qué y cómo queremos ser? 2.- ¿Qué deseamos lograr? 3.- ¿Cómo queremos que nos describan?, 4.- ¿Cuáles son nuestros valores prioritarios? 5.- ¿Qué valor queremos que nos distinga? 6.- ¿Qué es lo queremos cambiar? 7.- ¿Cómo quiere que funcione su escuela en un plazo mínimo 5 años? 8.- ¿Está relacionada la visión con los aspectos de mejora identificados en la autoevaluación inicial? 9.- ¿Está considerando los aspectos prioritarios por dimensión y expectativas por los actores escolares?

28. Definida la visión y recuperando algunas reflexiones compartidas durante su confirmación, se identifican los elementos que se consideran valiosos (prácticas cotidianas, relaciones, actitudes) en el contexto de la visión integrada, para construir acuerdos por consenso sobre los valores que han de guiar la acción de los actores escolares, tales como: entusiasmo, respeto, Tolerancia, solidaridad, liderazgo, limpieza, honestidad, colaboración, generosidad, curiosidad, motivación para aprender, creatividad, autoestima, responsabilidad, iniciativa, perseverancia, esfuerzo, cuidado personal, corresponsabilidad, empatía, etc. 1.- ¿Qué consideramos valioso para la escuela? 2.- ¿Cuáles son nuestras coincidencias? 3.- ¿Cuáles son las prácticas y actuaciones cotidianas necesarias para orientarnos hacia Nuestra visión? 4.- ¿Cuáles son los valores que han de guiar la acción de los actores educativos? 5.- ¿Cómo se trabajan los valores en la escuela?

29. NOTA. Las Respuestas deberán convertirlas en Redacción en el formato establecido tomando en cuenta el Que? , Como? y Para qué? Criterios a considerar en Presentación del Documentación. Establecer las necesidades o problemáticas que cada centro escolar debe priorizar y determinar en uno o varios Objetivos. Los Objetivos deben ser fijos durante 5 años obteniendo logros de calidad en cada meta, para llegar al o los objetivo(s). Debe ser congruente con la autoevaluación inicial.

30. **Orientacionespara el diseño de los objetivos Rutametodológicapara la elaboración de objetivos Tiempo: 60 min

31. ANÁLISIS FAOR2013-2014Objetivo de la dimensión

32. ESTRATEGIAS: • Son grandes ideas que dan respuesta al cómo se va a proceder en un Lenguaje sencillo, palabras claves del objetivo, tales como: • Formación y Actualización. • Observación de Aula. • 3. Vinculación Interna. • 4. Planeación Didáctica. • 5. Sistematización y Registro. • 6. Evaluación de Proceso. • 7. Integración padres-escuela. • 8. Difusión de Información. • 9. Entre otros determinados por el • Colectivo Escolar.

33. METAS: Deben pensarse en términos de tiempo y resultados específicos, siempre cuidando que contribuyan de manera decisiva a los logros esperados del Objetivo, de tal forma que deben ser coherentes, reflejando las necesidades y/o problemáticas priorizadas a atender, considerando la misión y visión propuestas, teniendo como marco de referencia las estrategias planteadas. Para la Construcción de la Meta debe seguir el siguiente orden: Deberá recuperar la meta anterior La Meta: Lograr que un 50 por ciento de los docentes apliquen el enfoque metodológico y los contenidos curriculares de las asignaturas de su grado en la clase con sus alumnos, durante el ciclo escolar 2012- 2013.

34. Indicadores Es una herramienta que entrega información cuantitativa respecto del logro o resultado del programa, cubriendo aspectos cuantitativos o cualitativos. La idea de incorporar indicadores de desempeño al proceso es disponer de información sobre los niveles de cumplimiento en este caso de las metas planteadas y resultados esperados y enriquecer el análisis en la formulación de nuevas alternativas. Un indicador debe ser claro, medible, observable, cuantificable y estar estrechamente relacionado con la meta, es decir es la información que nos permite medir el cumplimiento de la meta. El Indicador en el PAT deben aparecer solo la redacción como lo muestra el siguiente ejemplo:

35. Programa Anual de Trabajo. FORMATO “A” DEL PAT. (OBJETIVO, ESTRATEGIA, METAS E INDICADORES) Una vez elaborado los Objetivos, Estrategias, Metas, e indicadores, se transcribe la información al PAT tal como se planteo, en cada una de las dimensiones. 1.- NUMERACIÓN.Cada Actividad Especifica, se enumera de forma progresiva, iniciando en la dimensión Pedagógica hasta la dimensión de Participación social, será la numeración de rija orden en el Formato B2 y en el Cronograma de Actividades. 2.- ACTIVIDADES ESPECÍFICAS. Las actividades tienen congruencia con las metas propuestas. Implica definir cada una de ellas, mismas que irán efectuando los miembros del colectivo escolar. Dentro de ellas se pueden incluir todas aquellas tareas que cotidianamente realiza la escuela y que requiere de la atención y tiempo del colectivo. Algunas de ellas implican según sea el caso, un costo económico adicional. Dejando claro el propósito de la actividad al que va encaminada, (Que y para que) Diferenciando aquellas actividades rutinarias de las actividades que tienen significado en cuanto al mejoramiento de la Institución. 1 2

36. 3.- PROGRAMAS DE APOYO. Identificar los programas que la escuela utilizará de acuerdo a sus necesidades para mejorar el servicio educativo que brinda, ubicándolos según la dimensión equivalente: inclusive las correspondientes al Consejo Escolar de Participación Social así como las instancias que oferten diversos apoyos. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del Entorno Educativo, Programa Nacional de Lectura (PNL), Atención Preventiva y Compensatoria (APyC), Escuela y Salud, Ver bien para Aprender Mejor, Programa Valoral, Enciclomedia, Cultura de la Legalidad, Becas Educativas, Inglés en Educación Básica (PIEB), Acciones Compensatorias en Educación Básica, Programa Binacional de Educación Migrante (PROBEM), Escuela Segura, Siempre Abierta, Tiempo Completo; así como Áreas de Apoyo Institucional, Control Escolar, Participación Social, Tecnología Educativa, Instituto de la Mujer, Seguridad Pública, DIF, IEE, Protección Civil, Gobierno Municipal, UABC, UPN, SNTE, Seguridad Escolar. Etc. 4.- RECURSOS POR ACTIVIDAD. Se incluyen los recursos humanos, materiales previstos que son pertinentes e indispensables para el desarrollo de las actividades; contemplar con los que cuenta la escuela, así como los que habrán de adquirirse. 5.- COSTOS. Se establecen los costos de las acciones que lo requieran, es recomendable verificar si hay equilibrio entre los costos, las actividades, las metas planteadas en las dimensiones y los componentes financiables. 3 4 5

37. 6.- TIEMPOS. Cada actividad deberá señalar el periodo de tiempo y fecha para su realización, deben ser realistas y considerar la cotidianeidad de la escuela. Nota: Sera el referente para realizar el cronograma de actividades. Hacer referencia del mes que se realizara la actividad. 7.- RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD. Para realizar las actividades que conducen a los resultados esperados, se deben involucrar cada uno de los miembros del colectivo escolar, así como a los padres de familia donde todos deben asumir alguna actividad o tarea, para lo cual se deberán nombrar responsables de acuerdo a las capacidades y disposición de cada integrante, enunciando nombres y cargos propios. De esta forma si se trabaja de manera colegiada, se podrá vislumbrar los resultados óptimos del plan. Establecer uno o dos responsables o apoyos de la actividad pudiendo ser directivo, docentes y padres de familias responsables de los comites de participacion . 8.- FIRMAS: Las firmas con tinta azul y sellos deben ser en cada hoja del PAT. En virtud de que el PAT es auditable. 6 7 8

38. 11.Cronograma de Actividades. Cronograma Las actividades son las mismas del PAT y el número es el que se dio a estas actividades, para marcar los meses se toma como referencia el tiempo de realización del PAT. El Programa Anual de trabajo es el principal para organizar y verificar la realización de actividades, de tal manera que proporciona información útil para la evaluación interna del Proyecto Escolar y como un elemento para el seguimiento del mismo. • Nota: • Criterios a considerar en Presentación del Documentación • Elaboración del Cronograma de Actividades. • La Numeración, deberá ser la misma que en el PAT. • Las actividades, deberán ser las mismas que en el PAT. • Período de Realización, deberá ser el mismo establecido en su PAT. • El Diseño del formato deberá ser en indicado en el Modelo de Gestión Escolar.

40. El reto por la calidad educativa: Es un compromiso que se vive, día con día, en cada escuela pública mexicana y en cada uno de nosotros… por ELLOS… Gracias por su atención!!!