« Организ ация проблемно-проектного обучения

Тема проекта «Организация проблемно-проектного обучения в образовательном учреждении среднего профессионального образования»

Проектный коллектив Селюнина Ирина Семеновна, руководитель проекта Люцко Наталья Валентиновна Небушинец Наталья Владимировна Серова Лариса Владимировна

Логико-структурный анализ проблемы

Ключевая проблема Недостаточный уровень и системность блока общих компетенций выпускников образовательного учреждения среднего профессионального образования

Модель «дерева проблем»

Анализ уровня«Ключевая проблема – Причины» Ключевая проблема Недостаточный уровень и системность блока общих компетенций выпускников образовательного учреждения среднего профессионального образования

Анализ уровня«Ключевая проблема – Причины» Причины первого уровня 1.1. Недостаточное использование в образовательном учреждении инновационных технологий, в т.ч. проблемно-проектного обучения 1.2. Неготовность большинства преподавателейк внедрению в образовательный процесс проблемно-проектного обучения 1.3. Недостаточный уровень сформированностиу абитуриентов умений исследовательской деятельности, неготовность их к включениюв инновационный процесс обучения 1.4. Недостаточный объем ресурсов

Анализ уровня«Ключевая проблема – Причины» Причины второго уровня 1.1.1. Недостаточный уровень организации внедрения инновационных технологий в учебный процесс 1.1.2. Отсутствие методик по реализации инновационных технологий, в т.ч. проблемно-проектного обучения 1.2.1. Низкая мотивация преподавателей к использованию технологий проблемно-проектного обучения 1.2.2. Недостаточная квалификация преподавателей

«Ключевая проблема – Следствия» Ключевая проблема Недостаточный уровень и системность блока общих компетенций выпускников образовательного учреждения среднего профессионального образования Следствия первого уровня 1.1. Низкий рейтинг учреждения, в результате – невыполнение плана по набору 1.2. Низкая конкурентоспособность выпускников на рынке труда, низкий уровень адаптации и задержка карьерного роста

Модель «дерева целей»

Анализ уровня«Общая цель проекта – Действия» Общая цель проекта Достаточный уровень и системность блока общих компетенций выпускников образовательного учреждения среднего профессионального образования Действия первого уровня 1.1 Внедрение в образовательный процесс проблемно-проектного обучения 1.2 Подготовка педагогического коллектива к внедрению проблемно-проектного обучения 1.3 Подготовка студентов к включению в инновационный образовательный процесс

Анализ уровня«Общая цель проекта – Действия» Действия второго уровня 1.1.1. Принятие решения, предпроектная подготовка 1.2.1. Организация обучения преподавателей на факультете повышения квалификации 1.2.2. Организация семинаров, школ молодого преподавателя, тренингов, мастер-классов 1.2.3. Разработка методического комплекса по внедрению проблемно-проектного обучения 1.3.1.Введение для студентов курса «Учись учиться»

Заинтересованные стороны проекта (ЗС)

Логико-структурная матрица проекта Логико-структурная матрица проекта

Логико-структурная матрица проекта

Список адресов основных интернет-ресурсов • Госзакупки и госзаказ государственные закупки, тендеры, аукционы, закон 94-ФЗl • НГТУ • НОУ «ЛИЦЕЙ» при РКСИ Технология проектного обучения • Официальный сайт Российской Федерации для размещения информации о размещении заказовl • Педагогические технологии — Википедия • Рособрнадзор • Российское образование. Федеральный образовательный портал учреждения, программы, стандарты, вузы, тесты ЕГЭ • Технология группового проектного обучения - ТУСУР • Управление учебной деятельностью обучающихся в различных образовательных технологиях • Федеральная целевая программа Научные и научно-педагогические кадры на 2009-2013 годы • Федеральное агентство по образованию

План-график реализации проекта(диаграмма Ганта)

Комментарий к диаграмме Ганта • Ранний срок выполнения проекта – начало 16 месяца • Уменьшить срок реализации проекта невозможно, так как: • практически все работы лежат на критическом пути, каждый следующий этап логически вытекает из предыдущего • параллельно могут идти только процессы обучения преподавателей и студентов, коррекция программной документации и разработка УМК • проведение и оценка эксперимента требует временного отрезка длиной в семестр

Часть II Отчет об оценивании проекта «Разработка и апробация модели системы непрерывного образования (повышения квалификации) кадров управления образованием в регионах и среднего звена управленческих кадров вузов в регионах Российской Федерации на базе модульных программ и современных образовательных технологий» Руководитель проекта: Н.В. Пустовой, ректор ГОУ ВПО «Новосибирский государственный университет»

Критерии оценивания Действенность • цель проекта, поставленная в начале, достигнута • ожидаемые результаты получены Оценка – «хорошо» Устойчивость результатов • созданный «продукт» (УМК по всем модулям) будет использоваться на ФПК • привлечение технологий ДО и ЭО даст возможность охватить проектом весь федеральный округ Оценка – «хорошо»

Критерии оценивания Влияние • усилилась конкуренция на рынке образовательных услуг Оценка – «хорошо» Актуальность • проблема идентифицирована для конкретной культурной среды и удовлетворены конкретные нужды Оценка – «очень хорошо»

« Организ ация проблемно-проектного обучения

« Организ ация проблемно-проектного обучения

Presentation Transcript