合 作型 学习小组的建设

1. 合作型学习小组的建设

2. 一、学习型小组的建立 1、明确小组的组建要求 （1）人数：4-8人为一组（6人最佳） （以班级人数和班级空间为准，尽量增加组数） （2）座位方式：围坐式(可视具体情况而定) （3）男女生比例：尽量控制在1:1 （4）配正副组长各一名（组员可任学科组长，做到人人有职，人人有责，相互制约，共同推进。） （5） 尽量减小组间的各种差异（成绩、行 为习惯、个人爱好、性格特点、家庭背景等方面）

3. 2、小组的划分 • (1).划分原则：本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。 • (2).划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为几个小组。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，形成一个“小班”。“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。“同质结对”是指导在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。这一方面是为了更好地实现分层学习、整体推进、同步提高的高效学习效果；另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。 • (起始年级应建好学生信息卡，分班成绩、平时行为习惯等等)

4. 3、小组成员分工（人人是组长，人人是组员, 找到自己在小组中的价值） • （1）行政组长：全面负责组内的任务分配和协调工作。 • （2）记 录 员：不仅负责小组分数和个人分数的记录，还要对本组不足的地方做详细记录，便于小组开展自我批评； • （3）纪律组长：负责管理组内的纪律；（C） • （4）卫生组长：负责本组的卫生值日分配、检查等方面工作；(C) • （5）学科组长：负责相关学科的作业布置、检查、质量等方面的把关，同时也是组内讨论的第一发言人，统管本学科的学习情况；

5. 4、组长的条件 • （一）学习成绩要优秀(学科组长) • （二）性格应外向、有较强的语言表达能力、沟通能力、组织能力、协调能力；（行政组长） • （三）责任心、组织管理能力要强（行政组长） （四）自身标准要高； • （五） 条件不足，耐心培养；

6. 5、组长的产生（行政组长） • 明确候选组长的条件（服务意识、语言表达、沟通、组织、 协调、学习成绩等方面） • （1）任命式 • （2）毛遂自荐式 • （3）民主选举式 • （其他组长产生方式一样，或由本组组员商议）

7. 6、组长的作用 • （1）组长的带动、引领作用； • （2）组长的组织管理作用； • （3）组长的帮扶作用； • （4）组长的检查、评比作用； • （5）组长的跟踪反馈作用； • （6）及时与组员进行思想沟通；

8. 7、组员的产生 方法一（适用于起始年级） 根据划分的依据，将同学排序，按“S”型安排组员，然后均分到各个小组。这一点类似于分平行班的做法。学生分配下去后不一定恰当，老师可根据情况适当的调整，如男女比例、科目的平衡、学科的搭配、性格的差异，学习能力的差异。一段时间后再进行调整，如组长与组员是否团结，组长的管理能力等。（优点：从成绩上看分配比较均衡，缺点：个性差异可能较大，合作磨合需要的时间较长，推进速度很慢。）

9. 如图： • 1 2 3 4 5 6 • 12 11 10 9 8 7（A） • 13 14 15 16 17 18 • 24 23 22 21 20 19（B） • 25 26 27 28 29 30 • 36 35 34 33 32 31（C） • 一 二 三 四 五 六

10. 方法二： 将所有同学按“S”型分为A\B\C\三再由组长依次从三组中挑选组员，如：组长是A的先从B\C组选，以保证组内ABC组员相等，挑选结束老师可根据情况适当的调整（同级别），如男女比例、科目的平衡、学科的搭配、性格的差异，学习能力的差异。（优点：磨合时间较短，个性鲜明，合作高度高。缺点：组间差异大，彼此容易产生矛盾，顾此失彼，不易管理。）

11. 几点建议： • （1）分组后结合各小组名单立即召开班级任课老师会议，参考任课老师建议和想法进行组员的二次微调，尽最大努力缩小组间差异；（导师老师直接参与分组过程，节约时间） • （2）新的七年级在第一学期期中或期末考试后重新分组，此时学生之间、师生之间、学生个性、学生成绩、家庭背景等等方面老师都比较了解，重分后能更好消除组间的不均衡。 • （3）根据班级的实际情况可阶段性随机小范围调整；

12. 8、位置排放 原则是“围坐”式或“马蹄形”式。班主任老师根据本班学生的实际情况对学生进行排位，但常常是中间是优秀学生，，左右两边是中等生和优生，同等层次的学生对(BB\AA\CC)。这样便于学生之间对学和结对帮扶。（具体操作根据本班实际情况而定、也可以根据具体学科而定，形式固定，人员不定，确保在合作中高效完成学习任务。）

13. 二、合作型学习小组的文化建设 小组文化包括：组名、组徽、组歌、组训、组规、小组目标 小组建设——学生自己的语言

14. 1.创设组名——各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天、火箭、扬帆、雄鹰、阳光、智慧、先锋、疾风、劲草、光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力等等。1.创设组名——各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天、火箭、扬帆、雄鹰、阳光、智慧、先锋、疾风、劲草、光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力等等。 2.形成组训——学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。如，试试就能行，争争就能赢；挑战自我，团结第一；快乐大本营，天天好心情；行动，才有收获；坚持，才有奇迹等。 3.确定目标--小组讨论后，制定本学习小组课目标、天目标、周目标和月奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。（方向、重点培训）

15. 4.制定组规——小组讨论后，制定本学习小组组规。组规的作用是监督、约束，前提是所有组员的共同要求，而且力所能及的，它是小组各个功能能否正常发挥的保障。难的不是组规的制定，而是制定后不遵守怎么办？所以，在制定组规时，班主任或导师在小组讨论的基础上，帮扶时给一些适宜的惩罚措施或建议，但要得到所有组员的认可，并确认同意签字后实施。4.制定组规——小组讨论后，制定本学习小组组规。组规的作用是监督、约束，前提是所有组员的共同要求，而且力所能及的，它是小组各个功能能否正常发挥的保障。难的不是组规的制定，而是制定后不遵守怎么办？所以，在制定组规时，班主任或导师在小组讨论的基础上，帮扶时给一些适宜的惩罚措施或建议，但要得到所有组员的认可，并确认同意签字后实施。 5.制定组徽------与组名相结合，有一定设计的寓意，能覆盖组训的含义和小组的一些愿望，学生自己动手制作。形式可以是图画也可以是剪纸、手工作品等等。 6.组歌的选择------与组文化相呼应，一般是励志类歌曲或曲词中含有激励性话语，启发学生自己选择，可以是一首完整的歌曲，也可以是其中一段，甚至一两句，唱出激情，唱出力量， 能力较强的可自编。

16. 三、合作学习小组建设与管理 （主要环节是培训、评价、调整） 首先，要成立小组建设与管理的工作机构 ，并合理分工。 其次，是明确小组建设与管理的责任和任务。主要解决的是“干什么”即是培训，“干的怎么样”即评价，“怎么去干”即调整。培训、评价、调整贯穿整个小组建设与管理的全程，并且在培训、评价、调整这三个环节的循环中获得螺旋上升，从而使小组建设与管理更加制度化、合理化、科学化，进一步使合作学习小组的各项功能最大化、最优化。再次，定期开展体验式活动或活动的培训；最后，勿忘对教师的相关培训。

17. 1、培训-----小组建设与管理铺设道路 培训是小组管理与建设的开始，放好心态，做好等待的准备，起初的培训主要以共性的东西为主，不宜太多，把握平缓度，主要是注意以下几点： （1）明确培训人（领导小组、班主任、学科教师、导师、组长） （2）明确培训对象（班主任、老师、行政组长、学科组长、其他组长、组员） （3）制定具体培训内容（小组合作要求、怎样预习、导学案的完成、展示、点评的要求、组长的要求等）

18. 2、评价----小组建设与管理的动力 小组建设与管理的提升速度取决评价为小组注入的动力。评价系统的科学性和执行力度决定小组建设与管理成败，至关重要。但是制定一套科学、合理的评价系统不是易事，要基本做到“事事评”“时时评”“人人评”，在以往的评价中主要有三点不足：一是评价只重视片面的结果，不顾及过程。而小组建设与管理恰恰更需要的是过程的评价，即为什么没有做好，原因在哪里，怎么纠正，所以评价的激励作用虽好，但评价帮扶作用更大；二是评价的全面性缺失，单一的指向性过于明显，导致了小组取得了不在指向性范围内的成绩或成果时，得不到评价，处于遗忘的角落，时间一长这种优势会被淡化，而指向性的目标又难以达到，哪来的动力？甚至带来负面影响；三是评价中奖励措施的制定并没有站在学生的角度，对学生的引诱力不足，主要原因是我们的奖励措施不是他们十分想要，不能完全激发斗志。所以奖励措施的制定应该先调查，再引导，后制定，确保巨大的诱惑力。（评价力度不足）

19. 小组建设与管理的评价制定没有固定条框，其内容、标准和形式是多样的，对班主任的要求较高在具体制定时应把握一下几点：小组建设与管理的评价制定没有固定条框，其内容、标准和形式是多样的，对班主任的要求较高在具体制定时应把握一下几点： （1）明确评价的等级；（组内、班级、年级、校级） （2）明确评价的时段；（课、天、周、月、学期） （3）明确评价的权限；（组长、老师、指导老师、班主任） （4）制定相应的标准；（分数、课堂、目标、纪律、卫生、宿舍等） （5）制定评价的范围；（不要吝啬，以激励大部分为主） （6）明确评价的对象；（个人、小组、班级） （7）做好评价的反思与改进；（结果与过程，为下次的培训、评价导航） （8）时机成熟时，纳入家长的评价；

20. 3、调整------小组建设与管理的加油站、路标 （1）人的调整；（组员、组长、指导老师） （2）小组位置调整；（便于管理、监督） （3）组规的调整； （4）目标的调整； （5）评价的调整； （6）再次培训；