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TEMA 9 TºS ANTIAUTORITARIAS, AUTOGESTIONARIAS Y LIBERTARIAS

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TEMA 9 TºS ANTIAUTORITARIAS, AUTOGESTIONARIAS Y LIBERTARIAS - PowerPoint PPT Presentation


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TEMA 9 TºS ANTIAUTORITARIAS, AUTOGESTIONARIAS Y LIBERTARIAS. 1. Introducción 2. Raíces Antropológicas: FREUDIANAS Y ANARQUISTAS 3. Representantes 4.Educación Permanente y Educación Recurrente. 1. INTRODUCCIÓN. Denominador común: La libertad como condición necesaria para la educación.

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tema 9 t s antiautoritarias autogestionarias y libertarias
TEMA 9TºS ANTIAUTORITARIAS, AUTOGESTIONARIAS Y LIBERTARIAS

1. Introducción

2. Raíces Antropológicas:

FREUDIANAS Y ANARQUISTAS

3. Representantes

4.Educación Permanente y Educación Recurrente

1 introducci n
1. INTRODUCCIÓN

Denominador común: La libertad como condición necesaria para la educación

  • Bondad natural de la naturaleza humana
  • Autonomía del niño como fin de la educación
  • Educación integral: Afectividad
  • Tendencias autogestionarias
  • Crítica a la Educación Tradicional
  • Maestro guía, compañero; no autoridad
slide3
Antiautoritarias Autogestionarias Libertarias

*No autoridad adulto

* Los niños autorregu-

larse (sus normas)

* Escuela: vehículo de

Libertad y lugar de

Libertad

* Sentimientos y emociones

*Participandecisiones

* La persona (individual,

colectivo) lo hará todo

bien.

*Edad independiente

* No escuela- poder

  • LIBERTAD
  • ANARQUISMO
  • PSICOANÁLISIS FREUD
freud 1856 1939
FREUD(1856-1939)
  • Austria
  • Médico y neurólogo
  • Datos: pacientes y autobservaciones
  • Influido época: Represión nivel sexual
  • Psicoanálisis: conocerse y solventar problemas
  • Psicoanálisis:

- nueva concepción del psiquismo humano

- método de curación de enfermedades mentales

slide7

PEDAGOGÍA CLASICA- PEDAGOGÍA DE LOS HÁBITOS

INTELECTUALES

MEMORÍSTICOS

MORALES

slide8

LA REVOLUCIÓN PSICOANALÍTICA

ELPSIQUISMO HUMANO SEGÚN FREUD

M

V

E

afectividad

slide9

INSTANCIAS PSÍQUICAS (Concepción Estructural)

PARTES DE LA PERSONALIDAD

AUTÓNOMAS

INTERDEPENDIENTES

YO

ANTAGÓNICAS

REALIDAD

SUPER- YO

ELLO

PLACER, IMPULSOS

DEBER

slide10

INTEGRACIÓN DE INSTANCIAS Y ESTANCIAS

C O N S C I E N T E

INCONSCIENTE

YO

SUPER YO

ELLO

slide11

Si la afectividad es el núcleo de la personalidad

  • Liberar de temores.
  • Aprender a aceptarse de modo realista.
  • Favorecer las relaciones personales.
  • Crear un clima de autenticidad.

Educar es

antropolog a anarquista
ANTROPOLOGÍAANARQUISTA

ANARQUISMO

“Doctrina de LIBERTAD y crítica, exaltación de la INDIVIDUALIDAD, no admite DOGMAS ni AUTORIDAD”

slide13

NATURALMENTE BUENO

ESENCIALMENTE LIBRE

LIBERTAD CONQUISTADA MEDIANTE LA REVOLUCIÓN

LOS OTROS NO SON UN LÍMITE

INDIVIDUO

SE REALIZA MEDIANTE EL TRABAJO SOLIDARIO

AUTOGESTIÓN

slide14

ANTIAUTORITARIA

CREATIVA

CRÍTICA

EDUCACIÓN

SOLIDARIA

CAMBIO

LIBERADORA

AUTOGESTIONARIA

alexander sutherland neill
Alexander Sutherland NEILL

SUMMERHILL (Inglaterra)

  • No concebida para niños difíciles, sino para prevenir su aparición, aunque tuvo que acogerlos.
  • Objetivo de la vida:
  • TRABAJAR CON ALEGRIA Y ENCONTRAR LA FELICIDAD.
  • Objetivo de Summerhill:
  • EDUCAR NIÑOS SANOS Y FELICES
  • Organización asamblearia.
  • Asistencia a clase, no obligatoria.
  • No enseñanzas religiosas.
  • Clima de libertad.
  • Fin de la educación = Fin de la vida.
carl rogers
Carl ROGERS

NO DIRECTIVIDAD

Pº clave

  • Filosofía del crecimiento (Growth)
  • Tendencia actualizante
  • Sistema de evaluación de la experiencia
  • APLICACIONES PEDAGOGICAS
  • Crear un clima adecuado de convivencia.
  • Facilitar las fuentes de información.
  • Convertirse en miembro del grupo y participar
  • en el acto de aprendizaje.
  • Aceptar al grupo y cada uno de sus miembros.
  • No juzgar a los miembros del grupo.
  • Educación total y no mera transmision de conocimientos

BOMBA PEDAGÓGICA

Intentar enseñar algo a alguien es negativo

pedagogia institucional
PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
  • Es una corriente surgida en Francia en 1960
  • Representantes: Michel Lobrot, Fernand Oury y Aída Vásquez
  • Novedad: introducir la psicoterapia y las terapias del ámbito sanitario en la educación
  • Trata de cambiar las relaciones educativas en el seno de la institución escolar, por medio de técnicas grupales.
  • El cambio debe afectar a las relaciones personales, ya que así cambiarán las reglas básicas del funcionamiento institucional.
slide20

¿POR QUÉ INSTITUCIONAL?

PARA EXPRESAR SU INTENCIÓN DE APOYARSE EN LAS INSTITUCIONES EXISTENTES PARA CREAR OTRAS NUEVAS

punto de partida
PUNTO DE PARTIDA
  • Escuela: normas impuestas, horarios, distribución del tiempo de trabajo.....
  • La relación educador- educando se da siempre en el marco institucional.

LA ESCUELA LUGAR PRIVILEGIADO PARA HACER CAMBIOS

CRUZARSE DE BRAZOS ESPERANDO LA REVOLUCIÓN ES UNA POSTURA PROFUNDAMENTE CONSERVADORA

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DEFINICIÓN

CONJUNTO DE TÉCNICAS, ORGANIZACIONES, MÉTODOS DE TRBAJO E INSTITUCIONES, NACIDAS DE LA PRÁCTICA DE LAS CLASES ACTIVAS, QUE COLOCAN A NIÑOS Y ADULTOS EN SITUACIONES NUEVAS Y VARIADAS QUE REQUIEREN DE CADA UNO COMPROMISO PERSONAL, INICIATIVA, ACCIÓN Y PERSEVERANCIA

(Aída Vásquez)

slide23

NUEVO MARCO INSTITUCIONAL

FINALIDAD

Parte de un análisis de las instituciones escolares,

con el fin de proceder a la distribución

del margen de libertad, y poder formar

instituciones internas.

A través de estas últimas, se forman seres

Autónomos y libres, capaces de impugnar la

Institución educativa, y las normas de la sociedad

globalmente entendida

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CONCEPTO CLAVE

AUTOGESTIÓN

.Autogestión = técnica cooperativa

. Profesor: Función de servicio, define los fines, actividades, métodos y medios de trabajo… Renuncia al poder.

. Dinámica de un grupo autogestionado: Los individuos plantean sus necesidades y es en la respuesta a estas cuando se produce satisfacción, la Educación.

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PAPEL DEL MAESTRO

RENUNCIAR AL PODER

AYUDA, APOYO,

ANIMACIÓN

CONSEJERO TÉCNICO

GUARDARSILENCIO

medios
MEDIOS

EN LA ESCUELA

UNIVERSIDAD

TÉCNICAS DE GRUPO

NO- DIRECTIVIDAD

TÉCNICAS FREINET

desescolarizaci n
DESESCOLARIZACIÓN
  • Surge en los años 60. SigloXX. Raiz anarquista.
  • Critica la sociedad , a favor de las nuevas tecnologías y desarticulador del corsé impuesto a la educación.
  • REPRESENTANTES: Ivan Illich, Reimer, Goodman, entre otros.
la escolarizaci n es inviable por varias razones
LA ESCOLARIZACIÓN ES INVIABLE por varias razones:

Razones sociales

  • Al servicio de objetivos nacionales.
  • Las oportunidades en función de la economía.
  • Educación = escuela.
  • Todo gira en torno a la escuela.
  • La escuela propaga mitos sociales.

Razones psicológicas

  • Daño psicológico al abandonarla.
  • Esclaviza.
  • Encasilla.
  • Jerárquica.
  • Carrera de obstáculos.

Razones económicas

  • Forma de contribución (ricos /pobres)
  • Ventajas económicas.
  • Genera diferencia de clases.
  • Generadoras de consumismo.
  • Difícil de costear por un país.
  • Modeladora del espíritu humano.

Para Illich y Reimer la escuela cumple una doble función:Guardería y Centro de adoctrinamiento

por ello proponen la desescolarizaci n de la sociedad y por tanto la muerte de la escuela
Por ello, proponen la desescolarización de la sociedad y por tanto la “muerte de la escuela”
  • OBJETIVOS:
    • Facilitar el acceso a las fuentes del saber, en cualquier momento de la vida.
    • Fomentar encuentros y participación de otros a compartir conocimientos.
  • - Facilitar materiales educativos que estos sean públicos.
  • - Intercambiar habilidades y destrezas.
  • - Facilitar la formación de grupos.
  • - Tener un amplio catálogo de educadores potenciales.

Se necesita:

educaci n recurrente
EDUCACIÓN RECURRENTE

Podemos definirlo como la relación entre APRENDIZAJE y EDUCACIÓN.

CARACTERÍSTICAS:

- Disponibilidad

- Acceso

- Relevancia

EDUCACIÓN PERMANENTE

RASGOS:

  • Proceso continuo que dura toda la vida
  • Es integral, globalizadora y completa, ya que atiende a todas las dimensiones del desarrollo humano.
  • Es universal.
  • Va dirigida al individuo aisladamente.
  • Tiene carácter anticipador e innovador.