slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Par Caroline Perron Sous la direction de monsieur yves lachapelle , PowerPoint Presentation
Download Presentation
Par Caroline Perron Sous la direction de monsieur yves lachapelle ,

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 16

Par Caroline Perron Sous la direction de monsieur yves lachapelle , - PowerPoint PPT Presentation


  • 123 Views
  • Uploaded on

Adaptation culturelle de l’outil « FACTER » dans le contexte du CRDITED MCQ-IU pour la clientèle de huit ans et plus atteinte de troubles envahissants du développement. Par Caroline Perron Sous la direction de monsieur yves lachapelle , professeur ph.d . au département de psychoéducation

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Par Caroline Perron Sous la direction de monsieur yves lachapelle ,' - byron-simpson


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Adaptation culturelle de l’outil « FACTER » dans le contexte du CRDITED MCQ-IU pour la clientèle de huit ans et plus atteinte de troubles envahissants du développement

Par

Caroline Perron

Sous la direction de monsieur

yveslachapelle,

professeur ph.d. au département de psychoéducation

Avec la collaboration de madame

nancymilette,

conseillère au programme ted 8 ans et plus au crditedmcq-iu

le milieu et ses besoins
Le milieu et ses besoins

Description du milieu:

  • CRDITED MCQ…Institut universitaire (2008)!
  • Mandat et mission
  • Particularités de la clientèle TED et services
  • Analyse de besoins auprès d’une équipe d’éducatrices TED 8 ans et plus
  • Besoin d’outils d’évaluation
le probl me
Le problème
  • Absence de ligne directrice pour les interventions avec la clientèle TED de 8 ans et plus au CRDITED MCQ-IU
  • Peu d’outils d’évaluation utilisés par les éducateurs avec cette clientèle (obligation de faire partie de OPPQ)
  • Programme FACTER provenant de l’Oregon disponible en anglais seulement
functional assessment and curriculum for teaching everyday routines facter
Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routines (FACTER)

2 volets:Évaluation fonctionnelle et programme d’enseignement de routines quotidiennes

2 versions :(primaire et secondaire)

6 domaines (Arick, Nave, Hoffman & Krug, 2004)

ma contribution
Ma contribution
  • Objectif général: Élaborer une méthode (adapt. routines)
  • Objectifs spécifiques;
  • Participation à la traduction
  • Création d’un guide de l’utilisateur
  • Création d’un comité FACTER
  • Rédaction et remise d’un plan d’action pour l’adapt. de l’outil
le cadre de r f rence
Le cadre de référence
  • Politique gouvernementale à l’égard des personnes autistes, de leur famille et de leurs proches (Un geste porteur d’avenir)
  • Intégration et participation sociale
  • Évaluation globale des besoins (Ministère de la santé et des services sociaux, 2003)
  • Modèles théoriques reconnus: Approche comportementale positive (Fédération québécoise de l’autisme et des autres troubles envahissants du développement, 2011).
le cadre de r f rence suite
Le cadre de référence (suite)

Parmi les approches du CRDITED MCQ-IU;

  • Approche individuelle: Unicité de la personne, ses besoins particuliers
  • Approche développementale: Changements qualitatifs et quantitatifs
la planification et la r alisation
La planification et la réalisation

1. Objt. Participation traduction

  • Lecture phases et étapes, exemple, techniques d’enseignement
  • Traduction en tenant compte du jargon du milieu

2. Objt. Création guide utilisateur

  • Intégrer les parties dans un ordre logique
la planification et la r alisation suite
La planification et la réalisation (suite)

3. Création comité FACTER (But = adapt. Routines)

  • Sollicitation des SAC et des éducatrices
  • Rencontres de comité
  • Création d’un document explicatif FACTER
  • Création d’une grille adapt. Routines

4. Objt. Rédaction plan action

  • Création échéancier 2011-2012 (adapt, expérimentation et formation)
la planification de l valuation
La planification de l’évaluation

1. Objt. Participation traduction

  • Révision de la partie traduite par le « traducteur » pour éviter les erreurs et s’assurer d’une même utilisation du jargon

2. Objt. Création guide utilisateur

  • Révision par la conseillère au programme TED 8 ans et +
la planification de l valuation suite
La planification de l’évaluation (suite)

3. Création comité FACTER

  • Création questionnaires (Clarté? Pertinence? Etc.)

4. Objt. Rédaction plan action

  • Révision par la conseillère au programme TED 8 ans et +
les r sultats
Les résultats

1. Objt. Participation traduction

  • Environ 15 heures de traduction

2. Objt. Création guide utilisateur

  • 2 cartables (1 version primaire, 1 version secondaire)
  • Base de l’évaluation
  • Lien avec prog. STAR
  • Création d’un tableau pour les phases et étapes
les r sultats suite
Les résultats (suite)

3. Objt. Création comitéFACTER TED 8 ans et +

  • 2 rencontres (18 février, 14 mars) de 3 heures
  • 1 conseillère au prog., 1 SAC, 5 éduc. et 1 animatrice (moi)
  • Proposition d’une méthode d’adapt. Routines
  • Division en 2 équipes (max 5)
  • 2 SAC (un rive sud, un rive nord)
  • 8 éduc. de diff. Territoires
  • Temps max./ routine = 45 minutes

4. Objt. Rédaction plan action

  • Échéancier 2011-2012 remis à la conseillère au prog. TED
conclusion
Conclusion
  • Les suites…
  • Mini formation en rencontre de développement de programme TED 8 ans et + (principes de base)
  • Mise sur pied d’un comité pour l’adaptation de l’ensemble des routines fonctionnelles
  • Pré-expérimentation et ajustements
  • Formation et déploiement

Temps prévu: environ 1 an (fin = Été 2012)

r f rences
Références
  • Fédérationquébécoise de l’autisme et des autres troubles envahissants du développement, Document récupéré le 24 janvier 2011,

http://www.autisme.qc.ca/TED/famille-et-proche/que-puis-je-faire/survol-des-

approches-educatives-en-autisme.html

  • Ministèrede la santé et des services sociaux (2001). De l’intégrationsociale à la participation sociale. Document récupéré le 29 mars 2011, http://publications.msss.gouv.qc.ca/acrobat/f/documentation/2001/01-840-02.pdf
  • Ministèrede la santé et des services sociaux (2003). Un gesteporteurd’avenir. Document récupéré le 29 mars 2011, http://rneted.com/uploads/document/46.pdf
  • R. Arick, J., Nave, G., Hoffman, T., A. Krug., D. (2004). FACTER Functional Assessment & Curriculum for Teaching Everyday Routines: Program Manual. pro-ed, an international publisher.
  • STAR autism support. Strategies for teaching based on autism research. STAR Autism Program: A Research-Based ABA Curriculum.Document repéré le 31 octobre 2010, http://www.starautismprogram.com/star-autism-program