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語文教學融入 ICT---. 以苗栗縣語文八校策略聯盟為例. 八校策略聯盟. 緣起. 運作模式. 從句式教學到寫作. 苗栗信德國小：陳智康老師 古欣怡老師. 從句式到寫作的教學模式. 此一教學模式是發展出來的， 而非現成的套用。. 此發展非一人一時一地獨立發展完成而是經由多人多次的討論、修正與回饋所發展出來的。. 發現問題. 現象一：
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語文教學融入ICT--- 以苗栗縣語文八校策略聯盟為例
八校策略聯盟 • 緣起 • 運作模式
從句式教學到寫作 苗栗信德國小：陳智康老師 古欣怡老師
從句式到寫作的教學模式 • 此一教學模式是發展出來的， 而非現成的套用。 • 此發展非一人一時一地獨立發展完成而是經由多人多次的討論、修正與回饋所發展出來的。
發現問題 現象一： • 我教學的對象是一群三年級的小朋友，在每一課的語文教學活動中，當進行形式探究時，學生學習的內容，不外乎是句型的練習或是修辭的認識。在句型的練習中，不論是國語習作或是月考考卷都會有造句練習，學生在這方面的表現還不算太差。
發現問題 現象二： • 學生的習作造句和月考卷上的造句似乎沒有什麼太大的問題，但在進行寫作的時候，我發現了一個問題，那就是隨著課程認識的愈多，學生在寫作中的表現手法也越豐富，修辭增加了，優美的詞句也躍然紙上，唯獨句型的運用在學生的寫作中，反而是少之又少。到底是什麼原因呢？值得進一步的探討。
李老師的一席話 • 老師教過，學生學過，並不代表學生就學會了。真正的學會是要會應用。 • 我的學生不會將學過的句型應用到寫作上，這不就表示我並沒有把學生教會，同時學生也沒有真正的學會。
利用圖片，激發學童的創造潛能 • 它是最好的國際語言，不受文字表達的限制，也不受城鄉差距的影響，可化抽象為具象。 • 學生透過感官的直接觀察，必能產生有意義的思考和學習。 • 圖片還可以激發出孩子的創造力及活化學童的想像力。
教學現場實錄1 • 原本我們的假設是學生會說出，兩種動物都有四條腿。 事實不然……。 • 兩種動物都有尾巴。 • 兩種動物都有毛。 • 兩種動物都看同一個方向。
觀察後省思1 • 透過圖卡的訊息，孩子透過視覺在輕鬆、無負擔下的情況之下進行學習，學童能較能聚焦，且提高學生的學習動機。 • 圖像可以營造情境，也可以開啟學生的創造思考能力，應多利用於教學活動中。
善用學生的舊經驗 平日的教學活動中，教學者很容易利用一個句子直接切入連接詞的教學，顯少運用「找出文中相同之處」的方式進行教學活動。 三段的短文，都是學生過去學過的課文中所摘錄下來的，其用意是讓學生利用舊有的經驗來學習即將要學習的內容。 摘錄的句子也非只摘取有連接詞部份的句子，還要擴及前後的句子，這樣情境的描述會更清晰具體。
教學現場實錄2 • 李老師要求學生「小聲的唸」，在唸的過程中，我們看到孩子專注的眼神。 • 孩子看到這三段短文的共通處有： 三段短文都是記敘文 三段短文都是描寫人物 三段短文都有標點符號 • 李老師不會因為以上這些「妙答」而影響了自己的教學步調。我想等待是值得的，最後終於有一位孩子發現了，三篇短文都有「雖然/但是」和「雖然/可是」的句子。
複製密碼看圖寫作 利用兩隻動物（綿羊、老虎）的圖卡，讓學生造出「雖然/但是」的句子
學生作品分析 同中取異： 雖然都是動物，可是個性不同。（四） 雖然兩個都是動物，但是老虎會吃人。（三） 同一主詞： 綿羊雖然跑得很辛苦，但是依然甩不掉老虎。（四） 雖然老虎很可怕，但是老虎也有可愛的一面。（三） 不同主詞： 雖然老虎追著小羊跑，但是小羊一點也不害怕。（四） 老虎雖然很可怕，但是小羊不怕牠。（三） 比較類型： 雖然老虎很凶猛，但是綿羊比牠更凶猛。（四） 雖然小山羊的腳很長，但是老虎的腳卻比牠的更長。（三）
連接詞連接了什麼 「雖然阿康老師是個小老頭，但是小黑蚊很多。」
連接詞連接了什麼 「雖然阿康老師是個小老頭，但是阿康老師還是個黃金單身漢。」 「雖然阿康老師是個小老頭，但是他還是個黃金單身漢。」
看圖造句（一） 他因為做了見不得人的事， 所以用手摀住臉。 他因為眼睛裡有沙子，所 以用手遮住眼睛。 他因為看到不該看的東西 ，所以用手把眼睛遮住。 他因為不想被人認出來， 所以用手摀住臉。
看圖造句（二） 他雖然穿得很正式，但是 還是掩蓋不了他的壞心眼 因為他總是一直說謊，所 以鼻子上長出一個青蘋果。 他因為嘴巴很大，所以可 以咬住整個蘋果，他雖然 有這方面的能力，但是別 人還是不怎麼欣賞他。
學生作品 • 我除了喜歡吃斗煥坪的蔥油餅外，還喜歡吃又香又甜的三灣水梨和又Q又好喝的珍珠奶茶。 • 苗栗縣的特產很有名，除了有又香又甜的三灣水梨外，還有斗煥坪蔥油餅、又Q又好喝的珍珠奶茶。
學生作品（1） • 左圖除了有從天掉下來的人以外，還有一棟棟美麗的房子。這些房子雖然看起來舊舊的，但是它依然這麼美麗。又因為有一堆人從天而降，所以大家都覺得他們是一群瘋子。
學生作品（2） • 空中為什麼會有這麼多人呢？原來是因為有一個人學火影忍者利用分身術，所以才會有這麼多分身飄浮在空中。這些分身不但頭上戴著黑色的帽子，而且身上都穿著黑色的衣服。雖然這樣的事情不太可能發生在我的身邊，但是看到這一個場景還是覺得很怪異。
學生作品（3） • 鬼門關開了，也就是七月半到了，我們除了拜拜還有燒紙錢。雖然這些我們都做了，但是到了晚上我還是不敢一個人睡覺。因為阿飄長得實在太可怕了，所以晚上睡覺時一定要有大人陪伴。直到有一天媽媽告訴我，只有做壞事的人才會遇到阿飄，這時我才比較放心。
透過句式搭起寫作的橋梁 「坐在海邊，不但可以欣賞落日餘暈，還可以聆聽浪濤聲」。
學生作品（1） • 我們學校雖然沒有游泳池，但是我們有一座永旺池。
我們學校雖然沒有一座可以讓我們「消暑解熱」的游泳池，但是我們卻有一處隨時可以讓我們「消憂解悶」的永旺池。我們學校雖然沒有一座可以讓我們「消暑解熱」的游泳池，但是我們卻有一處隨時可以讓我們「消憂解悶」的永旺池。 從很早以前我就一直很渴望學校裡頭有一座游泳池，如果學校裡有游泳池，每一次的游泳課就不用舟車勞頓的到鎮立游泳池上課，同時也可以省下很多的時間和金錢，真是一舉數得呀！我還曾經聽老師說過，幾年前有三位學長因為貪玩就到學校附近的野溪去戲水，結果發生了溺水的慘劇，如果當時學校有游泳池，就有可能不會發生這件令人遺憾的事件。如果學校有游泳池，在炎熱的夏天時我們就可以來這裡安全又舒適的「涼快一夏」。
雖然學校沒有游泳池，但是卻有一處讓人有好心境的「永旺池」，每天下課或放學後，會有許多的同學在池邊休息，我常常一個人到這裡來，坐在池裡看看池裡悠游的魚兒，或是躺在草地上仰望天空中千變萬化的雲朵，此時陪伴我的還有婉轉的鳥叫聲和一些不知名的花香味，偶而還會看見幾隻松鼠在南洋杉的枝椏間嬉戲跳躍，看著！看著！所有的煩惱在不知不覺中離我而去。雖然學校沒有游泳池，但是卻有一處讓人有好心境的「永旺池」，每天下課或放學後，會有許多的同學在池邊休息，我常常一個人到這裡來，坐在池裡看看池裡悠游的魚兒，或是躺在草地上仰望天空中千變萬化的雲朵，此時陪伴我的還有婉轉的鳥叫聲和一些不知名的花香味，偶而還會看見幾隻松鼠在南洋杉的枝椏間嬉戲跳躍，看著！看著！所有的煩惱在不知不覺中離我而去。 真希望學校有一座真正的游泳池，如果有的話，我們學校一定會更不樣了，因為我們有一位領導卓越的陳招「池」校長，還有一處讓人煩惱永忘的永旺「池」，如果再加上一座真正的游泳「池」，那就更好了。
學生作品（2） 雖然信德國小沒有「甲蟲復育區」，但是校園的橄欖樹園卻是昆蟲的快樂天堂。 我是一個甲蟲迷，而且是一個超級徹底的甲蟲迷，我所使用的東西幾乎和甲蟲都有關，連這次寫作的內容也都和甲蟲脫離不了關係。在學校我最喜歡上的課程就是自然課，尤其在進行認識昆蟲這個單元時，為了觀察昆蟲的生長我幾`乎到了廢寢忘食的地步。如果學校有「甲蟲復育區」，我一定會想盡辦法當上這個復育區的區長，任何一隻甲蟲的成長我都會詳實記錄，對牠們的生活習性瞭若指掌。有了甲蟲復育區，我就不必到樹林裡去探險，我就可以安心的研究我最心愛的甲蟲寶貝們了。
雖然學校沒有甲蟲復育區，但是我們有一座昆蟲的快樂天堂，當樹梢的蟬鳴劃破了天際，我就知道夏天要來了；當蜻蜓低空飛行時，我就知道馬上就要下雨了；當稻穀收成時，蝗蟲就會在我們的周遭現身；當夜幕低垂時，螢火蟲就會穿梭在花草樹叢間……。這些生動的畫面常常在我們的校園裡上演，讓我們的生活增添了不少的樂趣。雖然學校沒有甲蟲復育區，但是我們有一座昆蟲的快樂天堂，當樹梢的蟬鳴劃破了天際，我就知道夏天要來了；當蜻蜓低空飛行時，我就知道馬上就要下雨了；當稻穀收成時，蝗蟲就會在我們的周遭現身；當夜幕低垂時，螢火蟲就會穿梭在花草樹叢間……。這些生動的畫面常常在我們的校園裡上演，讓我們的生活增添了不少的樂趣。 真希望學校能成立甲蟲復育區，讓各式各樣的甲蟲都能加入信德國小昆蟲王國的行列，如果真的有那麼一天，我會建議學校將校名改成「信德昆蟲國民小學」。
信德橄欖園 甲蟲復育區 雖然信德國小沒有「甲蟲復育區」，但是校園的橄欖樹園卻是昆蟲的快樂天堂。
教學過後 • 學生對句式非常的敏感。 • 文章的章法從課本中得到應證。
