Download
1 / 14
140 likes | 273 Views
Модель воспитательной системы. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №53 муниципального образования Люберецкий муниципальный район МО. Цель : полноценное психическое и физическое развитие, социализация и адаптация детей в обществе.
E N D
Модель воспитательной системы Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №53 муниципального образования Люберецкий муниципальный район МО
Цель: полноценное психическое и физическое развитие, социализация и адаптация детей в обществе
Подходы к организации воспитательного процесса ДОУ Деятельностный Деятельность служит основой, средством и решающим условием развития личности. Необходимо вовлекать детей в разнообразные виды социально и нравственно значимой деятельности.
II. Личностный подход Равноправное сотрудничество
III. Системный подход Все элементы, составляющие целостность, работают на конечную цель – формирование гармоничной личности. IV. Целостный подход Личность не формируется по частям. /А.С. Макаренко/ Предполагает выяснение вклада отдельных компонентов в развитие личности как единого целого.
Принципы • 1. Персонификации – • определение индивидуальной траектории в воспитании и развитии каждого воспитанника, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям. Включение детей в различные виды деятельности. Раскрытие потенциала личности в учебной и внеучебной работе. Предоставление каждому ребенку возможностей для оптимальной самореализации и самораскрытия.
2. Прироодосообразности – воспитание личности в соответствии с ее природными способностями и возрастными особенностями с учетом возрастной и половой дифференциации. Осознание себя гражданином Понимание происходящих планетарных процессов и глобальных проблем. Осознание себя субъектом, разумно и сохранно потребляющим ноосферу. Ощущение сопричастности к природе и социуму.
3. Принцип культуросообразности В основе воспитания единство религии, быта, традиций и нравственности народа.
4. Принцип гуманизации. Основан на отношении к человеку как к высшей ценности, признание прав ребенка на свободное развитие и проявление своих способностей. Ненасильственное формирование качеств. Уважение прав и свобод воспитанников. Предъявление ребенку посильных и разумных требований.
Структура воспитательной системы определяется личностно - деятельностным подходом и другими выше перечисленными. • Основывается на: • овладении способами игровой и учебной • деятельности, общении • усвоении необходимых знаний, формировании • умений и навыков, интеллектуальной активности • приобретении опыта ценностных отношений • в коллективе и обществе • формировании навыков творческой • деятельности и креативности • коррекционной и лечебной направленности • педагогического процесса.
При организации общего и коррекционного • образовательного процесса • выделены следующие направления деятельности: • Познавательно-речевое развитие. • Подготовка к обучению грамоте. • Развитие элементарных математических представлений. • Физическое развитие. • Социально-личностное развитие. • Художественно-эстетическое развитие (в изобразительной, театрализованной, музыкальной деятельности). • Развитие сенсорных способностей. • Развитие зрительного восприятия. • Развитие психических процессов. • Формирование ориентировки в пространстве. • Развитие мелкой моторики. • Формирование навыков общения. • Формирование социально-бытовой ориентировки. • Формирование произношения, фонематического восприятия и слуха, лексико-грамматических категорий.
Критерии и показатели оценки эффективности воспитательной системы МДОУ № 53: 1. Психофизический потенциал: - хорошее соматическое (физическое и психическое) здоровье; • нормальное физическое развитие. 2. Личностный потенциал: - положительный образ «Я»; - адекватная самооценка, самокритичность; - благополучие внутреннего мира; 3. Интеллектуальный потенциал: - наличие познавательной потребности, мотивации, активности; - нормальное интеллектуальное развитие; • сформированность предпосылок к учебной деятельности. 4. Эмоционально-волевой потенциал: - произвольность; - знание и соблюдение моральных норм и правил поведения; - умение оценивать поведение и поступки самого себя и других, критичность; - сформированность волевых качеств и привычек; 5. Коммуникативный потенциал: - сформированные коммуникативные навыки и умения; - социальная компетентность. 6. Творческий потенциал: - развитое воображение, фантазия; - способности к художественно-творческой деятельности; - креативность.
