Diagnoza przedszkolna

1. Diagnoza przedszkolna „Nauczyciel obowiązany jest rzetelnie realizować zadania związane z powierzonym mu stanowiskiem oraz podstawowymi funkcjami szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą; wspierać każdego ucznia w jego rozwoju oraz dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego.” Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, z późn. zm.). 31 sierpnia 2013r.

2. Plan prezentacji 1. Podstawa prawna.2. Podstawowe założenia diagnozy przedszkolnej.3. Metoda i techniki – informacje ogólne.4. Narzędzia do diagnozy.5. Jak przekazać rodzicom wyniki diagnozy.6. Podsumowanie.

3. Podstawa prawna • Ustawa o Systemie Oświaty ze zmianami wynikającymi • z Ustawy z dnia 19 marca 2009 r. o zmianie • Ustawy o Systemie Oświaty • oraz o zmianie niektórych innych ustaw. • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej • z dnia 27 sierpnia 2012 roku w sprawie podstawy • programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia • ogólnego w poszczególnych typach szkół.

4. Podstawowe założenia diagnozyprzedszkolnej Termin i rodzaje diagnozy. Diagnoza: rozróżnienie i osądzanie, rozpoznawanie stanu rzeczy i jego tendencji rozwojowych.Diagnoza pedagogiczna: rozpoznanie stanu osiągnięć dziecka i zmian, jakie w jego rozwoju i osobowości dokonują się pod wpływem oddziaływań dydaktyczno –wychowawczych.Diagnoza przedszkolna: rozpoznanie gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole.

5. Aspekty dobrej diagnozy: • Aspekt medyczny • Aspekt psychologiczny • Aspekt społeczny • Aspekt pedagogiczny

6. Techniki diagnostyczne to konkretne czynności praktyczne badacza, odnoszące się do sposobu zbierania materiału diagnostycznego i jego oceny • obserwacja, • analiza wytworów, • eksperyment diagnostyczny, • wywiad z rodzicami.

7. Arkusz obserwacji dziecka. • Karta wywiadu z rodzicami. • Karty pracy dziecka. • Arkusz samowiedzy. • Test niedokończonych zdań. • Testy (arkusz GE-5 i SGS). Narzędzia do diagnozy

8. Zadbaj o dobry czas i miejsce na rozmowę. Ustal cel spotkania. • Stwórz atmosferę zaufania i bezpieczeństwa. • Nazwij swoją pozytywną intencję, która motywuje Cię do udzielenia informacji. • Przypomnij pozytywne doświadczenia i osiągnięcia dziecka. • Opisz konkretne zachowanie, które powinno ulec zmianie. • Mów o zachowaniu, a nie o osobie. • Skup się na swoich spostrzeżeniach, a nie na wnioskach. • Dokonuj opisu, a nie ocen. • Dziel się pomysłami i informacjami, zamiast dawać dobre rady. • Skup się na tym, jaką informację chcesz przekazać odbiorcy, a nie na korzyści, jaką jest wyrzucenie jej z siebie. • Ogranicz się tylko do takiej liczby informacji, którą odbierająca osoba może spożytkować. Jak przekazać rodzicom wyniki diagnozy?

9. Praktyczne wskazówki • Opracuj, bądź wykorzystaj gotowy dobry arkusz diagnostyczny. • Stwórz dziecku takie warunki. aby w trakcie diagnozy mogło zachowywać się naturalnie. • Obserwuj dzieci w małych grupkach. • Nie ujawniaj wobec zachowań dzieci ocen pozytywnych i negatywnych. • Nie wyróżniaj dzieci w żaden sposób. • Wobec dzieci mających trudności stosuj środki mobilizacji. • Obserwuj, czy dziecko stawia sobie wyższe cele. • Dostosuj czas do możliwości dziecka. • Weź pod uwagę, że zarówno dzieci jak i Ty przychodzicie do przedszkola z różnym nastawieniem.

10. Posiada niezbędną wiedzę do prowadzenia obserwacji. • Wykazuje zainteresowanie osobami i zjawiskami, będącymi przedmiotem obserwacji. • Obserwator jest rzetelny, spostrzegawczy, obiektywny. Cechy dobrego obserwatora

11. Rozpoznanie potrzeb i możliwości dziecka. • Rozpoznanie umiejętności społecznych m.in. relacji w grupie, radzenia sobie z emocjami, sytuacjami trudnymi i nowymi. • Indywidualizacja w doborze metod pracy. • Zapewnienie potrzebnych doświadczeń edukacyjnych i społecznych. • Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym. Korzyści wynikające z przeprowadzeniadiagnozy przedszkolnej

12. Przedwczesna interpretacja obserwowanego zachowania. • Niewłaściwa interpretacja materiału obserwacyjnego. • Powierzchowność i stronniczość dokonywanych spostrzeżeń. • Niekompletność, niedokładność rejestrowania zaobserwowanych danych. Błędy w obserwacji

13. Dziecko dojrzałe do szkoły poradzi sobie z nauką przy nowej podstawie programowej dostosowanej do możliwości dzieci sześcioletnich. • Dzieci, które w oparciu o dokonaną diagnozę uzyskają wsparcie i pomoc w wyrównaniu startu szkolnego, także mogą z powodzeniem funkcjonować w szkole. • Rzetelna diagnoza pozwala uniknąć niepowodzeń na początku edukacji szkolnej, co jest szansą dla dzieci i rokuje dobrą ich karierę szkolną.

14. POLECANE CZASOPISMA PUBLIKUJĄCE ARTYKUŁY O DIAGNOZIE PEDAGOGICZNEJ 1. Bliżej Przedszkola http://blizejprzedszkola.pl/miesiecznik 2. Edukacja http://www.edukacja.ibe.edu.pl/ 3. Dyrektor Szkoły http://www.dyrektorszkoly.pl/ 4. Wszystko dla Szkoły http://www.wszystkodlaszkoly.pl/wds/index.php 5. Wychowanie w Przedszkolu http://www.wychowaniewprzedszkolu.com.pl/ 6. Wychowawca http://www.wychowawca.pl/

15. Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice • Marta Guziuk-Tkacz. -Warszawa : Wydawnictwo Akademickie "Żak", 2011. • 2. Diagnostyka pedagogiczna : wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne • Barbara Skałbania. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2011 • 3. Diagnoza całościowa w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej : wybrane problemy i rozwiązania • Stanisława Włoch, Agnieszka Włoch. - Warszawa : Wydawnictwo Akademickie "Żak", 2009 • 4. Diagnoza psychopedagogiczna : podstawowe problemy i rozwiązania • Ewa Jarosz, Ewa Wysocka. - Warszawa : "Żak", 2006 • 5. Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela • podr. Danuty Wosik- Kawali, Teresy Zubrzyckiej-Maciąg. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2011 • 6. Kwestionariusz diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej / • Joanna Tomczak, Renata Ziętara. - Wyd. 2. - Kraków : "Impuls", 2006