אפימתיאוס ביוונית משמעו " לחשוב כמקודם ".

1. את הגישות החינוכיות המתפתחות מתקופה זו ואילך ניתן לייחס לשתי דמויות מיתולוגיות: פרומתאוס ואחיו אפימתאוס. פרומתיאוס ביוונית משמעו "חשיבה קדימה". אפימתיאוס ביוונית משמעו "לחשוב כמקודם". הגישה האפימתאית מייצגת את המסורת השמרניתהאריסטוקרטית. החזון השמרני לעולם מתקשר לקיומם של תנאים אחידים. מצב עניינים שבו יש מינימום שינוי, אי יציבות. הגישה הפרומתאית מאמינה שניתן לחנך אנשים רבים ולא רק מעטים לקראת השכלה והומניות. נקודת מבט זו נמצאת בהלימה עם דמוקרטיה ולא עם אריסטוקרטיה, עם חופש ולא עם אדנות ורודנות. 0

2. אפלטון האריסטוקרט כתב "מידות טובות לא ניתן ללמד". בכך הוא התכוון שילד צריך להיוולד למשפחה אריסטוקרטית על מנת שיהיו בו תכונות טבעיות שאותן ניתן לטפח. אריסטו כמורהו אפלטון היה אריסטוקרט שמרן. "יש אנשים שנולדו להיות עבדים ואחרים גורלם הוא לשלוט". "הנשים שייכות לחלוטין לגברים". 0

3. חברה בעלת מבנה הירארכי. נשלטת על ידי בעלי סמכות. מטרת החינוך היא פיתוח האדם (השליט): גוף, חשיבה, אופי. אפלטון התנגד בחריפות לסופיטים, שלימדו רטוריקה. למשפחה אין כל אמירה בנושא כיוון החינוך. על המדינה לשלוט בחינוך, מאחר והיא צריכה ליצור גברים, כפי שהייתה רוצה שיהיו. בספרו "ההיסטוריה החברתית של החינוך" כותב ההיסטוריון רוברט בק "היטלר, סטלין וכל שאר הרודנים המודרניים היו בודאי מרוצים מהגישה החינוכית של אריסטו". Perennialism 0

4. 2000 17 הומניזם 15 1000 Perennialism 0

5. הומניזם ההומניסטים היו קוסמופוליטיים. הרצון שלהם ללמד לטינית נבע מהאפשרות ליצור תקשורת ולגשר על מחסומים. לא ראו עצמם כשייכים לאומה אלא לאנושות. בחינוך ההומניסטי אין מקום להתמחות. לדוגמא, לימוד הספרות הקלאסית ככלי ולא כמטרה בפני עצמה. ההומניסטים נאבקו ברדוקציוניסטים, שראו בבית הספר ככלי למיצוי הכישרון הספציפי של כל תלמיד ולא ככלי לסיפוק כלים בכל התחומים.

6. 2000 17 הומניזם גישת השיפור 15 גישת החלום 1000 Perennialism גישת הפרישות 0

7. 2000 17 הומניזם מאה 20 גישת השיפור 15 גישת החלום 1000 Perennialism גישת הפרישות מאה 19 מאה 18

8. 2000 מאה 20 התקופה המודרנית מאה 19 מאה 18

9. הרחבת מעגל החינוך א. דת.הקבוצות הדתיות חששו שללא חינוך תעלם האמונה. ב. קפיטליזם.שנתמך בארה"ב ומדינות צפון אירופה על ידי ה"אתיקה הפרוטסטנטית", הטיף ליצרנות וביחד עם המהפכה התעשייתית קרא להרחבת ההשכלה. ג. שלטון רודני. הרודנות הנאורה שהתקיימה במאה ה-18 במרבית אומות אירופה הביאה שליטים להכיר בכוח הטמון בחינוך אחיד וצנטרליסטי. ד. הומניטריות ופילנתרופיה. הדלות הנוראה של השכבות הנמוכות (תוצר לוואי של המהפכה התעשייתית) משכה את תשומת ליבם של רבים. בסוף המאה ה-16 חוקק בהולנד חוק שהורה לקהילות מקומיות לדאוג לעניים למזון, לבוש ומחסה וללמדם משלח יד (באנגליה עבר החוק ב-1601). בתי הספר היסודיים שהוקמו בעקבות חוק זה נקראו "בתי ספר של צדקה". עברו עשרות שנים עד אשר השתחררו בתי הספר בארה"ב ואירופה מסטיגמה זו.

10. 2000 מאה 20 Progressivism Essentialism התקופה המודרנית מאה 19 פסטולוצי 1746-1827 ז'אן זאק רוסו יוהן הקר מאה 18 1707-1768 הרמן פרנקה 1663-1727

11. יוהן הרברט 1776-1841 ג'ון דיואי 1859-1952 גישה מכניסטית. דואליזם מוח וגוף גישה תפקידית. ישות אחת בחינת ההשערה:כשלון או הצלחה ייצרו התנסות שעליה תתבסס המחשבה. יישום:הרעיון הנלמד מסייע לתלמיד לנתח התנסות חדשה. מיון ההשערה הסבירה ביותר:מיון ההשערות. הסבירה ביותר אמורה להיבחן. הכללה:באמצעות השוואה בין הרעיון החדש והישן (דמיון ושוני). העלאת השערות לפתרון: התלמיד מעלה השערות ודרכים לבחינתן. חיבור(Association): על המורה לחבר את הרעיון החדש אל המסה התפיסתית. התמודדות:התלמיד מתמודד עם הבעיה. בוחן את היבטיה ומנסה להבינה. הצגה:על המורה להציג את הנושא החדש בעזרת אמצעי המחשה. הכרה:על התלמיד להכיר כי הוא ניצב בפני בעיה. מתח פנימי – מוטיבציה ללמידה הכנה:על המורה למצוא משהו בנושא הנלמד שיקשר למודעות של התלמיד.

12. מאה 20 Existentialism סארטר ביהוויוריזם תורנדייק פוסט מודרניזם דיואי Progressivism מודרניזם Essentialism הרברט מאה 19 פסטולוצי 1746-1827 ז'אן זאק רוסו יוהן הקר 1707-1768 הרמן פרנקה 1663-1727

13. גישה חברתית חברה מעמדית שמרנית: שלטון האליטות חברה המתבססת על חופש הפרט גישה פילוסופית מודרניזם (אמת מוחלטת) פוסט מודרניזם גישה פסיכולוגית ביהביוריזם הפסיכולוגיה הקלאסית

14. 2000 1000 Perennialism 0

15. 1000 2000 0