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http:// www.youtube.com/watch?v=xmFlee_uKZI. Origine :
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Origine : « L’autisme a été détecté dans les années quarante du siècle passé, Leo Kanner aux États - Unis et Hans Asperger en Autriche, ils l’ont découvert séparément, mais ils l ont nommé incroyablement au syndrome : autisme, dérivé du grec AUTO ». (Ramachandran et Oberman , 2007, p. 23 ) L’autisme
Les possibles causes: • Désorganisation dans le système nerveux central • L’autisme à la rupture de la relation symbiotique avec les mères dans le genèses de la psychose, • Défectueuse communication entre les parents et les enfants dans les premières moments de la vie de ceux-ci • Des auteurs qui pensent que la principal cause de l’autisme est émotionnel et qu’il peut être réversible
on a pris aussi les conditions du chouchement comme un facteur important dans le trouble • une relation entre l’autisme et les « neurones miroirs », les quelles sont une classe de neurones qui vient d’être découvertes , car ces neurones ont une relation avec l’ empathie et la perception des intentions d’autres personnes.
Les caractéristiques : • Un empêchement qualitatif dans l’interaction social • Un empêchement qualitatif dans la communication verbale • Une limite dans le répertoire des activités et des intérêts • Commence dans la première enfance • Pleurs sans une raison apparente • Aucun établissement du contact oculaire • L’enfant aime être seul • Il se met en colère sans une raison apparente • Quand t’on lui parle il semble ne pas écouter • Un enfant qui n’a pas une notion du danger • S’il présente des mouvements répétitifs • S’il rejette le contact physique
Le traitement: • Thérapie du comportement
Les implications en classes de langue • références de la langue orale. • les consignes doivent être brèves , formulés de la même façon , et garder qu’il n’ aille pas un excès des appuis visuels et auditifs. • ils mémorisent l’orthographie. • différents supports : plastiques, en puzzles, aimantées, à scratcher…
Ils présentent des difficultés dans l’abstraction et la symbolisation , on peut lui demander de faire de phrases à propos ses activités quotidiennes. • Aider à ‘élève à en attirer le sens du texte , l’humour , les expressions , utiliser des textes qui aient les mêmes héros , utiliser des bandes dessinés pour en sortir les choses abstraites , des scenarios sociaux , problèmes ,comprendre les émotions des personnages
décomposant les mots (radical, préfixe, suffixe), en travaillant sur les familles de mots • L’écriture de textes il ne peut pas inventer , il a besoin des supports concrets et visuels décrire les choses selon plusieurs points de vue (visuel, olfactif, auditif, tactile…)
Parcours moteur et repérage dans l’espace : la ligne, d’un point à un autre
La consigne est similaire : tracer une ligne continue à la peinture.
Les adultes ont procédé à la découpeet ont ensuite suggéré plusieurs positionnementsaux enfants : « Comment on pose les rectangles ? Comme ceci? Ou comme cela ?