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用课题研究提升自我

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用课题研究提升自我. 苏州工业园区第三中学 卜延中 2010.2.4. 一、你的心里有布达拉宫吗 ?. 我们教育学生要有自己的远大理想,要有崇高的目标,要努力规划好自己的人生,要有自己心中的圣地 …… 老师,我们有自己的千千心结,有自己远大的理想吗? 教育,把解决要发展学生,也要成长自己。 老师应该走专业发展的道路。 理想,永远是人生的希望 。.

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Presentation Transcript
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用课题研究提升自我

苏州工业园区第三中学 卜延中

2010.2.4

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一、你的心里有布达拉宫吗?

  • 我们教育学生要有自己的远大理想,要有崇高的目标,要努力规划好自己的人生,要有自己心中的圣地……老师,我们有自己的千千心结,有自己远大的理想吗?
  • 教育,把解决要发展学生,也要成长自己。
  • 老师应该走专业发展的道路。
  • 理想,永远是人生的希望。
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教育是一个理想的事业,教师应该对这个事业有一种理想的不懈追求,在教育越来越专业化的今天,我们要心怀理想,把教育作为自己人生智慧和生命的主题旋律,要不断地改造自己,更新自我,追求卓越。只有如此,才无愧于我们的学生,无愧于我们的选择的职业。教育是一个理想的事业,教师应该对这个事业有一种理想的不懈追求,在教育越来越专业化的今天,我们要心怀理想,把教育作为自己人生智慧和生命的主题旋律,要不断地改造自己,更新自我,追求卓越。只有如此,才无愧于我们的学生,无愧于我们的选择的职业。
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窦桂梅老师曾说:一个人的高度不重要,重要的是你向上的姿态。同样,我们的理想可能有大有小,树立理想简单,但要实现理想更重要的是取决于自己的心态和作为。理想的实现需要坚强的毅力、克服困难的勇气和扎扎实实的行动。窦桂梅老师曾说:一个人的高度不重要,重要的是你向上的姿态。同样,我们的理想可能有大有小,树立理想简单,但要实现理想更重要的是取决于自己的心态和作为。理想的实现需要坚强的毅力、克服困难的勇气和扎扎实实的行动。
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李希贵《教师就是专家》

当一个社会允许并鼓励每个阶层,每个行当的人都成为专家的时候,人们的潜能肯定会得到最大程度的发挥,个性培养和个性成长也就是有了适宜的土壤。而尤为重要的是,也只有这样的土壤里,我们才能塑造出个性张扬、从容追求的孩子。

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二、路在何方?

有人说,教师的全部尊严就在于思想,一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。而我们许多教师终年忙得连轴转,往往缺乏思想,尤其缺少自己的思想。思想在哪里?无数优秀教师成长的经历告诉我们,就在读书、实践、思考和研究里。

用思想行走教育

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美国历史上第一个钢铁大王卡内基曾说:“你可以把我所有的工厂、设备、市场和资金全部夺走,但只要保留我的机构和人才,几年以后,我还是钢铁大王。”美国历史上第一个钢铁大王卡内基曾说:“你可以把我所有的工厂、设备、市场和资金全部夺走,但只要保留我的机构和人才,几年以后,我还是钢铁大王。”
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教育科研是提高教师素质的催化剂

(1)提升思想境界

(2)提优理论素质

(3)增强信息意识

(4)提高工作能力

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如果你想让教师的劳动能多获得乐趣,天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。如果你想让教师的劳动能多获得乐趣,天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。

—— 苏霍姆林斯基

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三、为什么眼前总是那么那么迷茫

教师的生存状态不容乐观

当前的科研问题多多

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2007中国教师生存状态大调查

“今天教师的社会地位如何”,有52.13%的参与者认为教师的社会地位一般,36.73%认为今日教师的社会地位不但没有提升反而是在逐步下降。认为教师的社会地位一年比一年高的仅占被调查者的5.98%。

对于“工资待遇问题”,50.98%的教师们认为自己的收入水平与五年前持平,28.62%的教师觉得自己的收入水平与五年前相比有实质性提高。在选择自己目前最需要改善的状况时,大部分教师仍认为工资是他们最亟待解决的问题,占被调查者的61.79%,工作环境和住房环境的选择比例也比较高,分别占到19.69%和15.71%。

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“工作强度高心理压力大”,职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。教师常常扮演的是为人师表的角色,这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐。再加上,面对家长的望子成龙、学校的以升学率论英雄以及社会的沉重期望,不少教师往往“载不动许多愁”。“工作强度高心理压力大”,职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。教师常常扮演的是为人师表的角色,这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐。再加上,面对家长的望子成龙、学校的以升学率论英雄以及社会的沉重期望,不少教师往往“载不动许多愁”。

面对“如果可以重新选择职业,你会怎样选择?”这个问题,78.86%教师选择“不想当教师”,14.17%的参与调查者愿意继续当教师,6.97%的人选择了“无所谓”。

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当前教育科研十大问题:

(一)重申报,轻研究,甚至没有研究,很多只是沽名钓誉而已;

(二)课题大而空,与教师的工作实际联系不紧密,甚至没有什么联系,课题往往是“外找的”,而不是自己的“问题”;

(三)有“两头”(申报与结题)没“中间”,没有研究过程,结题的时候只是整一篇文章;

(四)希望课题申报的级别高一点,课题经费多一点,但课题研究的“精力 投入”却很少;

(五)申报课题只是为了职称评审,而非为了改进教学实践;

(六)工作繁忙,没有时间和精力进行课题研究;

(七)缺乏教科研能力,课题研究缺乏指导;

(八)忽略了对教育教学细小环节的研究;

(九)课题研究只是少数人的事情,只是学校领导和部分骨干的“专利”;

(十)课题研究的成果不能及时转化为“教育生产力”。

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四、为你点一支前行的烛光

一线教师的工作的确是劳心又劳力的,但在这日复一日,年复一年,看似重复的工作中,我们其实都很想改变些什么,总想有点新东西。

我们要走近课题,我们要尝试研究。

我仅想借用两句话和大家共勉:

行动即研究,研究即收获;

累与快乐同在,赢在过程 。

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教师专业化的角色:

掌握学科知识--学习者

获得教学技能--实践者

探索教学规律--研究者

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五、掀起你的盖头来

什么是教育科研?

教育科研是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域里的现象、问题和规律进行研究的认识活动。

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教育领域包括家庭教育、社会教育、学校教育三方面。教育领域包括家庭教育、社会教育、学校教育三方面。

教育科研是有意识的。在从事教育活动的过程中,教育者要有敏锐的观察力,要意识到问题的存在,对问题进行思考,对问题价值做出判断。如果没有发现问题的能力,也就不会有确立研究课题的能力。

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问题即课题

在日常教育教学工作中,我们经常会遇到这样那样的问题,问题无论大小,只要是利用科学的方法有计划地去解决它,就是在进行教育科研。

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六、轻轻的我来了

如何选择课题?倡导“四宜”

选题宜新。

选题宜小

选题宜实

选题宜熟

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课题选题的途径

1、从教育、教学工作面临的突出问题中选题;

2、从教育教学的疑点中发现课题

3、从成功的教学经验中提出课题

4、从别人的研究成果的启发中形成课题

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好课题的特点

思考深

切口小

目标明

材料详

方法简

结题易

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课题研究的程序

确定研究课题

开展课题研究

课题研究结题

课题成果推广

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七、课题实施方案的撰写

确定 一个合理的实施计划,使课题研究工作科学地、规范地有序有效地进行,获取客观的研究结果。

对课题研究的制约。

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方案的结构与内容
  • 标题

标题、单位和研究人员姓名,例如:

《中学语文整合教学模式的研究》实施方案

26

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方案的结构

1、课题的提出(研究的目的意义)

2、课题研究的目标与内容(研究课题的说明)

3、研究对象

4、研究方法

5、研究步骤与时间安排

6、研究的条件

7、成果形式

8、参考文献

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1 课题的提出(研究的目的意义)

简要分析研究问题的存在;

解决该问题的作用和价值;

国内外对该问题研究的进展和趋势;

本课题研究的先进性和创新性(理论与实践价值)。

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2 课题研究的目标与内容(研究课题的说明)

1.研究目标

最终研究目标的陈述。

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2.研究的内容(项目)。

例如:

  • ① 关于信息技术文化背景中语文教学基本理论研究
  • ②关于语文类型的研究(识字、阅读、作文……)
  • ③关于大众传播对语文教学影响的研究。

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3 研究对象
  • 研究对象的范围和取样数目。

也就是以什么样的群体为研究对象(例如高中学四年 级学生),在群众中抽取出多少人为样本来研究(例如小学四年级中的50人)。

  • 原则:代表性;符合课题性质、目的

实验条件能严格控制,样本可少些,如果不能严格控制,样本应该多些

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4 研究方法根据课题研究的性质和目的确定采取哪种研究方法,并指定相应的表格和观测指标。

观察法

调查法

实验法

文献法

行动研究法

叙事研究法

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观察法

研究正在发生发展的教育现象的方法。

被研究对象处于自然状态。

第一手资料。

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调查法

非直接观察

访问、座谈、问卷

研究范围广,第二手资料

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实验法
  • 严密控因变量作用于被研究对象,然后对其出现的现象进行观察、记录、测定,从而揭示事物的因果关系。
  • 取样严格。
  • 控制干扰难。
  • 常见实验法分类:

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叙事研究法

教育故事跳动着师生生命的脉搏,是最鲜活的案例,也是教师最愿意接受、最便于操作、最容易运用的研究方法,只要稍加点播,100%的教师都会操作。日积月累,成册成集,就能反映出师生生命成长的轨迹,研究的成效。

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叙事研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯,实现教师对教育科研的生命建构。叙事研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯,实现教师对教育科研的生命建构。

①选择自己最心动的故事

叙事研究法的

操作要点

②有重点而生动地记录故事的经过

③简要写出自己的所得和所思

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5 研究步骤与时间安排
  • 整个研究的起止年月
  • 各阶段时间与工作内容

准备阶段: 起至年月,列出要研究的准备的工作;

研究阶段:起至年月,列出要研究的项目内容;

总结阶段:起至年月,列出总结的项目。

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6 成果形式
  • 报告:观察报告、调查报告、研究报告
  • 论文:研究论文
  • 专著:研究专著
  • 方案:教学设计方案
  • 课例:典型课

······

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八、科研有可能变成教师自觉行为的现实条件

情景进入有案例;

问题解决有对策;

经验固化有个性;

智慧共享有合作;

理论建构有研究;

自主发展有动力。

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十、坚守那份执著

1.思想端正

2.夯实基础

3.虚心拜师

4.善于合作

5.勤于练笔

6.持之以恒

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课题研究带给教师的:

破解贴身的教育难题

收获先进的教育理念

蕴积灵动的教育机制

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在行动中研究

在研究中行动

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用文化丰富自我

用追求提升自我

用勇气超越自我

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祝大家:

新春快乐!

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谢谢观赏

THANKS

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