Η δεκαετία του ‘60

1. Η δεκαετία του ‘60 Μάθημα: Διδακτική της ιστορίας Διδάσκουσα: Μαρία Ρεπούση Ακαδημαϊκό έτος: 2010-2011 Μωυσίδου Δέσποινα, 6632, Εξάμηνο Η

2. Ιστορικό ερώτημα: Ποιες ήταν οι μορφές κοινωνικής αμφισβήτησης και αντίστασης τη δεκαετία του 1960; Υποερωτήματα: Ποιες μορφές παίρνει η κοινωνική αμφισβήτηση; Πως επηρεάζεται η κουλτούρα και ο πολιτισμός από τις αντιστάσεις; Σε ποιες χώρες εκδηλώνεται η αμφισβήτηση και η αντίσταση;

4. Στόχοι Βαθύτερη κατανόηση των σημαντικών γεγονότων της δεκαετίας του ’60 και τη σημασία τους για την ανθρωπότητα.Πιο αναλυτικά: • Να πληροφορηθούν τι έγινε στον πόλεμο του Βιετνάμ. • Να μάθουν ποιοι, πότε και γιατί αντέδρασαν κατά τον πόλεμο του Βιετνάμ. • Να μάθουν τις συνέπειες και τις απώλειες πολέμου και την αλλαγή που προκάλεσαν στην ανθρωπότητα. • Να κατανοήσουν το έργο του Martin Luther King και γιατί αυτός έμεινε στην ιστορία. • Να συνειδητοποιήσουν το ρόλο της Rosa Parks και την επιρροή που αυτή είχε στο Martin Luther King. • Να γνωρίζουν τι έγινε το Μάη του ’68 στην Γαλλία, υπό ποιες συνθήκες, τι άλλαξε και ποιοι συμμετείχαν.

5. Οι μαθητές να είναι ικανοί μέσα από τη διερευνητική μάθηση και από την επεξεργασία των πηγών, να απαντήσουν στα υποερωτήματα και έτσι να οδηγηθούν στην κατανόηση του κεντρικού ερωτήματος. • Να είναι ικανοί να αναλύουν εικόνες και να αντλούν πληροφορίες από αυτές για την διεκπεραίωση δραστηριοτήτων. • Να μπορούν να απαντήσουν σε ερωτήσεις μέσα από μια πηγή. • Να αναπτύξουν την κριτική τους ικανότητα ως προς την αυθεντικότητα των πηγών. • Να συσχετίζουν τις πηγές και να αντλούν πληροφορίες μεταξύ αυτών ίδιου θέματος.

6. Nα κατανοήσουν τις έννοιες που σχετίζονται με την εργασία. • Να κατανοήσουν την έννοια του χώρου και του χρόνου (χρονολογική και γεωγραφική τοποθέτηση). • Να μάθουν και να κατανοήσουν την ειδική ιστορική ορολογία. • Να διαμορφώσουν στάσεις και αξίες απέναντι στα φαινόμενα. • Να αξιοποιήσουν τις πηγές κατά τέτοιο τρόπο ώστε να συμβάλλει στην ηθική διαπαιδαγώγηση τους και στην ολοκλήρωση τους ως πολίτες. • Να ευαισθητοποιηθούν στα θέματα της ιστορίας και την σημασία που έχουν αυτά Σήμερα. • Τέλος, να είναι ικανοί να επιλέξουν μόνοι τους το δρόμο της δικιάς τους αλήθειας.

7. Εισαγωγή Ηδεκαετία του ‘60 θεωρείται μια περίοδος απελευθερωτικής ζωντάνιας, αμφισβήτησης και αντικομφορμισμού με πρωταγωνιστή τη νεολαία και τη δράση των ποικίλων ομάδων της. ‘Ηταν μια επαναστατική δεκαετία με μεγάλες αλλαγές πολλών κουλτούρων. Πολλοί την ονομάζουν ώς «τη δεκαετία της δυσφορίας» καθώς υπήρξαν πολλές διαδηλώσεις και πορείες κατά τα φαινόμενα εκείνου του καιρού. Για να καταλάβουμε τα φαινόμενα αυτά που έχουν μείνει στην ιστορία πρέπει να ρίξουμε μια ματιά στην προηγούμενη δεκαετία του ’50, ώστε να παρατηρήσουμε πως προέκυψαν. Την εποχή εκείνη κυριαρχούσαν οι διαφορές μεταξύ του κομμουνιστικού κόσμου και του καπιταλισμού. Συγκεκριμένα, στις ΗΠΑ, είχε δημιουργηθεί ένα συντηριτικό πολιτικό κλίμα καθώς ο φόβος πως ο κομμουνισμός θα επεκτεινόταν στις περισσότερες χώρες σαν «ντόμινο» ήταν μεγάλος. Η δεκαετία του ‘50 ήταν επίσης αυτή όπου τα περισσότερα κράτη της Αφρικής και της Ασίας άρχισαν να γίνονται ανεξάρτητα απο τον αποικισμό, κάτι που συνεχίστηκε κατά την δεκαετία του 60. Η δεκαετία του ’60 μπήκε ανήσυχα με την έναρξη του πολέμου στο Βιετνάμ και συνέχισε κατά τη διάρκεια της να αφήνει σημάδια τα οποία ακόμα αγγίζουν όλο τον κόσμο.Τα κινήματα και η πολιτική που διαμορφώθηκαν κατά τη δεκαετία του ’60 συνεχίζουν μέχρι και σήμερα να υπάρχουν στην σημερινή κοινωνία. Από τα κινήματα αυτά επηρεάστηκε και η μουσική καθώς οι καλλιτέχνες της εποχής εκείνης τόλμησαν να σταθούν απέναντι στο χάος της κοινωνίας.

8. Πηγή 1 • Δραστηριότητες: • Εντοπίστε στο χάρτι το Βιετνάμ και υπογραμμίστε το. • Βρείτε τις χώρες με τις οποίες συνορεύει το Βιετνάμ. • Πως χωρίστηκε το Βιετνάμ μετά την ανεξαρτησία του από τη γαλλική αποικιοκρατία; • Πώς μπορούμε να το δείξουμε αυτό πάνω στο χάρτη; (www.mapsof.net)

9. Πηγή 2 Ο χάρτης αυτός προέρχεται από το περιοδικό πολεμικής αεροπορίας των ΗΠΑ και μας δίνει χρήσιμες πληροφορίες μέσω τα μάτια των αμερικανών. Δραστηριότητες: Παρατηρήστε τον χάρτη και με τη βοήθεια που σας προσφέρει το γλώσσαρι απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις. 1. Τι φανερώνουν τα αεροπλάνα στον χάρτη; Πως μπορούμε με τη βοήθεια του χάρτη να καταλάβουμε οτι το Νότιο Βιετνάμ ήταν υπό την προστασία των ΗΠΑ; 2. Ποιες άλλες χώρες εκτός το Νότιο Βιετνάμ ήταν σύμμαχοι των ΗΠΑ; Αιτιολογήστε την απάντηση σας. (Correl, J.,2004, «The Air Force Association» σ.4)

10. Πηγή 3 (Ντοκιουμαντερ: Heart of Darkness: The Vietnam War Chronicles 1945–1975) • Δραστηριότητες: • Παρατηρήστε τον πίνακα και απαντήστε τις παρακάτω ερωτήσεις. • 1. Ποια χώρα είχε τις περισσότερες απώλειες και ποια τις λιγότερες; • 2. Γιατί πιστεύετε οτι διαφέρουν τόσο πολύ οι αριθμοί μεταξύ τους;Ποια χώρα είχε τον καλύτερο εξοπλισμό; • 3. Νομίζετε πως οι αριθμοί θα ήταν οι ίδιοι αν δεν συμμετείχε η Αμερική στον πόλεμο αυτό; • Αιτιολογήστε την απάντηση σας.

11. Πηγή4 (Correl, J.,2004, «The Air Force Association» σ.2)

13. Πηγή 5 Δραστηριότητες: (http://news.bbc.co.uk/2/hi/asia-pacific/4517597.stm) 1. Τι βλέπετε στην εικόνα; 2. Τι παρατηρείτε ως πρώτο, ως δεύτερο και ως τρίτο πλάνο;

14. Πηγή 6 http://www.youtube.com/watch?v=OzVKG4b7EjU «I think now, looking back, we did not fight the enemy, we fought ourselves, and the enemy was in us. The war is over for me now, but it will always be there, the rest of my days. As I'm sure Elias will be, fighting with Barnes for what Rhah calls "possesion of my soul." There are times since, I've felt like a child, born of those two fathers. But be that as it may, those of us, who did make it have an obligation to build again. To teach to others what we know, and to try with whats left of our lives to find a goodness and a meaning to this life.» «Κοιτάζοντας πίσω νομίζω πως δεν πολεμήσαμε τον εχθρό μας αλλά τους εαυτούς μας, καθώς ο εχθρός μας βρίσκεται μέσα μας. Ο πόλεμος έχει τελειώσει για εμένα, αλλά θα βρίσκεται πάντα εκεί, τις υπόλοιπες μέρες της ζωής μου.Εμείς που τα καταφέραμε έχουμε την υποχρέωση να ξαναρχίσουμε πάλι απ’την αρχή. Να μάθουμε στους άλλους αυτά που εμείς μάθαμε και να προσπαθήσουμε να βρούμε τις ομορφιές και το νόημα αυτής της ζωής.» Δραστηριότητες: Στο σύνολο της τάξης, δείτε το απόσπασμα της ταινίας Platoon και έπειτα διαβάστε τον μεταφρασμένο λόγο του αμερικανού φοιτητή. 1. Τι εννοεί όταν λέει: α) «νομίζω πως δεν πολεμήσαμε τον εχθρό μας αλλά τους εαυτούς μας» β)«να μάθουμε στους άλλους αυτά που εμείς μάθαμε» 2. Τι/πως πιστεύτε ότι ένιωσε ο νεαρός φοιτητής μετά τον πόλεμο;

15. Πηγή 7 • Δραστηριότητες: • 1. Παρατηρώντας την εικόνα, ποιοι θα λεγάτε ότι συμμετείχαν στις διαδηλώσεις κατά του πολέμου στο Βιετνάμ; • 2. Αν λαμβάνατε κι εσείς μέρος στη διαδήλωση ποια αφίσα κρατούσατε και τι θα έγραφε πάνω σε αυτή και γιατί;

16. Πηγή 8 Εθνική Επιτροπή κινητοποίησης για τη λήξη του Πολέμου στο Βιετνάμ(National MobilizationCommittee to End the War in Vietnam) Δραστηριότητες: Διαβάστε το κείμενο, δείτε τις εικόνες και το βίντεο. 1. Που εκδηλώνεται η μεγάλη διαδήλωση; 2. Τι ζητούν οι φοιτητές; 3. Τι συμπεραίνουμε για τη θέση του λαού αναφορικά με τον πόλεμο στο Βιετνάμ;

17. Πηγή 9 Δραστηριότητες: 1. Περιγράψτε τι βλέπετε στις εικόνες. 2. Γιατί πιστεύετε ότι οι νέοι τοποθετούν λουλούδια στα όπλα; Τι συμβολίζουν οι κινήσεις αυτές; 3. Τι θα λέγατε στους αξιωματικούς αν βρισκόσασταν εσείς στη θέση των νεαρών; (http://www.history.com/topics/vietnam-war-protests) Οι εικόνες είναι από την μεγάλη διαδήλωση του ’67 στο Washington.

18. Πηγή 10 Σε ποιες χώρες γίνονταν οι διαδηλώσεις κατά τον Πόλεμο στο Βιετνάμ τη δεκαετία του ‘60; (http://en.wikipedia.org/wiki/Protests_against_the_Vietnam_War)

19. (http://www.nationsonline.org/)

20. Πηγή 11 Μουσική Δραστηριότητες: Ποιους πιστεύετε ότι ο Peter Seeger εννοεί να φέρουν σπίτι; Ποιοι είναι οι «παγκόσμιοι κανόνες» για τους οποίους ο τραγουδιστής κάνει λόγο; (Franklin, H.Bruce,The Vietnam War in American Stories, Songs and Poems,1996)

21. Πηγή 12 • Δραστηριότητες: • Τα δύο τραγούδια (War is over if you want to και Imagine) γράφτηκαν στα τέλη της δεκαετίας του ‘60 από τον Lennon και τη σύζηγο του Yoko Ono. Ήταν και τα δυο επηρεασμένα και εμπνευσμένα από τον μεγάλο πόλεμο στο Βιετνάμ. • 1. Έχετε ακούσει ποτέ τα τραγούδια αυτά; • 2. Διαβάστε τους δυο πρώτους στίχους του «Imagine» και συζήτησε στην τάξη τις σκέψεις και τα συναισθήματα που σου δημιουργεί. Ποιο νόημα πιστεύετε οτι ο Lennon θέλει να περάσει στον κόσμο;

22. Πηγή 13 Ποίηση Δραστηριότητες: Διάβασε το παρακάτω ποιήμα και απάντησε τις ερωτήσεις. 1. Εκτός από τις διαδηλώσεις, πως εκδηλωνόταν η κοινωνική αντίσταση; 2. Σε ποιους πιστεύετε ότι αναφέρετε ο ποιητής; 3. Ποιο πιστεύετε ότι είναι το νόημα του ποιήματος; (Franklin, H.Bruce,The Vietnam War in American Stories, Songs and Poems,1996)

23. Πηγή 14 Το κίνημα κατά του φυλετικού διαχωρισμού(Civil Rights Movement) (http://www.achievement.org/autodoc/page/par0gal-1) • Δραστηριότητες: • 1. Ποια πράξη της Rosa Parks, άφησε το όνομα της στην ιστορία; • 2. Αν βρισκόσουν στη θέση της Rosa Parks θα υποχωρούσες τη θέση σου στο λεωφορείο;Αιτιολογήστε την απάντηση σας.

24. Πηγή 15 (http://www.achievement.org/autodoc/page/par0gal-1) Δραστηριότητες: Ποια νομίζετε ότι είναι τα ανθρώπινα δικαιώματα, τα οποία καταπατήθηκαν τόσα χρόνια για τους μαύρους;

25. Πηγή 16 «Ένωση για την πρόοδο»(Montgomery Improvement Association) Δραστηριότητες: 1. Τι πιστεύετε ότι συζητούσαν τα μέλη του «Montgomery Improvement Association» στις συναντήσεις τους; 2. Βλέποντας την παραπάνω φωτογραφία σας φαίνονται αισιόδοξοι για το μέλλον τους; 3. Αναγνωρίζετε τον ομιλιτή στη φωτογραφία; Ποιος πιστεύετε ότι είναι και τί γνωρίζετε γι’αυτόν; (http://www.achievement.org/autodoc/page/par0gal-1)

26. Πηγή 17 Το μποϊκοτάζ των λεωφορείων στο Μοντγκόμερυ(Μontgomery bus boycott) Δραστηρthaιότητες: 1. Πόσο καιρό δεν χρησιμοποιούσαν τα λεωφορεία οι μαύροι; 2. Τι ήθελαν να κερδίσουν μέσα από την πράξη αυτή; 3. Τι τους έκανε να ξεκινήσουν αυτό το μποϊκοτάζ; (Miller, T. Douglas, On ourown – Americans in the Sixties, 1996) (www.life.com)

27. Πηγή 18 (www.life.com) Δραστηριότητες: Φανταστείτε πως ήταν η καθημερινότητα των μαύρων κατά τη δεκαετία του ’60. Φτιάξτε μια ζωγραφιά που να φανερώνει τις διακρίσεις και τον διαχωρισμό μεταξύ των μαύρων και των λευκών στην κοινωνία.

28. Πηγή 19 Martin Luther King Δραστηρίοτητες: 1. Τι απαιτούσε ο Martin Luther King από την κοινωνία; 2. Ποιοι παρακολουθούσαν τις ομιλίες του Martin Luther King; 3. Γιατι πιστεύτε ότι υπήρχαν και λευκοί στο κοινό του; (Παπαδημητρίου, Έλενα, 2002http://www.tovima.gr/relatedarticles/article/?aid=143497 )

29. Πηγή 20 «Έχω ένα όνειρο» Δραστηριότητες: Δείτε την ομιλία του Martin Luther King στο σύνολο της τάξης και διαβάστε το μεταφρασμένο απόσπασμα. Ποιο πιστεύετε ότι είναι το όνειρο του;

30. Πηγή 21 Δραστηριότητες: Πιστεύετε ότι το όνειρο του Martin Luther King έχει πραγματοποιηθεί ή όχι; Έχετε νίωσει ποτέ τον ρατσισμό ή τις διακρίσεις στην καθημερινότητα σας; Πως το αντιμετωπίσατε; Και τι θα κάνατε για να το αποτρέψετε; (Miller, T. Douglas, On ourown – Americans in the Sixties, 1996)

31. Πηγή 22 (http://www.nytimes.com/learning/general/onthisday/big/0404.html) (http://mitchellarchives.com/dr-martin-luther-king-jr-assassinated.htm)

32. (Miller, T. Douglas, On ourown – Americans in the Sixties, 1996)

33. Πηγή 23 Ο Μάης του ‘68 • Δραστηριότητες: • 1. Ποιοι ήταν οι κύριοι διαμαρτυρόμενοι της εξέγερσης; • 2. Τι έκαναν αυτοί και τι ακολούθησε; • 3. Ποιος ήταν ο Σαρλ Ντε Γκωλ; • 4. Τι έρχεται στο μυαλό σας όταν διαβάζετε για νέους και για • πορείες; Στις απεργίες συμμετείχαν συνολικά πάνω από 10 εκ εργαζόμενοι. (www.life.com) (Anderson, Terry. Movement and the Sixties, 1995)

34. Πηγή 24 Η εξέγερση μέσα από τις αφίσεςκαι τα συνθήματα «Επίθεση αστυνομίας στο Πανεπιστήμιο» «Ελευθεροτυπία» «Εμείς είμαστε η εξουσία» (http://membres.multimania.fr/mai68/affiches/affiches.htm)

36. Πηγή 25 Το μουσικό φεστιβάλ στο Woodstock Το πλήθος. Δραστηρίοτητες: Δείτε τις φωτογραφίες και συζητήστε στην τάξη τη • γνώμη και τις εντυπώσεις σας για το φεστιβάλ. • Συζητήστε επίσης και την αφίσα του Woodstock. • Τι βλέπετε στην εικόνα και τι συμβολίζει το περιστέρι; Στο φεστιβάλ υπήρχαν και μικρά παιδιά. Η διαφημιστική αφίσα του φεστιβάλ. (www.life.com)

40. Βιβλιογραφίακαι ηλεκτρονικές πηγές • Anderson, T. (1995) Movement and the Sixties, New York: Oxford University Press • Correl, J. (2004) «The Air Force Associationmagazine» • Franklin, H.Bruce (1996) The Vietnam War in American Stories, Songs and Poems, Boston: Bedford Books of St. Martin's Press • Miller, T. Douglas (1996) On ourown – Americans in the Sixties, D. C. Heath and Co. • Ντοκιουμαντερ: Heart of Darkness: The Vietnam War Chronicles 1945–1975 • www.mapsof.net • http://news.bbc.co.uk/2/hi/asia-pacific/4517597.stm • http://www.life.com/ • http://www.history.com/topics/vietnam-war-protests • http://www.nationsonline.org/ • http://imaginepeace.com/archives/3587 • http://www.achievement.org/autodoc/page/par0gal-1 • http://www.tovima.gr/relatedarticles/article/?aid=143497 - Παπαδημητρίου Έλενα, 2002 • http://vimeo.com/14316320 • http://membres.multimania.fr/mai68/affiches/affiches.htm