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台灣兒童與青少年閱讀教育現況

台灣兒童與青少年閱讀教育現況. 天下雜誌教育基金會 凌爾祥 秘書長. 促進國際閱讀素養研究 - PIRLS. PIRLS （ P rogress in I nternational R eading L iteracy S tudy ）是由國際教育成就調查委員會 （ I nternational Association for the E valuation of Educational A chievement; IEA ）主持的計畫。 目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。 做為各國改進閱讀教育依據 台灣在 2004 年加入這項國際性的研究。.

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台灣兒童與青少年閱讀教育現況

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Presentation Transcript

  1. 台灣兒童與青少年閱讀教育現況 天下雜誌教育基金會 凌爾祥 秘書長

  2. 促進國際閱讀素養研究 - PIRLS PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）是由國際教育成就調查委員會 （International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA）主持的計畫。 目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。 做為各國改進閱讀教育依據 台灣在2004年加入這項國際性的研究。

  3. 閱讀素養 根據PIRLS 2006的定義 : 學生能夠理解並運用書寫語言的能力 。 能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 能從閱讀中學習 參與學校及生活中閱讀社群的活動 由閱讀獲得樂趣

  4. 2006 PIRLS 結果 名列前五名者： 俄國、香港、加拿大(亞伯達省)、新加坡、 加拿大(卑斯省) 俄國、香港、新加坡由2001到2006 有長足進步 PIRLS評比結果對各地閱讀教育有幫助 家庭是學童第一和最重要的閱讀老師

  5. 台灣學生閱讀成就 - PIRLS 45個國家和地區參加PIRLS2006研究 全體學生平均分數500分 最高分國家學生平均565(3.3)分 台灣學生平均536(2.0)分 排名22

  6. 台灣閱讀成就 22名

  7. 國際分級指標（benchmark）

  8. 與高低分有關因素—家庭環境因素 社經地位 家中閱讀活動 父母閱讀態度

  9. 與高低分有關因素 — 學生在校外做的事情 閱讀有關的活動 休閒娛樂有關的活動

  10. 與高低分有關因素— 課堂上的閱讀活動

  11. 值得注意 - 校外/為興趣閱讀

  12. 影片播放---香港閱讀現場

  13. 中小學閱讀現況調查-家庭 From 天下雜誌調查

  14. 中小學閱讀現況調查-家庭 From 天下雜誌調查

  15. 中小學閱讀現況調查-學校 From 天下雜誌調查

  16. 中小學閱讀現況調查-學校 From 天下雜誌調查

  17. 中小學閱讀現況調查-學校 From 天下雜誌調查

  18. 國內現況 目前高達99％的學校進行閱讀相關課程或活動 From 天下雜誌調查

  19. 國內現況 From 天下雜誌調查

  20. 國內現況 From 天下雜誌調查

  21. 親子天下：2008年閱讀調查結論 • 四分之一國中生，看純文字書覺得吃力 • 四分之一中學生，從來不去圖書館 • 如果不需要，最好不閱讀【如果有一天不是學生的時候，是否還會看書？】只有三三％的學生回答【經常會】 • 男孩最愛漫畫，女孩最喜歡愛情小說

  22. 2009調查對象與抽樣 • 國小四年級學生：2300份問卷，回收1959份，回收率85% • 國中二年級學生：2760份問卷，回收2325份，回收率84％ • 國中語文教師：1024份，回收886，回收率87％

  23. 發現一： 閱讀興趣：大不如小，男不如女

  24. 發現一： 閱讀興趣：大不如小，男不如女

  25. 發現二： 閱讀示範：家長不是好典範

  26. 發現三： 寫作，半數以上學生一致的最痛

  27. 發現四： 學習單，老師的最愛，學生的最恨

  28. PIRLS調查：閱讀過後，在作業簿或學習單上回答問題 頻率越高，分數越低

  29. 關於學習動機的危機：上課時數越多，學生越討厭關於學習動機的危機：上課時數越多，學生越討厭

  30. 發現五： 國中教師的心聲：研習有用嗎？

  31. 結論與建議 • 閱讀運動下一波關注重點：搶救男孩 • 閱讀學習，首重動機與興趣 • 改變年紀越大越不愛閱讀的負向學習 • 國中，亟需灌溉的閱讀荒原

  32. PISA • The Programme for International Student Assessment(國際學生評量計畫) • 數學、自然科學、閱讀 • PISA第一次評量在2000年 • 每隔3年舉行一次，現今有57個國家參與 • 全球性跨國調查，被視為檢驗各國教育體制和未來人才競爭力的重要指標。 • 台灣自2006年加入，全國共有245所學校、8815名15歲學生被選樣接受測驗。 • 受測學制包含：國中、高中、五專、高職（包含實用技能班、建教合作班）、進修補校。

  33. PISA從三個層面衡量閱讀能力 • 一擷取資訊 能否從閱讀的文字資料中找到所需資訊。 • 二解讀資訊 閱讀後能否正確解讀資訊的意義。 • 三思考和判斷力 能否將所讀內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結， 綜合判斷後，提出自己的觀點。 • PISA定義--閱讀能力愈強，愈有能力蒐集、理解 、判斷資訊， 以達成個人目標、增進知識、開發潛能，並運用資訊，有效參與現代社會的複雜運作。 • 使用文本包括 • 連貫的文本：記敘、說明、描寫、議論、指示、文件／記錄 • 不連貫的文本：圖表、表格、地圖、廣告等。

  34. 台灣 PISA-閱讀素養

  35. PISA 2006 台灣與歐亞國家國際閱讀評比 受測國家 程度分級 Below Level 1 (低於334.75分)；Level 1(介於334.75~407.47分)； Level 2(介於407.47~480.18分)；Level 3(介於480.18~552.89分； Level 4(介於552.89~625.61分；Level 5(625.61分以上)

  36. 十五歲的讀寫能力，影響一生的發展 • 2000年開始，PISA縱向追蹤加拿大三萬名十五歲學生長達四年，分析讀寫能力程度與接受高等教育的關係 • 15歲時具備第二級讀寫能力的學生，到19歲時接受高等教育的機率是第一級學生的兩倍，第三級學生是第一級學生的四倍，第四級學生是第一級學生的八倍。 • 15歲時有最高級讀寫能力程度的學生，到19歲時接受高等教育的機率則高達16倍。 • 研究顯示：由閱讀讀寫能力程度高低，可以明顯預測未來發展。 • 15歲之前無法具備進階讀寫能力程度，未來接受高等教育的機會相當不樂觀。

  37. 安德亞斯 史萊克 • OECD教育部門指標與分析處總監，負責PISA，成為許多國家進行教育改革的指標

  38. 二十一世紀的讀寫能力 • 21世紀讀寫能力是有關個人如何蒐集、管理、整合以及判斷文書資訊，進而解決問題，生產新知識，達到參與社會運作與貢獻社會的能力

  39. 成功的教育體制提升讀寫能力 • 我們無法提供標準教育模式，但可以藉由參考成功的教育體制，來探討哪些因素有助於提升讀寫能力。 • 表現好的國家，教育體制有以下幾個特徵：學校勇於挑戰，企圖心強烈，教師對學生期望高，師生關係良好，教師士氣高昂。

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