第七章儿童智力的发展

第七章儿童智力的发展

前面我们讨论了认知发展的变化过程和结构。其中在内容上强调了认知发展的一般过程，并且揭示了这些过程如何随年龄增长而变化的规律。前面我们讨论了认知发展的变化过程和结构。其中在内容上强调了认知发展的一般过程，并且揭示了这些过程如何随年龄增长而变化的规律。 • 本章我们将从不同的角度系统阐述认知活动的核心成分——智力操作活动中的个体差异，包括差异的测量、造成差异的原因以及从差异来预测其它场合的工作成就等方面的问题。

一般可以通过认知活动的过程和认知活动的产品来了解认知活动的水平。评价认知产品最普通的方法是通过实施标准化智力测验。个体在这一测验中得到的分数，可以直接与他人的成绩相比较，这一分数常以智力分数或IQ的形式出现。一般可以通过认知活动的过程和认知活动的产品来了解认知活动的水平。评价认知产品最普通的方法是通过实施标准化智力测验。个体在这一测验中得到的分数，可以直接与他人的成绩相比较，这一分数常以智力分数或IQ的形式出现。

IQ是人人皆知的，有人喜欢为一点小事就去表白自己的IQ，另一些不知道自己IQ的人也希望有机会知道自己的IQ。IQ是人们用得最多且常常被曲解的一个术语。在常人眼中，IQ是一个像男中音、大耳朵、双眼皮一类的赋性。人们却不知IQ是随年龄的变化，受经验的影响，在一定程度上取决于测验种类和测验实施条件这样一些事实。本章所要探讨的就是这些内容。

第一节智力的一般理论 一、智力的一般理解 • 智力是适应环境的能力。 • 智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力。 • 智力是个体学习的能力。 • 智力是智力测验所测的能力。 • 智力是一种综合性的能力。

二、智力的特质结构理论 • 二因素说——斯皮尔曼 • 多因素说——塞斯顿 • 三维智力结构理论——吉尔福特 • 层次结构模式——阜南 • 流体智力和晶体智力理论——卡特尔 • 智力的信息加工理论——斯滕伯格

智力的两因素说模型 G 3 1 2

多因素相关模型 4 N 2 V 5 1 3 S

多元智能观点——人的智能有多少 • 言语智能 • 逻辑一数学智能 • 空间智能 • 肢体一动觉智能 • 音乐智能… • 人际智能

内省智能 • 自然观察智能 • 存在智能；是指对人生存在的意义，如何超越小我，迈向大我的领悟力。 • 灵性与价值（道德）智能：是指对自然哲学、精神信仰及道德伦理的领悟，是最高层次的智能

科技科技教育民主信息语言数理逻辑音乐家庭创意文化教育存在空间体能职业生活价值自然观察人际内省社群心理修养精神教育

第二节智力测验 一、智力测验编制的基本原则 • 测验项目的选择 • 标准化 • 常模的制定 • 测验的信度 • 测验的效度

二、几种常见的智力测验 • 1、B-C量表 • 2、S-B量表 • 3、WISC量表 • 4、婴儿智力测验量表 • 格塞尔发展程序量表 • 贝利婴儿发展量表

第三节智力的发展、变化 一、智力的成长曲线二、智商的稳定性问题三、关于智力发展的因素分析 • 智力发展的因素分析离不开年龄维度 • 如何用因素分析的方法研究智力 • 因素数量随年龄变化而变化 • 因素比重随年龄变化而变化 • 在一定因素结构中，因素内容随年龄变化而变化

四、智力发展的个别差异问题 1、智商的稳定性存在着较大的个别差异 • 智力成长变化有以下几种模式： • 聚合式 • 发散式 • 交叉式

2、智力的分类

韦克斯勒对智力的分类

超常儿童行为特征 ——心理与身体特征 ——在游戏方面 ——家庭背景、性别、出生次序 ——成人对智力优异儿童的态度产生的影响

智力缺陷儿童的行为特征 —— 智力程度 —— 社会适应

思考与练习： 1、了解智力结构的理论。 2、常见的智力测验有哪几种？ 3、简述智力超常与智力缺陷儿童的行为特征。

第七章 儿童智力的发展