情境式 CAI 與傳統教學分別對兩位教養機構腦性麻痺成人注音拼音學習之研究

情境式CAI與傳統教學分別對兩位教養機構腦性麻痺成人注音拼音學習之研究情境式CAI與傳統教學分別對兩位教養機構腦性麻痺成人注音拼音學習之研究作者：國立東華大學特殊教育學系洪靖淵指導教授：楊熾康論文出版時間：2012 報告人：梁景棠班級：碩資工一甲

Outline • 緒論 • 文獻探討 • 研究方法 • 研究結果與討論 • 結論與建議

一.緒論 研究目的 • 探討情境式電腦輔助教學對教養機構腦性麻痺成人注音符號之雙拼、三拼及類化之成效。 • 探討傳統教學對教養機構腦性麻痺成人注音符號之雙拼、三拼及類化成效。

一.緒論 研究限制研究對象研究設計輔助設計教學方法

二.文獻探討 腦性麻痺成人學習特徵

二.文獻探討 腦性麻痺可能伴隨之障礙與疾病

二.文獻探討 注音符號表

二.文獻探討 注音符號的教學方法 • 直接教學法 • 綜合教學法 • 分析法 • 精緻教學法 • 折衷法 • 意義化教學法 • 注音符號系統教學

二.文獻探討 情境式教學 • 將學習活動設計成學徒制教學 • 提供近似真實的學習經驗，將課堂的學習活動轉換為更實際的方式進行 • 直接提供學習者親身經歷真實世界的學習經驗

二.文獻探討 電腦輔助教學 • 反覆練習教學法 • 指導教學法 • 教學遊戲法 • 模擬法 • 問題解決法 • 交談法

三.研究方法 逐變標準設計

三.研究方法 教學情境 • 寢室：枕頭、書包、窗戶、雨傘 • 浴室：毛巾、熱氣、洗澡、蟑螂 • 廁所：男廁、電燈、插座、抹布、馬桶 • 餐廳：葡萄乾、月餅、蘋果、棉花糖

三.研究方法 • 繪圖分析-曲線圖 • 目視分析 • 階段間變化分析

三.研究方法 重疊百分比後一階段落在前一階段資料數值範圍內資料點數 ×100 ％後一階段的資料點數＝重疊百分比

三.研究方法 一致性兩觀察員一致的題數×100 ％兩觀察員一致的題數＋兩觀察員不一致的題數＝一致性百分比

四.研究結果與討論 觀察者間一致性紀錄分析

四.研究結果與討論 個案甲雙拼認讀之正確率

四.研究結果與討論 個案甲三拼認讀之正確率

四.研究結果與討論 個案甲三拼認讀正確率

四.研究結果與討論 個案甲類化階段注音符號聽打正確率

四.研究結果與討論 V.S 傳統教學電腦輔助教學

五.結論與建議 情境式電腦輔助教學對教養機構腦性麻痺成人注音符號之雙拼，具有提升的成效雙拼情境式CAI 介入後B1 到B4 的正確率平均

五.結論與建議 情境式電腦輔助教學對教養機構腦性麻痺成人注音符號之三拼，具有提升的成效三拼情境式CAI 介入後B1 到B4 的正確率平均

五.結論與建議 • 個案甲在單詞聽打類化中，三次正確率依序為71%、81%、88%平均為79%。 • 類化句子正確率依序為80%、80%、85%，平均為82%。類化文章正確率依序為91%、91%、92%，平均為93%。 • 而根據評量次數的平均正確率84%、85、86%，可以說明個案甲在類化是具有相當成效。

五.結論與建議 • 教學上應用之建議對未來研究之建議 • 成人注音符號拼音的教法應與孩童有所區別 • 文字選擇應符合情境且貼近生活 • 教學圖片應配合個案的年齡 • 應用多種輔具 • 利用CAI 自我練習

五.結論與建議 • 未來研究建議 • 建議可以增加研究的樣本數，探討身心障礙成人的學習特性以及適當的教學方法，以歸納出較適合的教學策略 • 建立成人障礙類別的資料庫 • 本研究雖然有CAI 以及傳統教學兩種介入模式，但是並沒有針對這兩點加以比較，建議未來研究者可以比較不同介入方式的優劣

五.結論與建議 • 未來研究建議 • 未來可以用限時方式來評量類化成效 • 本研究中，使用的輸入法是新注音，研究者建議未來亦可以使用自然輸入法，因自然輸入法有聲音的回饋，可以讓個案了解自己所輸入的單字是否正確，也可增進個案的拼音能力

報告結束

Q&A

參考資料 • 圖片 • recruitment.hshs.tyc.edu.tw • tyanshin.topschool.com.tw • http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/18670/post/46243/339838 • 論文來源 • http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/login?o=dwebmge

情境式 CAI 與傳統教學分別對兩位教養機構腦性麻痺成人注音拼音學習之研究

情境式 CAI 與傳統教學分別對兩位教養機構腦性麻痺成人注音拼音學習之研究

Presentation Transcript