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第三章有效课堂教学设计 (1-2 节) PowerPoint Presentation
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第三章有效课堂教学设计 (1-2 节)

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第三章有效课堂教学设计 (1-2 节)

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  1. 第三章有效课堂教学设计 (1-2节) 开平教师进修学校 陈香

  2. 章节导入 从备课到教学设计 (一)、澄清两对概念 (1)教学大纲课程标准 (2)备 课 教学设计

  3. (二)、教学设计内容结构示意图 教员主导 活动设计 学生主体 活动设计 知识内容 结构设计 媒体运用 方法设计 教学过程结构流程设计 学习评价的设计

  4. 章节导入 从备课到教学设计 (三)、教学设计中普遍存在的问题 ①应付检查式;照搬他人教案或直接下载…… ②新的教学理念尚未能较好融入设计; ③学生活动的设计比较欠缺;

  5. 章节导入 从备课到教学设计 (三)、教学设计中普遍存在的问题 ④缺乏对教学的模式、流程和方法的设计; ⑤部分设计缺乏针对性; ⑥对教学设计的技术尚较生疏; ……

  6. 第一节、教学设计的内涵、过程与特征 • (一)、教学设计的内涵:教学设计就是以传播理论和学习理论为基础,应用系统理论的观点和方法,调查分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,分析、评价其结果,使教学效果达到优化的一种系统研究方法。(78页)

  7. 第一节、教学设计的内涵、过程与特征 (二)教学设计编写流程 不管在哪一个层面上(课程、单元、课时、片段)进行设计都需要回答三个基本问题: • 确定目标----我要实现什么目标? • 方法和途径---我怎样达到目标? • 结果认可---我是否达到目标?

  8. 修改 指导思想和理论依据 学习目标的阐明 修改 教学设计编写流程图p81 形成性评价 学习 内容 分析 学习评价的设计 教学媒体的选择和运用 教学模式的制定 学习者 分析 诊断性评价

  9. 第一节、教学设计的内涵、过程与特征 • 教学设计过程应包括如下环节 • 1、确立指导思想和理论依据 • 2、分析学生及学习内容特征(学情分析) • 3、制定教学目标 • 4、确立适用的教学模式、选择恰当的教学媒体 • 5、实施课堂学习评价 • 6、编写教学设计方案

  10. 第一节、教学设计的内涵、过程与特征 • (三)教学设计的特征 • 1、教学设计的研究对象是围绕学生能力素质发展的教学全过程。 • 2、教学设计的研究方法是将学习心理学的理论基础,系统地应用于解决教学实际问题的教学技术。 • 3、课堂教学设计的目的是为教师提供一种科学的教学技术手段。

  11. 第二节 学习内容与教学目标分析 • (一)学习内容的分类 • 包括事实、概念、技能、原理的学习和解决问题的学习等五类。例如,语文学科知识内容可分解为: • (一)事实:字(读音、辫形) • 1、 词(解释、造句) (二)概念: 2、句(分析含义、分析结构) • 3、篇(划分段落理解中心思想等) • (三)原理:语法、修辞、逻辑、标点符号 • (四)技能与问题解决:阅读能力、听说能力、写作能力

  12. 第二节 学习内容与教学目标分析 • (二)教学目的与教学目标的区别: 教学目的:指教学的总体方向,它体现是普遍的、总体的、终极的教育价值。(传统教案) 了解**、提高**、增强**、热爱**、能够操作 ** 、深刻理解**、充分掌握** 教学目标:是学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果。体现在课程开发与教学设计中的教育价值。(具体)(教学设计)

  13. 传统教案与教学设计比较 • 教学目的 • 1)使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代;北京人与山顶洞人的生产与生活; • 2)通过本课学习,培养学生学习历史的兴趣。 • 3)使学生认识到,我国是人类的发源地之一,是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家,从而激发学生的爱国感情。 教学目标 1)能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 2)观察图,描述北京人与现代人的不同。 3)能够说出反映远古人类生活的有:考古文物、神话传说、遗址等。 4)收集我国各地远古人类的考古资料,并按照时间顺序排列,感受中国是人类的起源地之一。

  14. 第二节 学习内容与教学目标分析 • (三)教学目标的编写 • 1.教学目标的要求: • (1)目标应描述教学结果而不是教学过程 • (2)目标要反映学习者的学习能力水平 • (3)陈述目标必须具体、准确 • (4)目标陈述应达到可测量的程度

  15. 第二节 学习内容与教学目标分析 • 1.制定目标的SMART法则 • Specific 明确的、具体的 • Measurable 可衡量的 • Acceptable可接受的 • Realistic 现实可行的 • Time-scoped 有时间限度的 • 举例:中美小学生守则的对比

  16. 美国小学生守则: • 1.总是称呼老师职位或尊姓。 • 2.按时或稍提前到课堂。 • 3.提问时举手。 • 4.可以在你的座位上与老师讲话。 • 5.缺席时必须补上所缺课业,向老师或同学请教。 • 6.如果因紧急事情离开学校,事先告诉你的老师并索取耽误的功课。

  17. 美国小学生守则: • 7.所有作业必须是你自己完成的。 • 8.考试不许作弊。 • 9.如果你听课有困难,可以约见老师寻求帮助,老师会高兴地帮助你。 • 10.任何缺勤或迟到,需要出示家长写的请假条。 • 11.惟一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上学都违规。 • 12.当老师提问且没有指定某一学生回答时,知道答案的都应该举手。

  18. 中国小学生守则: • 1.热爱祖国,热爱人民。 • 2.遵守法律法规,增强法律意识。遵守校规校纪,遵守社会公德。 • 3.热爱科学,努力学习,勤思好问,乐于探究,积极参加社会实践和有益的活动。 • 4.珍爱生命,注意安全,锻炼身体,讲究卫生。 • 5.自尊自爱,自信自强,生活习惯文明健康。

  19. 中国小学生守则: • 6.积极参加劳动,勤俭朴素,自己能做的事自己做。 • 7.孝敬父母,尊敬师长,礼貌待人。 • 8.热爱集体,团结同学,互相帮助,关心他人。 • 9.诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心。 • 10.热爱大自然,爱护生活环境。

  20. 第二节 学习内容与教学目标分析 • 2.制定目标的ABCD法 • A 行为主体 • B 外显行为 • C 行为条件 • D 行为程度

  21. 第二节 学习内容与教学目标分析 • 教学目标四要素 • (1)行为主体:学生 • (2)学习行为:(行为动词)明确、可操作(写出、背写、列出、比较、辨别) • (3)行为条件:指影响学生学习结果的特定的限制或范围 • (4)学习水平:学生学习结果的程度,或最低标准(从准确、速度、质量确定)

  22. 行为条件 • 行为条件表述的四种类型: • ①关于辅助手段的使用: 如“可以使用计算器”、“允许查阅典”; • ②提供信息或提示:如“能在中国行政区划图中------”、“根据下列一组图,能写出300字的短文”等; • ③时间的限制:如“在10 分钟内,能------”、“通过两课时的学习能记住------”等; • ④完成行为时的情景: 如“在课堂讨论时,能叙述------要点”。

  23. 例一 条件 对象 程度 在指认和书写中, 学生 能迅速无误地读出和写出10个生字 程度 行为 例二 条件 对象 中等生, 至少能举出3个具体实例 说明分数的 3 个基本性质。 行为 程度

  24. 例三: 高中二年级学生,在45分钟内,将所 ( 主体) (程度) 给的英语短文译成中文,可以查字典。 ( 行为) (条件)

  25. 第二节 学习内容与教学目标分析 • (四).如何处理三维目标之间的关系 • 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是课程标准强调的三个维度。(名词解释96页)

  26. 第二节 学习内容与教学目标分析 • 三维目标的关系:任何一维度的目标都不能脱离整体而单独发展,缺失任何一维度都不是真正意义上的质量。 • 知识、技能目标,只有在学生的积极反思、大胆实践的过程中,实现经验性的意义建构;

  27. 第二节 学习内容与教学目标分析 • 情感态度和价值观,只有学生对学科知识技能的反思、运用,才能得到提升; • 过程与方法,只有学生以积极的情感态度和价值观为动力,以知识能力为目标,才能体现价值。

  28. 五、专业名词: • 1、教学设计: 教学设计就是以传播理论和学习理论为基础,应用系统理论的观点和方法,调查分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,分析、评价其结果,使教学效果达到优化的一种系统研究方法。(78页) • 2、人才培养方案:是指某一类教学对象整体的培养流程与规划。(76页)

  29. 五、专业名词: • 3、课程标准:是指某门课程所要达到的质量标准与要求。(76页) • 4、学情分析:是指使用评价的工具和方法对学生学习前的起点行为进行分析,确定学生的准备状态。(82页) • 5、教学目标:是指学生所要达到的学习水平。(82页) • 6、三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是课程标准强调的三个维度,称为三维目标。(名词解释96页)

  30. 谢谢,祝大家工作顺利!