九江职业技术学院

1. 素质·素质教育·高职素质教育模型 主讲人：张海峰 教授 九江职业技术学院

2. 今天要讲的五个问题 一 素质的基本含义 二 素质教育的产生 三 素质教育的含义 高职人才素质结构 四 五 高职素质教育模型

3. 2.素质的教育学诠释： 素质的基本含义 在人的自然秉赋基础上通过后天培训和养习而获得的身心状态或能力。 脑的特性 神经系统 人的先天生理解剖特点 感觉器官 运动器官 1.素质的生理学诠释：

4. 教育对象方面 教育内容方面 教学方法方面 素质教育的产生 孔子重视品德、美育、体育和能力，使学生人格得到全面发展 孔子提出“有教无类”的原则 主张“因材施教”、共同讨论、教学相长 1.素质教育思想的萌发：在两千多年前孔子就比较全面地践行了素质教育思想。

5. 1999年6月13日，党中央、国务院发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，这是党中央、国务院第一次在正式文件中提到素质教育。1999年6月13日，党中央、国务院发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，这是党中央、国务院第一次在正式文件中提到素质教育。 “素质教育”是我国独有的概念，1982年，为了坚决反对基础教育片面追求升学率即应试教育，党和国家提出了“坚决实施素质教育以贯彻全面发展的教育方针”。 素质教育的产生 2.素质教育概念的提出：

6. 1995年9月，教育部在华中理工大学召开了第一次文化素质教育试点院校工作会议，之后全国共有清华大学、北京大学、华中理工等50余所高校进行了文化素质教育的试点，如何提高大学生文化素质逐渐成为全国高校普遍关注的热点问题。1995年9月，教育部在华中理工大学召开了第一次文化素质教育试点院校工作会议，之后全国共有清华大学、北京大学、华中理工等50余所高校进行了文化素质教育的试点，如何提高大学生文化素质逐渐成为全国高校普遍关注的热点问题。 1998年10月，教育部高校文化素质教育指导委员会在清华大学宣布成立。 素质教育的产生 3.素质教育纳入高等学校视野：

7. 素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 素质教育的含义 素质教育是一种教育理念和教育思想，而不是一种教育方法，体现在教育的方方面面。 对素质教育内涵的理解，有三个方面的问题需要强调。

8. 素质教育的含义 对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。 对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄青少年提供平等的教育 1.素质教育是面向全体学生的教育

9. 素质教育的含义 文化 生理 心理 思想 2.素质教育是促进学生全面发展的教育 素质教育要培养的人的合理素质结构 全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。

10. 素质教育的含义 3.素质教育是促进学生个性健康发展的教育 实施素质教育的重要目的之一，是为了使有不同天赋和爱好的个体都能得到发展，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。

11. 高职人才素质结构 熟知并履行职业义务、职业责任，遵守职业纪律和职业行为上的道德准则 具有良好的职业习惯和职业作风。 正确的择业观 1.职业道德素质：指劳动者在职业道德方面的品质和素养

12. 高职人才素质结构 2.职业知能素质：职业知识和能力的统称, 职业知识包括显性知识和隐性知识 1）显性知识 显性知识以书面文字、图表和数学公式加以表述的知识，包括专业知识、职业行为标准和要求。 2）隐性知识 隐性知识是指那种我们知道但难以言述的知识。 职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，是在既定的职业方面胜任度的衡量标志。

13. 3.职业科学素质：指在职业活动中尊重科学，实事求是，讲求实效，注重创新，用科学的态度和方法从事职业工作。3.职业科学素质：指在职业活动中尊重科学，实事求是，讲求实效，注重创新，用科学的态度和方法从事职业工作。 高职人才素质结构 创新科学的 能力 尊重科学的态度 学习科学的欲望 探索科学的行为 科学素质

14. 高职人才素质结构 4.职业文化素质 指熟悉、理解、尊重和认同职业文化，具有良好的职业价值观念、职业精神、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风气等。

15. 高职人才素质结构 5.职业审美素质 对职业的社会美, 自然美, 艺术美和职业劳动者自身美的领悟和鉴赏能力，能够以美养德, 以美启智, 以美健体, 以美促劳，并能自觉地建立起与自然社会和他人和谐相处的美好关系。

16. 高职人才素质结构 6.职业身心素质 职业劳动需要的身体素质和心理素质的合称，良好的职业身心素质是学生今后从事职业劳动的必备条件，是承受就业竟争压力、克服各种危机的基本保证。

17. 高职素质教育模型 职业道德素质 优化指标形成素质指标体系 职业知能素质 内容 职业科学素质 体现在 职业文化素质 职业审美素质 实现素质目标 步入职业世界 高职素质教育 职业身心素质 路径 显性课程 不断 显化 课程体系 隐性课程 校内组织 组织保障 跨界组织 保障 专职师资 师资保障 兼职师资 校内制度 制度保障 跨界制度 场地设施 物质保障

18. 显性课程 隐性课程 关于模型的说明 学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式或无意识的教育活动和学习经验。 学校有目的、有计划传授的课程，或者说是学校课程表内列入的所有有组织的活动 1.课程说明：

19. 关于模型的说明 “跨界组织”和“跨界制度” 2.跨界概念：“跨界”概念引自美国通用电气公司前CEO 杰克·韦尔奇的“跨界管理”（无边界管理）。 指校企合作联盟和职业教育集团及其相关制度。

20. 一是根据市场需求不断将隐性课程转化为显性课程一是根据市场需求不断将隐性课程转化为显性课程 二是将隐性知识转化为显性知识。 关于模型的说明 3.隐性课程显化的含义：

21. 从课程的角度看 从知识的角度看 从素质的角度看 关于模型的说明 4.高职素质教育的现状： 当前存在着“一强五弱”现象： 职业知能素质教育强 职业道德素质教育、 职业科学素质教育、 职业文化素质教育、 职业审美素质教育、 职业身心素质教育弱 当前存在着“一强一弱”现象： “显性课程”强；“隐性课程”弱。 重显性知识，轻隐性知识。

22. 加强跨界组织和制度建设 加强隐性知识的显性化 关于模型的说明 科学规划素质教育的课程体系 5.素质教育的突破方向

23. 探讨的问题 1）您认为高职学生素质的基本内涵包含哪些观测点？其指标体系如何构建？ 2）您认为高职学生素质的培养途径有哪些？从课程的角度讲，其中哪些途径应该转化为显性课程？ 3）按照素质教育的要求，您认为江西省或贵校还应该深化改革哪些课程，开发哪些素质教育课程？ 4）围绕素质教育课程建设，您认为还有哪些隐性知识需要开发，现有教学资源存在哪些不足，应该开展或补充哪些教学资源建设？

24. 结语 高职素质教育是一个系统工程，涉及高职教育的方方面面，需要从政府到学校和相关企业、从领导到教职员工的共同努力。如何科学构建素质教育的指标体系，如何拓展素质教育的途径，如何完善素质教育的保障体系，如何科学规划素质教育的课程体系，这正是这次会议要探讨的问题，期待各位发表高见，为推进我省高职素质教育献计献策。

25. 谢谢各位！