幼儿园观察研究方法与技术

1. 幼儿园观察研究方法与技术

2. 看 审查、思考 （一）什么是观察法? 观察法，是在自然条件下有目的、有 计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。

3. 观察分为日常观察和科学观察 科学观察，一般指科学研究中的正式观察方法，是有明确目的、有计划安排，有一定控制，有严格记录的观察。

4. 科学观察必须具备以下几个特征： • 1.有一定的研究目的或研究方向 • 2.预先有一定的理论和较系统的观察计划，并能按预定计划进行系统、连续、细致地观察 • 3.有较系统的观察或测量记录 • 4.观测结果可以被重复验证 • 5.观察者受过一定的专业训练

5. 为什么观察法是幼教科研的最基本方法？ • 1.观察法不需要幼儿做出超出自身水平的反应 • 2.观察法可以直接了解并客观记录幼儿的行为，所得资料较少受研究者主观因素的影响 • 3.观察法可以捕捉发展中的过程，并考察幼儿与周围事物的相互作用的过程 • 4.幼儿不容易受观察者在场的干扰，不会掩饰自己的行为，因而观察的结果比较自然真实

6. 观察注意避免以下两种现象 “观察反应性”现象 “观察者放任”现象

7. 观察记录的6W • 谁（Who）：行为者或行为对象 • 什么地方（Where）：行为或事件发生的场景、地点 • 什么时候（When）：日期和具体时间 • 什么事（What）：哪种行为或事件 • 怎样（How）：行为或事件的具体表现及过程如何 • 为什么（Why）：判断思考行为事件的原因

8. 几种重要的幼儿园观察法 • 1.实况详录法： 在一段时间内（如一小时或半天内）持续地、尽可能详尽地记录被观察对象所有的行为动作表现，包括目标儿童自身的全部言行，以及该儿童与环境及他人的相互作用与交往。

9. 小班的“娃娃家” C套上一件白色的长袍，戴上 一对兔子耳朵后开始跳来跳去。J在 电话机旁边坐下来，而后又站起来向 碗橱走去。他拿出了两个碗，把它们 放在地板上，然后走过去把C叫过来， 他把C带到碗前面并让C蹲下来。 “把它们吃光，小兔子。”

10. 请比较 明明看见妈妈来了，很高兴。 明明看见妈妈来了，跳起来，笑着。 更真实与客观

11. 2.时间取样法： 在统一确定的时间内，按一定时段观察 预先确定好的行为，或按预先规定好的行为 分类系统将行为归类。 运用时间取样法进行观察研究，需要首 先确定观察时间，其次确定所要观察行为的 详细操作定义，最后设计系统的行为记录表 格。

12. 例：帕顿研究学前儿童在游戏中的社会参与状况例：帕顿研究学前儿童在游戏中的社会参与状况 学前儿童社会参与性活动观察记录表 活动类型 时间 儿童 代号 无所 旁观 单独 平行 联合 合作 事事 游戏 游戏 游戏 游戏

13. 例：某幼儿在听故事时间里的集中注意力观察记录表例：某幼儿在听故事时间里的集中注意力观察记录表 上午 10：01 安静地坐着，看着老师 上午 10：02 看着老师呈现给大家看的故事图片 上午 10：03 向上拉袜子，并把袜头翻下来 上午 10：04 老师叫她的名字，她回应了 上午 10：05 老师针对故事内容提问，她举手回答 ……

14. 幼儿园集体教育活动中教师体态语观察表 班级： 教师： 活动领域： 活动内容：

15. 3.事件取样法： 事件取样法注重某些特定行为或事件的 完整过程。 与时间取样法不同的是，事件取样法不 存在受时间间隔与时间规定的限制，只要事 件一出现，便可记录，且可随事件的发展持 续记录。

16. 例：道在儿童自由活动时间内观察自发的争执 事件，进行描述与记录。 幼儿争执事件记录表 争执 儿童 年龄 性别 持续 发生 行为 做什么 结果 影响 时间 背景 性质 说什么

17. 4.特性等级评定法： 运用特性等级评定法进行观察时，观察者可以带着某种目的，对观察对象进行多次的观察，然后，用某种等级评定量表对所要研究的特性加以评定。

18. 教师工作状况评定量表 • 组织与引导幼儿的能力 • 注意个别孩子的需求与问题 • 安排班级活动具有灵活性 • 允许幼儿自选玩具材料 • 鼓励幼儿积极探索 • 按既定计划组织活动

19. 5.日记描述法： 又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。日记描述一般可分为两种类型，一种是综合性日记，常记录婴幼儿的动作或行为现象，另一种是主题日记，主要记录儿童语言、认知、社会情绪等特定方面的新进展。

20. 6.轶事记录法： 是教师常用的一种方法，可观察与记录儿童显著的新行为或言语反映，也可记录观察者认为有价值、有意义的任何可表现儿童个性或某方面发展的行为情景。

21. 观察记录方法与技术 1.连续记录法： 在实况详录观察、轶事记录法、事件 取样法中使用，连续记录时可用手记，也 可用录音机、录像机等将观察到的情况实 录下来，然后再作书面整理。

22. 例： 连续记录 观察对象：丽丽 儿童年龄：4 岁 观察地点：幼儿园教室 时间：早上9：10 — 9：30 活动：自由游戏 行为的客观描述 解释与说明

23. 2.频率记录法： 在时间取样法中使用，是应用预先制定好的记录表格，按照预先规定的行为分类系统及各种行为定义，在观察现场当即作出判断，记入表内。

24. 某儿童心理行为问题观察记录表 行为 行为 记录 记录 相同 序号 者1 者2 次数 1 咬指甲 5 4 4 2 拇指放入嘴中 16 11 11 3 挖鼻子 1 3 1 总次数 22 18 16

25. 3.等级记录法： 在特性等级评定法中应用。如用现成的等级评定量表，只需按要求对量表中各项目进行认真的考虑，尽可能客观、全面地给予评定。 如问题：幼儿是否乐意与别人分享玩具？ 回答：（1）从不 （2）很少 （3）有时 （4）经常 （5）总是 （依据实际情况标出其一）

26. 幼儿社会交往的图示量表 发起活动 邀别人一起玩 分享物品 ...... 总是 常常 一般 很少 从不 总是 常常 一般 很少 从不 总是 常常 一般 很少 从不

27. 4.符号记录法： 在对某种活动或事件进行连续观察、记录中，如果涉及到的对象多，用言语记录比较困难，可用预先规定好的符号系统进行记录。

28. 现代观察技术与记录手段 • 重点跟踪观察 • 非临场遥控观察 • 多场面对比性观察 • 搜索性观察

29. 蒙台梭利： 通过观察儿童，教师将 学会怎样使自己成为一个理 想的教育者。

30. 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基

31. 谢谢大家！