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学前教育科学研究方法 复 习 郭力平 华东师范大学学前教育系 200062 - PowerPoint PPT Presentation


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学前教育科学研究方法 复 习 郭力平 华东师范大学学前教育系 200062. 学前教育科学研究方法 ( 题型及分数 ). 问答题(每题 8 分,共 80 分) 设计题( 20 分). 第一章. 学前教育科学研究的一般原理. 教育科学研究属于社会科学研究范畴。它受到社会科学研究特点的制约和影响。. —— 研究对象的复杂性 —— 研究范围的广泛性 —— 研究方法的综合性 —— 研究的伦理性. 教育科学研究的层次. 第二章. 学前教育科学研究的历史回顾及当前研究动向. 教育科研当前的研究动向: 研究方法的发展趋势. 20 世纪 70 年代末以后.

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200062
学前教育科学研究方法复 习郭力平华东师范大学学前教育系200062


学前教育科学研究方法(题型及分数)

  • 问答题(每题8分,共80分)

  • 设计题(20分)


第一章

学前教育科学研究的一般原理


教育科学研究属于社会科学研究范畴。它受到社会科学研究特点的制约和影响。教育科学研究属于社会科学研究范畴。它受到社会科学研究特点的制约和影响。

—— 研究对象的复杂性

—— 研究范围的广泛性

—— 研究方法的综合性

—— 研究的伦理性


教育科学研究的层次教育科学研究属于社会科学研究范畴。它受到社会科学研究特点的制约和影响。


第二章 教育科学研究属于社会科学研究范畴。它受到社会科学研究特点的制约和影响。

学前教育科学研究的历史回顾及当前研究动向


教育科研当前的研究动向:教育科学研究属于社会科学研究范畴。它受到社会科学研究特点的制约和影响。研究方法的发展趋势

20世纪

70年代末以后

20世纪

中期

20世纪初

行为主义

生态化运动

实验室研究

自然研究


生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重内部效度与外部效度的统一,即强调研究的生态效度。

P 43


关于内部效度生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

教师A对两个班进行同样的体育技能测试

学校 I

教师 A

方案 1

随机指定5年级1班男生

学校 I

教师 A

方案 2

随机指定5年级2班男生

16 周

两个

方案

效果

比较


关于内部效度生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

学校 I

教师 A

方案 1

4个班级 能力随机分布

教师A出的试卷

9 周

学校 II

教师 B

方案 2

3个班级 能力随机分布

?

教师B出的试卷

9 周

学校 III

教师 C

方案 3

4个班级 能力按高低分布

教师C出的试卷


关于内部效度生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

内部效度指研究结果被精确估计的程度。

如果一些无关因素与研究变量产生混淆,影响到研究结果,则研究就缺乏内部效度。


关于外部效度生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

总体

样本


关于外部效度生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

外部效度指研究结果能被概括到研究情境以外的程度。

如果研究结果仅仅在本研究情境下有效,则该研究的外部效度就较低。


第三章 历史法与文献资料研究法生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重


历史法的研究步骤生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

确定研究问题(形成假设或问题)

可能的问题和假设在继续形成之中

收集原始材料与评价原始材料

对材料中的信息进行综合

可能的假设的修改

分析、解释,形成结论,撰拟研究报告


收集原始材料生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

检索法和追溯法

又称“滚雪球”法。即先找几篇与研究课题有关的文章读,在阅读中了解与此有关的范围,从文章所列的参考资料中发现新线索,再扩大查找对象。一般而言,几篇文章都提到的篇目,是参考价值较高的文献。此法能帮助研究者从众多文献中发现重点“文献”。


历史法中对原始材料的评价生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

主要包括内在批评和外在批评

外在批评-确立效度

(问题:原材料真实吗?)

内在批评-确立意义

(问题:内容的意义是什么?)

确立材料的有效度和有用性程度


第四章生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

观察法


观察法最适合幼教科研 生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

  • 观察法不需要幼儿做出超出自身水平的反应。

  • 观察法可以直接了解并客观记录幼儿的行为。

  • 观察法可以捕捉发展的过程,并考察儿童与周围的相互作用。

  • 幼儿本身不易受在场的观察者的干扰,不会掩饰自己的行为,因而观察的结果比较自然真实。


观察法的基本原则和步骤生态化运动将实验与自然方法结合起来,将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中,注重

观察信度 检验

对同一行为或现象的两个以上的观察的一致性程度。

两个以上观察者观察同一现象的一致性程度。

P 70 观察信度的计算


如果采用取样观察法研究儿童的行为,你认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法合适?如果采用取样观察法研究儿童的行为,你认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法合适?

时间取样观察法 事件取样观察法

儿童或成人是在明确的短时间内被观察的,而且在每一个时距中所表现的行为被视为是平常行为的一个样本。

最适于有明确开始与结束、发生频率低到中等、持续时间短的行为。最大优点是允许观察者在事件的自然情境中进行观察。


社会性如果采用取样观察法研究儿童的行为,你认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法合适?/认知量表

Kenneth Rubin

游戏观察

Parten(1932)的社会参与评定量表

Smilansky(1968)改进的Piaget(1962)的认知游戏分类


游戏观察如果采用取样观察法研究儿童的行为,你认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法合适?

社会性/认知量表

采用记录单记录保存所观察的游戏

认知水平


游戏观察如果采用取样观察法研究儿童的行为,你认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法合适?

社会性/认知量表

对取样程序进行仔细挑选

观察对象为一组12名儿童

时间取样

观察15秒,中间间隔5秒,为1个周期

1分钟观察3名儿童

20分钟时间里,1名儿童可以观察5次

5*20 (每个儿童25个数据)


时间取样法和事件取样法的比较如果采用取样观察法研究儿童的行为,你认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法合适?

P83时间取样法的概念 以及 P91事件取样法的概念

分析其区分和联系

P91有关两者的区分

P90 时间取样法的特点及局限性

P95 事件取样法的优缺点


第五章如果采用取样观察法研究儿童的行为,你认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法合适?

调查法


指导语用来指导研究对象如何填写问卷,有时还附有例题,以帮助研究对象理解填写问卷的方法与要求。指导语一定要简洁明了,用词恰当,便于理解,否则一张废卷就等于损失了一名研究对象。

标题是对研究课题的高度、简洁概括的反映,它既要与研究内容一致,又要考虑对调查者的影响。

结束语是问卷的最后部分,其内容:一是提出几个开放式问题,让研究对象深入自由回答有关问题,在量化的基础上进行质的分析,加深对问题的认识;或让被试提出对本研究的建设性意见。二是表示对被试合作的感谢。

前言是对研究的目的、内容的扼要说明,消除研究对象的顾虑,并引起他们回答问题的热情。

标题

前言

指导语

问题及选择答案

结束语

问卷的一般结构

问题及选择答案是问卷的主要组成部分。问题是表达问卷的核心内容,编拟问题必须要具体、清晰、客观、可操作、通俗易懂、是研究对象所熟悉的事情。


问卷法的优缺点分析

问卷收集材料,简单易行

可以同时对许多对象进行调查

较短时间内收集到大量的信息

不但可获得事实方面的信息,还可获得意向方面的信息

在时间和经费上都比较经济

有利于进行定量分析

问卷结果的真实性和可靠性

问卷的问题和答案编制要求较高,难度较大

问卷往往只能得到表面的东西

问卷调查的成功很大程度上取决于被调查者的配合。

P118


问卷法及实施中注意的问题

问卷设计注意问题数量、质量、问题排序、选择答案等;

正式发放前要进行必要的试行工作;

问卷发放方式要考虑回收率的问题;

考虑采取有效方法提高问卷回答率。

P119-120


测查法及实施中注意的问题

根据研究目的任务确定测查对象和测查范围;

测查内容和方法符合研究任务;符合测查对象的年龄特点、生活与知识经验范围;

认真仔细地设计测查指导语。

P126


调查法的组织类型

现状研究

区别研究

发展研究

调查法

组织类型


发展研究

纵向研究

横断研究

在调查法的发展研究中,将纵向研究与横断研究两种方式结合运用,可以增强结论的准确性。

P 134-135



指标的选择

操作定义

P157-159

用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体的规定和说明

自变量、因变量及控制变量

P 161

变量及其控制

因果关系与相关关系


如何对无关变量进行控制

  • 排除(恒常)

  • 平衡(随机化 )

  • 抵消


实验的组织类型

完全随机实验组控制组后测设计

完全随机实验组控制组前测后测设计


正确解决问题的数目

各组由随机分派的20名学生组成

三种教学类型:

口头教学

书面教学

综合教学

实验的组织类型

RG1 Xv O1

RG2 Xw O2

RG3 Xc O3


男 女

完全随机双因素设计

RG1 Xv O1

RG2 Xw O2

RG3 Xc O3


完全随机双因素设计

RG1 XBV O1

RG2 XBW O2

RG3 XBC O3

RG4 XGV O4

RG5 XGW O5

RG6 XGC O6

性别

教法


第七章

个案研究法和行动研究法


考察现状

了解发展史

追踪观察

整理材料,作出推论

个案研究的程序

制订个案研究计划


个案法的研究手段

  • 记录的方法和需注意的信息

    • 个案研究的记录方法

    • 应注意的信息

对儿童定期观察常用的追踪记录方法是日记法或传记法。借助现代摄录设备则可更精确、多方面地收集资料。

儿童个人基本情况,家庭背景,幼儿园等教育机构情况,儿童的活动模式以及与他人的交往状况等。


个案法的特点

  • 研究对象的单一性

  • 研究目的的积极性

  • 研究方法的综合性

  • 研究内容的深入性

  • 研究时间的可塑性


P172 173
行动研究的主要特点: P172-173

  • 以提高行动质量、改进实际工作为首要目标。

  • 强调研究与行动结合,注重研究者与行动者之间的合作。

  • 要求行动者参与研究,对所从事的实际工作进行反思。


经验总结法与行动研究法

  • 研究主体或研究者

    • 教育实践人员(具有广泛的群众性)

  • 研究方法以教育实践为基础

  • 研究目的侧重应用,解决教育实践问题

    • 结果的精确可靠程度(内部效度)略低


经验总结法与行动研究法

  • 经验总结法由果溯因,强调由经验到理论;

    行动研究法可以由因致果,解决某个问题,达到某种效果。

  • 研究方法:经验总结法运用逻辑分析的方法,属于思辨型研究;行动研究法综合运用多种方法。

  • 经验总结法可以作为进一步有目的研究的准备阶段;行动研究是在经验总结的基础上展开。


第八章 学前教育科研的步骤


选题应遵循的原则 :必要性原则

  • 以重要的现实问题为主

  • 将现实性与前瞻性结合起来

  • 注意基础研究与应用研究的关系,兼顾理论价值和实践意义


选题应遵循的原则 :创造性原则

选题要有创见,研究前人未曾解决或尚未完全解决的问题;有争议而尚无定论的问题;或是从新的角度,依据新的成果,重新研究老的问题。


选题应遵循的原则 :科学性原则

选题的科学性是指课题的选择要以科学思想为指导,以事实为依据。


选题应遵循的原则 :可行性原则

  • 主观条件

  • 客观条件

  • 时机

P 196-197


确定研究问题

查阅文献资料

准备阶段

选择研究方法

制订研究计划

执行阶段

收集事实资料

总结阶段

分析资料,撰写研究报告

学前教育科研的步骤


P204 207

研究问题

引言

术语的界定

文献的考察

方法论或方法

研究设计、步骤

数据收集的方法

数据分析的方法

研究的意义

预期的结果

与教育的关系

预算

研究人员简介

附录

研究计划的主要内容P204-207

如何写计划书

  • 课题名称及有关信息

  • 准备研究什么

  • 怎样研究

  • 为什么要研究

  • 其它有关内容


教育科研报告的主要内容:

  • 研究所要解决的问题是什么?

  • 研究采用什么方法解决这一问题的?

  • 研究所获得的结果怎样?

  • 研究结果说明了什么,结论如何?


项目名称 作者及单位

摘要、关键词

问题

方法

研究报告的主体部分

结果

讨论

结论

参考文献

附录



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