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TRAYECTO FORMATIVO “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo”

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TRAYECTO FORMATIVO “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo” Segundo momento EDUCACIÓN SECUNDARIA Colegiado municipal noviembre del 2012. DGEM/nov2012. Propósitos:

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TRAYECTO FORMATIVO

“Temas Curriculares y de Relevancia Social

en Consejo Técnico Consultivo”

Segundo momento

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Colegiado municipalnoviembre del 2012

DGEM/nov2012

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Propósitos:

  • Analizar la relación entre la evaluación formativa, el registro de evidencias y la Cartilla de Educación Básica para orientar la toma de decisiones pedagógicas que contribuyan a fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
  • Generar condiciones favorables para el aprendizaje a través de los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS) y para intervenir en posibles situaciones de violencia social en la escuela.
contenido general
Contenido general:
  • Evaluación formativa en educación básica.
  • Los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS).
  • Juntos hacemos una comunidad segura.
actividad 1 retos para lograr la evaluacion formativa
ACTIVIDAD 1RETOS PARA LOGRAR LA EVALUACION FORMATIVA
  • PROPOSITOS:
  • Identificar y comprender la relación recíproca entre planificación y evaluación. En particular, para que reconozcan que la información obtenida mediante la evaluación contribuye a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Reflexionar acerca de la importancia de la evaluación a partir del proceso de planificación y los enfoques establecidos en los Programas de Estudio 2011 y en función de ello, diseñar estrategias para el uso de las diferentes técnicas e instrumentos para recabar evidencias y sistematizar información al cierre de cada bloque de actividades.
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Con la presentación de imágenes, se reflexionará acerca de los elementos requeridos para lograr emitir un juicio, y posteriormente se compartirá por medio de lluvia de ideas.

(Anexo 1act.1).

  • Se expondrá el concepto de evaluación dentro del contexto del Acuerdo 592 (principio 1.7) y de los Planes y Programas de Estudio 2011.
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Reunidos en equipo, los participantes comentarán sus experiencias y conocimientos acerca de situaciones escolares en la interacción docente-alumno de acuerdo a las siguientes preguntas guía y posteriormente, un representante de cada equipo compartirá en plenaria sus respuestas. (Mapa conceptual o mapa mental).

Equipo 1.- Español e Inglés

¿Qué problemas didácticos identifico para lograr llevar a cabo una verdadera evaluación en función de mi planeación?

Equipo 2.- Matemáticas

¿En qué momento puedo afirmar que el proceso de enseñanza-aprendizaje ha cumplido con su propósito?

Equipo 3.- Tecnología y Ciencias

¿De qué manera el uso de la planeación me permite tomar nuevas decisiones para emitir un juicio de valor individual o colectivo?

Equipo 4.- FC y E, Tutoría y Asignatura Estatal

¿Cómo puedo establecer una relación entre la enseñanza y el aprendizaje esperado?

Equipo 5.- Educación Física y Artes

¿Cuáles elementos básicos puedo identificar dentro de la evaluación formativa?

Equipo 6.- Historia y Geografía

¿De qué manera la planeación me permite manejar los diversos tipos de evaluación? (coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación). (Anexo 2act.1)

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Reflexión acerca de la evaluación del primer bloque.

  • Los participantes deben revisar y analizar en equipo, los diferentes instrumentos que utilizaron como referente para evaluar a sus estudiantes al término del 1er. Bloque (tomar en cuenta el caso de un alumno que haya resultado con calificación aprobatoria o reprobatoria, en los distintos niveles de desempeño).
  • Reflexionar a partir de los siguientes cuestionamientos:
  • ¿Qué se evalúa en el salón de clase?...(Anexo 3act.1) (equipo).
  • (Anexo 4act.1) y (Anexo 5act.1) (individual)
  • (Tomar como referente los principios pedagógicos 1.2 y 1.7 del Plan de Estudios 2011, Instrumentos de evaluación).
  • En plenaria, un representante de cada equipo comparte sus conclusiones, identificar lo que requieren fortalecer en el aspecto académico para lograr el verdadero sentido de la evaluación formativa, así como su implicación dentro de la planeación.
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Responder de manera individual. (Anexo 6act.1).

  • Producto de la sesión.
  • Cada equipo, en voz de un representante, presentará sus conclusiones, centrándose en la importancia de la evaluación formativa y su impacto en el proceso enseñanza-aprendizaje.
actividad 2 los consejos escolares de participacion social
ACTIVIDAD 2LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACION SOCIAL

PROPÓSITO.

  • Fortalecer y promover en la comunidad educativa una mayor integración, participación, transparencia y representatividad para mejorar y elevar la calidad de la educación.
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INICIO:

  • Preguntas generadoras:
  • ¿Conoces que es el CEPS? ¿Cuál es su utilidad? ¿quienes lo integran? ¿Funciona en tu escuela?
  • DESARROLLO:
  • Video CEPS
  • presentación del CEPS
  • CIERRE:
  • Comentarios. Experiencias y Aportaciones.
  • (Anexo 1.act2)
actividad 3 juntos hacemos una comunidad segura
ACTIVIDAD 3JUNTOS HACEMOS UNA COMUNIDAD SEGURA
  • PROPOSITOS:
  • Conocer el Observatorio Ciudadano de Seguridad Escolar (VIDEO OCSE) como una herramienta que fortalezca la prevención y canalización de situaciones de riesgo en las comunidades escolares.
  • Identificar las recomendaciones que brinda el Manual de Seguridad Escolar para proteger a la comunidad escolar de la inseguridad y la violencia.
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INICIO:

  • Presentación del tríptico OCSE.
  • Link http://www.ocse.mx/

DESARROLLO:

  • Organizar 6 equipos para analizar los tres casos, y brindar acciones para la intervención oportuna como institución educativa.(Anexo1.act3)
  • A partir del análisis del caso asignado contraste con lo sugerido en el Manual de Seguridad Escolar, y responda a las interrogantes.(Anexo 2.act3)

CIERRE:

  • Compartir el esquema de intervención por equipo. Reflexión
  • Complete el Directorio que aparece en el Manual.

(Anexo 3.act3) DIRECTORIO DE EMERGENCIAS

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PRODUCTO DE LA SEGUNDA SESIÓN

(INDIVIDUAL):

Anexo 6 de la Actividad 1.

Evaluación Formativa en la Educación Básica

Será registrado por el coordinador en un formato, el cual deberá entregar al nivel de secundaria junto con las listas de asistencia el día que se impartirá el curso. Puntualizando que dicho producto original deberá ser resguardado por el participante junto con sus otras actividades de esta sesión.