Васпитни рад и етос школе

1. Васпитни рад и етос школе Дијана Плут, Институт за психологију, Филозофски факултет у Београду

2. Са учеником који врши повреду правила понашања ...., односно који својим понашањем угрожава друге у остваривању њихових права, школа је дужна да, уз учешће родитеља, ... појача васпитни рад активностима: у оквиру одељенске заједнице, стручним радом одељенског старешине, педагога, психолога, посебних тимова, а када је то неопходно да сарађује са одговарајућим установама социјалне, односно, здравствене заштите на промени понашања ученика. ... (Закон о основама система образовања и васпитања, 2010, члан 113)

3. Истраживања о кажњавању: Физичко кажњавање повећава виолентност у понашању(Bandura, 1986; Nilsson and Archer, 1989). Кажњавање само привремено зауставља нежењено понашање(Walters and Grusec,1977). Кажњавање изазива негативне емоције код ученика (Baldwin and Baldwin, 1998; Jenson, Sloane and Young,1988). »Catch 'em being good.«

4. Како на позитиван начин подржати жељена понашања: а. истаћи позитивне консеквенце пожељног понашања б. дати подршку када се испољи жељено понашање в. подржати позитивну вршњачку атмосферу г.обезбедити разноврсне и индивидуализоване награде

5. Принцип диференцираног поткрепљивања: наградити позитивно, а игнорисати негативно: Питање је да ли би га ваљало применити и код насиља? Обликовање (shaping, sukcesivna aproksimacija): награђује се свако успешно померање ка циљу.

6. - FBA анализа (Functional behaviour assessment): анализа добити које ученик има од негативног понашања PBS (Positive behavioural support): проналажење прихватљиве заменске активности за неђељену активност • Групне консеквенце: разред се дели на групе, рецке за прекршаје, сви могу да победе ако немају “довољно рецки” -Освајање жетона (token reinforcement, token ekonomy): скупљају се жетони, ученик их замењује за нешто што жели. -Губљење жетона (Response cost system):ученици добијају квоту жетона, а онда их постепено губе са сваком грешком.. -Уговори са учеником: све се записује и потписује...

7. Етос школе

8. Велике разлике између школа према угрожености насиљем. -Отворена питања: Да ли је демократска организованост школе услов? Да ли су високе академске аспирације школе услов? Да ли је одређен ниво материјалног благостања и опремљености услов? Да ли су 70-те године у школама наш модел? Треба још мислити и проверавати!

9. ПосвећеностПравичностОбзирност адаптирана табела из Смит и сар. (2004:555)

10. Који аспекти школског живота чине школски етос? 1. академске аспирације 2. квалитет социјалних односа у школи -између деце -деца-одрасли -одрасли међусобно -одрасли-родитељи 3. врста правила, начин на који су успостављена и како се одржавају 4. социјални активизам ученика и одраслих 5. подршка интересовањима деце, квалитет слободног времена 6. осећање и квалитет припадности школи сигурно има још ... Значај групне динамике и групних норми.

11. Аспекти позитивног (благотворног) школског етоса • право ученика на приступ информацијама (посебно онима које се тичу њих лично) • заједнички договорен и свима познат развојни план школе, имиџ школе • договор и заједничка брига о простору у школи и ван ње • договор о правилима понашања ученика и наставника • доследно и обзирно награђивање и кажњавање ученика • јасан негативан став свих у школи према насиљу, упознатост са различитим облицима испољавања насиља • принципијелна и унапред позната стратегија реаговања у случају насиља (како одраслих тако и деце) • укључивање родитеља у ненасилни етос школе • развијање социјалних вештина путем моделовања и позитивног поткрепљивања понашања

12. практиковање коректне комуникације, без етикетирања • развијање емпатије и одговорности за друге • познавање и примена процедура за инклузију ученика који се теже уклапају (укључена и деца и одрасли) • вршњачка подршка ученицима који теже уче • конструктивно решавање проблема • позитиван став према проблемима • међусобно уважавање свих чланова школског колектива (без дискриминације према статусу) • подршка личној и групној иницијативи. • договори и сарадња између колектива и управе.

13. партиципација ученика у одлучивању, право на “глас” • сарадња са родитељима (а не оптуживање), уважавање времена родитеља и договор са њима о начину на који се могу укључити у рад школе. • школски и лични позитивни академски планови • отвореност школе за посебна интересовања како деце тако и одраслих –активности, курсеви, клубови • неговање просоцијалне културе на нивоу целе школе, укључивање ученика у хуманитарне активности • подршка различитим облицима грађанског активизма ученика и одраслих • одржавање школских акција за јачање осећања припадности школи

14. Када се појави невоља: • спремност на боље и лошије дане, поступност, стрпљење • тимски рад са децом • узајамно оснаживање запослених • отвореност за различита решења, активно трагање за новим начинима рада, • укључивање деце у трагање за решењима • индивидуализовани приступ проблемима које деца имају

15. Формативно оцењивање ученика -засновано на унапред познатим критеријумима -разложено на аспекте -отворено подједнако за снаге као и за слабости и пропусте -усмерено на градиво а не на особине детета -усмерено на следећи корак, а не на прошле промашаје -правично, доследно -партнерски однос између ученика и наставника