分层教学在农村初中作文教学中的实践

1. 分层教学在农村初中作文教学中的实践 开题报告 上海市盛桥中学闫丽萍

2. 一、主题阐释 • 分层教学是在班级授课制的条件下，教师在同一个班级内实施教学时，依据学生的能力的不同而进行广度和深度不同的教学。（孟祥林） • 分层教学的实质是通过学生学习个性化和教师教学非同步的方式，真正创造出适合每一个学生的教学，使学生主动发展，全面发展。（孟祥林） • 作文分层教学的思考：作文是最具个性化的，通过分层教学的探索，应该可以让不同层次的同学都能获得最大限度的提高。

3. 二、研究目标 ⑴、调查和分析当前我校作文教学的现状，揭示存在问题。 ⑵、通过实践摸索我校作文课堂教学中分层教学的具体形式及实施策略; ⑶、通过实践摸索作文分层教学中的作文批改和评价的具体方法和策略

4. 三、研究内容 ⑴、当前我校作文教学的现状。 研究点分解：—— A、当前我校作文教学的现状调查； B、基于新课程目标的作文教学要求；

5. ⑵、分层教学理念在作文课堂教学中的实现方式。⑵、分层教学理念在作文课堂教学中的实现方式。 研究点分解：—— A、基于分层的学生的划分； B、基于分层的教学目标的确定； C、基于分层的作文课堂教学的设计； D、基于分层的课堂指导的实施；

6. ⑶、分层教学理念在作文评价中的实现。 研究点分解：—— A、基于分层的作文评价的定位与指向； B、评价要求（指标）的呈现方式、时机；

7. 四、课题任务分配 • 子课题一：当前我校作文教学现状分析 • 责任人：闫丽萍 • 成员：吴桃花

8. 子课题二：分层教学理论在作文课堂教学中的实现方式初探子课题二：分层教学理论在作文课堂教学中的实现方式初探 • 责任人：陈莉 • 成员：桂明、邹冬梅

9. 子课题三：分层教学理论在作文批改和评价中的实现方式初探子课题三：分层教学理论在作文批改和评价中的实现方式初探 • 责任人：郭红玲 • 成员：苍郁、李帆

10. 五、研究方法： ①调查法 ②观察法 ③个案法 ④总结法

11. 六、研究过程： 准备阶段：（2009.3---2009.6） • 课题组成员学习相关的理论知识 • 完成开题报告； • 子课题负责人拟定实施计划； 实施阶段：（2009.6---2010.6） • 各子课题成员按计划实施研究； • 督促相关成员及时做好过程记录及反思； 总结阶段：(2010.9---2010.12) • 各子课题负责人收集整理相关资料并整理成文； • 课题负责人完成结题。

12. 七、过程管理措施 • ①重视对课题研究过程中资料的积累 • ②每月进行课题组研究进程汇报 • ③按计划进行课题的阶段总结

13. 八、实施策略 • ①课题实施前对所有课题组成员进行培训 • ②课题研究与日常教育教学活动整合起来，教科研相结合开展研究工作。