教 育 学

1. 教 育 学 任科教师： 张 建 新 手机：15692373615 时 间： 2013年9月 Q Q: 1360641058

2. 两 种 学 习 方 式 一、学员自主学习 1、书本资源： （1）《学校管理1》 （2）《学校管理1形成性考核册》 2、网络资源 （1）中央电大网址：http://www.crtvu.edu.cn/ 用户名: 学号 密码：8位出生年月 （2）章丘电大网址：www.zqtvu.com （3）宁波电大图书馆：http://tsg.nbtvu.net.cn/DZWX/index.htm 二、到校参加面授辅导 熟悉应试技巧 提高及格概率 掌握学习资源理清知识脉络 缩小复习范围明确主攻方向

3. 第一章 学校管理概述 • 一、学校管理的性质 • 学校管理的自然属性体现于学校教育及其管理的一般规律或共性职能方面，又称为一般属性或科学属性。社会属性则表现在学校管理是与一定阶级的利益，意志和一定社会制度的需要联系在一起的特殊过程。认识学校管理的二重性质，做到科学地取众家之长，发展自我，突出特色。 • 学校管理是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘性学科，同时是两个学科体系的分支。此外，它还是介于理论科学和技术科学之间的一门应用性科学。学校管理同样需要不断积累实践经验和对于经验的理性概括。学校管理是科学，又是艺术，是科学与艺术的统一。 • 目前，学校管理的理论研究和学科建设还在发展之中，我们每一个从业者都应从各自不同的方面积极地做出努力。

4. 第一章 学校管理概述 二、 学校管理，是对学校这种组织系统的管理，管理活动由对象的系统性所决定，也是一种系统性活动。学校管理常用的研究方法主要有以下几种：1．总结法；2．调查法；3．文献法；4．行动法；5．实验法；此外，还有比较法、统计法、个案法等。

5. 第二章 学校管理思想 • 一、学校管理思想对学校管理实践具有指导作用： • 学校管理思想对学校管理的目标、方向有决定作用。学校管理思想对制定学校管理策略、选择管理方式方法等，提供明确的思路和行动理念。正确的学校管理思想是深化改革、提高办学效益和层次的先导因素。 • 学校管理思想是学校管理风格、办学特色得以形成的精神内核，是学校得以实现教育思想领导的精神动力。 • 学校管理思想的一般特点：历史传统与时代精神的统一；教育观念与管理观念的一体化；共性与个性的统一。 • 学校管理思想经长期实践检验和历史积累，逐步形成了一些理论原则。这些理论原则反映了学校管理的共同本质，对学校管理实践产生普遍指导意义。学校管理思想既有共性，又有个性，是共性与个性的统一。 • 我国传统的学校管理思想具有的特点：人文“治术性”；管理协调性；兼容性； 谋略性。其弊端主要是：重人治，轻法治；重谋略，轻规范；重模糊，轻精确；重投入，轻效率；重共性，轻个性。

6. 第二章 学校管理思想 二、现代学校管理观念： 开放观念；战略观念；创新观念；系统观念；竞争观念；素质教育观念。树立素质教育观念，就要全面推进素质教育，面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这一切，都需要学校管理者以素质教育观念为主导的自身综合素质水平的提高。

7. 第三章 学校组织制度 一、校长负责制 是指学校工作由校长统一领导和全面负责、党支部 （或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。 二、校长负责制的内涵 作为学校内部的领导体制，在职权划分上应明确规定：校长是学校的法人代表，对政府主管部门承担学校管理的部分责任，对学校教育、教学、人事、财物等实行统一领导，全面负责，以学校行政核心和最高领导人的地位，行使决策指挥权；学校党组织对学校行政的重大决策有参与权，以其政治核心地位，行使监督保证权；教代会作为全体教职工的群众性代表，在学校党组织的领导下，以其主人翁地位参与学校管理，行使民主管理和民主监督权。

8. 第四章 学校组织机构 一、学校组织机构 是管理的一种职能，指在管理活动中要合理地分配任务和妥善地安排人力、物力和财力。而作为名词，广义的理解是指事物特定的结构形式；狭义的理解是指按照一定目的加以安排的人与人之间有秩序和统属关系的编排形式。机构则是组织的载体。组织是机构的表现形式。学校组织机构是学校管理实体存在的外在形式，是进行管理的前提和基础。 二、学校组织机构的具体作用是： 授权--通过组织机构，把上级拥有的部分权力授予下级，使其在一定的职责范围内自主地工作。监督--通过组织机构，对下级进行考核、指导、激励和督促。协调--通过组织机构，促进个人和部门之间的沟通交流，达到相互的了解，形成共识，更好合作。

9. 第五章 学校管理目标和目标管理 一、学校管理目标 是学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其评价标准。 二、学校管理目标的功能作用： 导向聚合作用；激励控制作用；管理依据作用 三、制定学校管理目标的原则要求： 教育目标的一般性要求与学校管理的特殊性要求相统一；先进性与现实性的统一；综合性与具体性的统一。 四、目标管理的特点： 目标管理是强调系统、整体的管理；目标管理是强调自主自控的管理；目标管理是面向未来的管理；目标管理是重绩效、重成果的管理。

10. 第 六 章 学校管理过程 一、学校管理过程的含义是： 为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一系列管理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演变的基本程序。 二、学校管理过程的特点： 以育人为宗旨的自管性和教育性；按阶段循序发展的相对稳定性和程序性；目标控制的复杂性和困难性；目标成果形成的综合性和养成性。 三、学校管理过程诸环节的管理内容： 计划；执行（其中有多种管理活动交错展开：组织；指导；协调；控制；激励）；检查；总结。 四、学校管理过程诸环节的关系体现为： 有机结合，有序运行；相互渗透，相互促进；阶梯式发展，螺旋式提高。

11. 第七章 学校管理原则和方法 一、 学校管理原则 是学校管理工作必须遵守的基本要求和活动准则。学校管理方法是指为了顺利开展学校管理活动、实现学校管理目标所采用的手段和措施。特点是：客观性；普遍性；稳定性。 二、校管理方法有如下特点：针对性；多样性；灵活性。 三、确立学校管理原则的依据： 管理科学的基本原理；学校管理的客观规律；学校管理的实践经验；我国学校工作的实际；我国教育方针、政策和法律法规。 四、学校管理的一般方法有： 行政方法；想教育方法；物质利益方法；法律方法；咨询参与方法。

12. 第八章 学校领导班子建设 • 一、学校领导 • 即是指学校中层以上的每个学校领导人员和由这些人员组成的领导集体，或称学校领导班子，他们是构成学校管理活动要素中的主体。学校领导也是指学校管理主体的领导活动。作为领导活动，学校领导则是指学校管理活动中的一种职能，即领导职能。 • 二、在实行校长负责制的学校，校长的地位作用是： • 1． 校长的权威地位及其指引、推动作用。校长的权威是指他的权力和威信的统一。 • 2． 校长的决策地位及其组织、指挥作用。校长有权决策学校的重大问题，并统一组织指挥决策的全过程，包括决策实施。这是校长履行职责的基本权力和责任。 • 3． 校长的教育地位及其指导、榜样作用。校长的言传身教具有强大的导向作用，这是由他的特殊地位决定的。 • 4． 校长的公仆地位及其服务、桥梁作用。校长作为学校的主要领导者和广大的被领导者构成学校领导活动的两个不可分割的基本要素，他们处在不同的位置，有不同的职责任务，但并不意味着地位的高低，而只是一种平等的组织职能分工。领导就是服务，校长的公仆地位就是要很好地为组织效劳，为教职工和学生服务，并接受群众的监督。

13. 第九章 教学管理（上） • 一、教学思想 • 是教师对教学活动诸要素之间相互关系的认识、看法、信念、主张等的总称。 教学思想是教育思想在教学活动中的具体体现。教学思想管理的意义：明确教学方向、端正教学指导思想；控制和协调教学过程、规范教学行为；主导教师选择教学方式、方法；强化正确的教学思想、控制乃至消除错误落后消极教学思想，有效实施素质教育。 • 二、教学思想管理内容和要求： • 1．端正教学指导思想；2．依据教学思想的特点实施管理；3．扬正抑误，不断丰富和发展正确的教学思想。扬正抑误是教学思想管理的基本内容。 • 三、教学常规管理包括： • 教师备课、上课、课外辅导、作业批改、考试等的管理规定；学生预习、听课、复习作业等的管理规定；课堂常规。

14. 第十章 教学管理（下） 一、教学质量管理 是指为保证培养目标而对教学过程和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。它与教学工作质量共同构成教学质量的基本保证。 二、教务行政管理的内容有： （一）学籍管理；（二）编班；（三）编制教学活动管理表册。学校资料档案包括：学生学籍档案、教师业务档案、文书资料档案等。 三、活动课特点： （1）参与的强制性与选择性；（2）内容的广泛性与系统性；（3）教学形式的灵活性和多样性；（4）主体既要学得快活，思维敏捷，反映灵活，思想活跃。活动课管理原则：（1）科学性原则；（2）开放性原则；（3）趣味性原则；（4）实践性原则；（5）普及与提高相结合的原则；（6）传统与创新相结合的原则；（7）因地因时制宜原则。

15. 第十一章 德 育 管 理 • 一、德育管理的任务： • 组织贯彻落实中央和国家颁布的关于学校德育的方针、政策、法规；组织德育工作队伍，形成德育合力；探索德育规律，提高德育及其管理效益；提供德育信息，保证管理渠道畅通。 • 二、德育管理特点： • 管理力量的综合性；管理活动的开放性；管理方式和手段的多样性（德育管理方式和手段的运用必须是综合性的，既要用说服教育的方法，也要辅之以精神鼓励，物质刺激以及规章制度的约束；德育管理方式和手段具有灵活性；德育管理的方式和手段具有探索性。） 德育管理是一种以人为对象的脑力劳动，对其管理的效果很难准确评价。德育工作是一种复杂的脑力劳动，因而对其管理效果的评价需要有模糊性。 • 三、德育管理内容和方法： • 端正并统一德育指导思想；健全德育管理系统（建立一个权威性的决策指挥中心；建立一个校内、外多种德育力量密切配合、层次合理的执行系统；建立、健全监督、反馈系统。目前德育的决策指挥机构主要有两种形式：集体领导方式。在主管校长或学校党支部领导下，组成德育委员会或领导小组，共同负责指挥德育工作；个人领导方式。由主管校长直接或亲自召开有关人员会议，决定学校德育的方针大计）；创建良好德育环境；设置德育评价机制；优化德育基本队伍。 　

16. 第十二章 体育卫生管理 一、学校体育卫生管理 是学校管理者依据学校体育卫生和学校管理的原理和方法科学地组织学校的人力、物力和财力有效地开展学校体育卫生，实现学校体育卫生任务，增强学生体质，促使学生健康水平不断提高的过程。体育卫生工作在学校教育中的地位：全面贯彻教育方针的重要方面；提高国民素质的战略基础；发展学生智力、培养健康心理和品德素质的必要条件。 二、学校体育卫生管理的原则： （一）按照青少年身心发展规律和国家的有关政策和规定，进行科学管理 （二）普及与提高相结合，以普及为主 （三）预防与治疗相结合，以预防为主。 （四）体育锻炼与安全卫生相结合 三、学校体育卫生管理的基本任务是： 认真贯彻“健康第一”的指导思想，结合学校体育卫生工作现状，切实加强体育卫生工作，摆正体育卫生工作的位置，为使学生掌握基本的体育卫生技能，养成坚持锻炼身体，讲究卫生的良好习惯创造适宜的环境和条件，为增强学生健康水平，全面落实党的教育方针奠定良好的基础。

17. 试题分析 一、 二、 四、 三、 应试技巧 复习方案 复 习 助 考 命题规律

18. 助 考 分 析 • 一、试题分析 • 分析之一：试题简介。 • 卷面分数均为100分，成绩乘以80%后，计入各学期的总成绩。闭卷笔试，90分钟。 • 分析之二：试题类型 • 类型：多选题：15分，填空题10分，简答题：30，综述题：45，

19. 助 考 分 析 二、命题规律 规律之一：试题题型简单，客观题所占比重大：75％ 规律之二：命题范围窄 《学校管理1》课后练习题 《学校管理1》近五年试题 《学校管理1形成性考核册》 规律之三：试题重复率高

20. 助 考 分 析 三、复习方案 方法之一、重点关注客观题 方法之二、复习范围锁定下列内容 《学校管理1》课后练习题 《学校管理1》近五年试题 《学校管理1形成性考核册》 方法之三、留意近几年试题中的案例分析，课后的案例分析题切记要认真做

21. 助 考 分 析 • 四、应试技巧 • 应试技巧之一：消除畏惧心理，沉着应试 • 应试技巧之二：先易后难，合理安排考试时间 作业成绩：90×20﹪=18分 卷面成绩：52.5分＝（60－18）÷80﹪ 科目成绩：60分 模棱两可的知识 主观发挥的知识 完全陌生的知识 完全掌握的知识

22. 助 考 分 析 • 应试技巧之三：分析题型，按要求答题，切忌画蛇添足 • 简答题举例： 简答题只答要点 • 什么是校长负责制? • 校长负责制是指由校长统一领导和全面负责(4 分) ，党支部（或党总支）在学校的核心 • 地位和监督保证( 2分) ，教代会民主参与管理( 2分)的学校内部的根本组织制度（ 2分）。

23. 助 考 分 析 • 论述题举例：要点，论述 2012年7月试题 • 联系实际， 分析如何做好学校卫生工作规范的管理。(10 分) • [评分参考] • 学校卫生工作的主要任务是改善学校卫生建设，完善学校卫生设施，改进教学卫生条件: • 监测学生卫生状况;对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯加强对传染病、学生常见 • 病的预防和治疗。( 2分)学校卫生工作规范的管理，主要有如下内容 • 健康教育管理F教学卫生管理F运动卫生管理z生活卫生管理p环境卫生管理z疾病预防、治 • 疗管理。( 3分〉 • [视联系实际分析的情况，计1-5分]

24. 助 考 分 析 • 案例分析应试建议 2013年7月试题 • 认真分析案例后的问题，客观题要按教材回答，主观题要把自己的工作经验和教材理论结合起来，分析案例，分析时要观点明确，条理清晰。 • 认真阅读如下案例， 并联系实际同答下述问题z • M 校长这样处理问题对吗? 为什么? (1 0 分〉 • (2) 你如果遇到此类问题， 应该如何处理? (1 5 分〉 • [案例资料]校长这样处理问题对吗? • 某中心小学是一所规模较大的学校，在校生3 2 00人，机构设置完善，实行了校长负责制。 • M校长原是该校的一位年级组长， 在县里是一名很有影响的骨干教师. 由于老校长退休，M升任校长。M校长上任后，聘任了原领导班子成员N为副校长， G为教导主任，并制定了岗位责任制。M校长为了抓创收，经常外出， N校长分工主抓教学工作。

25. N 、G 二人在新学期初， 本着利于教学、备课、进修和合理照顾家庭负担等原则编排了课表，经M校长同意后公布实施。在实施中，四年级王老师提出不上第四节课，理由是影响中午做饭。N、G二人考虑到王老师的理由不充分，不宜调动，并做了说服工作.一周后， M校长突然找N、G两人，让他们把王老师的课重新安排。原来是王老师又找M校长讲了自己的要求，M 校长已答应了她的要求。N 、G 二人只好把第四节课安排给了一位家庭负担重， 但好做思想工作的老师。事后群众对此没有意见。事隔不久，教六年级的科任教师因病请了长假。N、G商量认为，从知识水平到能力、经过全面衡量让李老师兼任最合适，并对她的负担和待遇作了合理安排。可是李老师不同意上跨头课。M校长听了李老师的意见后，又同意了她的要求，让N、G重新考虑别的方案。最后，课只好由一位水平较低的青年教师去兼任。为此， N、G两人找M校长交换意见z "你不同意应先和我们商量。这样下去，我们的工作无法开展. " M校长说z "现在我是校长，校长就有权决定教职工的工作。连这点权力都没有，还算什么校长?"

26. 评分参考 • (l) M 校长如此认识和处理问题是不对的o M 校长的错误在于z 他明显违背了"职权责统 • 一"的机构设置的科学原则.案例中的小学实际上是实行统一指挥、分级管理的，因此，副校长 • N 和教导主任G 都应有相应的权力和职责. 显然， 分配教学任务、编排和调整课表并组织实 • 施均属N、G职权范围内的事情， M校长不应当越姐代店.如此行为必然干扰正常的工作秩 • 序，打击下属干部工作的积极性o (7 分〉 • (2) 正常的做法应是:M 校长或者直接告诉来请示的教师去直接找主管领导解决， 并说明 • 理由z或者听了要求，先不表态答复而随即找主管领导商议，并尽可能尊重主管领导的意见，由 • 主管领导去做工作。(1 3分〉 • [视分析论证说服力情况，计1 -5分]

27. 祝大家考试顺利 谢谢