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一般过去时 复习课

PEP 小学英语 六年级下. 一般过去时 复习课. 执教者：大朗巷头小学 陈艳梅. 设计理念. 2011 年版英语课程标准强调，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。邓老师也提出，小学英语复习课要做到内容上整合与提升，形式上要发挥语篇的魅力，利用知识建构激发与发展学生的学习兴趣，从而训练学生的综合语言技能。本节课遵循以上的教学理念，利用语篇引出主情境，设计多样化任务型的训练活动，让学生在一种轻松而有趣的氛围中完成复习环节，并很好的掌握所学的知识。下面我将从说教学内容、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书几个方面进行我的说课：.

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一般过去时 复习课

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Presentation Transcript

  1. PEP 小学英语 六年级下 一般过去时 复习课 执教者：大朗巷头小学 陈艳梅

  2. 设计理念 2011年版英语课程标准强调，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。邓老师也提出，小学英语复习课要做到内容上整合与提升，形式上要发挥语篇的魅力，利用知识建构激发与发展学生的学习兴趣，从而训练学生的综合语言技能。本节课遵循以上的教学理念，利用语篇引出主情境，设计多样化任务型的训练活动，让学生在一种轻松而有趣的氛围中完成复习环节，并很好的掌握所学的知识。下面我将从说教学内容、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书几个方面进行我的说课：

  3. 一、说教学内容 1、教学内容 一般过去时是小学六年级下册Unit3和Unit4的学习内容。本节课主要通过复习，进一步巩固一般过去时的意义、规则动词与不规则动词的过去式变化、yesterday与last的过去时间及用Where, How, What, Did引起的一般过去时基本句型。

  4. 说教学内容 2、教学内容的地位 本节课的教学内容是系统语法知识的归纳与整理学习，学生在六年级下册Unit3和Unit4刚学习完一般过去时，课程标准明确规定，学生在小学毕业时应达到“在具体语境中理解一般过去时的意义和用法”的二级要求。本节课通过对所学的内容进行整合与提升，训练学生的综合语言技能，符合语言的习得规律和学生的认知规律。

  5. 说教学内容 3、教学目标 • （1）能够进一步巩固一般过去时的意义、动词的过去式、过去的时间和句子结构。 • （2）能够综合运用所学过的过去时句型，描述过去的一些事情。 • （3）培养学生团结合作的精神和独立探索的优良品格，提高学生的语言综合运用能力。

  6. 说教学内容 4、教学重难点 （1）本课时的重点是能够综合运用所学过的过去时句型，描述过去的一些事情。 （2）教学难点是问句Did you…? How did you…?中，动词要用原形，学生经常会误用过去式，引导学生纠正这一错误。

  7. 二、说教法 • 课标倡导学生是学习和发展的主体。因此，教师如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲就成了关键，复习课更应如此。我在教学过程中充分利用多媒体辅助教学、围绕主情境设计任务型活动、小组合作学习等多种教法相结合，充分发挥教师“主导”的作用和学生的主体作用，让学生在刺激、新奇的活动中巩固已习得的语言。

  8. 三 说学法 在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，我借助多媒体，创设学生喜爱的喜洋洋营救同伴为主情境、设计闯关学习任务、整合提升复习内容、以语篇带动全课，用“导”、“引”方式去调动学生参与的积极性，让学生参与、实践、合作与交流地学习，使学生的综合语言技能得到训练。

  9. 1、Warm up （热身） （1）Chant: 《My holiday》. （2）师生问好，在问好中以语篇引出课的主情境：营救五只被抓的可爱的笨羊羊（师出示手中的纸条，读）Hello, boys and girls. Look! Do you know what it is? A note! I found it at the door just now. “Help! I am Happy Goat. Big Bad Wolf caught my friends two days ago. I must pass 5 tests. Then I can rescue my friends. Can you help me?” 以Where, How, What, Did引起的一般过去时句型的Chant开始本节课，激活学生的知识背景。 用语篇引出本节课的主情境，体现语篇的魅力。教师用语言激发学生的超级想像力，让课堂充满着紧张、刺激和跃跃欲试的挑战。 四、说教学过程

  10. 2、学习过程 （1）Test1: Guessing. 猜老师上一个假期去了哪里、怎样去、干了什么？ ①引导学生用Did you…?来提问。 ②引导学生回顾刚才用了什么时态来猜？来描述？ ③老师以讲解的方式快速回顾一般过去时的功能。 ④To be a little teacher. Find the mistakes. ⑤根据上下文填空。 从让学生猜老师上一个假期的活动开始，自然引出一般过去时的运用，激发学生的兴趣与求知欲。 猜完再回顾一般过去时的功能，体现了意义先行，形式为内容服务。 通过找错误和填空，解决学生常出错的地方，突破本节课的难点。 说过程

  11. 2、学习过程 （2）Test2: Put the apples into the right baskets.（根据动词过去式的变化规则，把苹果放到相应的篮子里） （3）Test3: Circle the past time（圈出过去时间状语） （4）Test4: Drama Time. Act out the dialogue.（和同桌表演对话，要求声音响亮、表情丰富、动作夸张。） 回顾了一般过去时的功能，接着引导学生再现、归纳与之相关的动词过去式及过去时间状语，让学生回忆、强化所学的知识。 第四关是语篇层面的练习，语言是全控制性的，表演是半开放性的。能充分发挥学生的阅读欲望。 说过程

  12. 2、学习过程 （5）Test5: 小小侦探员。Who stole the cookies from the cookie jar? （方法：同桌两位同学一人阅读对话A，一人阅读对话B，对话A是完整的，对话B需要填空，B同学要通过向A同学问问题，完成填空，找出偷吃了曲奇饼的人） 第五关是语篇层面的练习。语言是半控制性的，制造信息差，让交流成为必须。 说过程

  13. 3、Extension Group work ： Talk about your last trip. (1) The goats are celebrating（正在庆祝）. They take a trip! (2) Look at the pictures. What are they doing? (3) In the evening, 蕉太狼and 喜洋洋talk about the trip in QQ. (4) Group work: 4 people in a group. Talk about your last trip. 说过程 • 完成了所有闯关任务，小羊们以take a trip的方式庆祝，为以下的输出活动提供情景。 • QQ的对话既是语篇的阅读，又为小组输出活动提供范例。 • 小组Talk about the last trip,训练了学生的综合语言技能，同时培养了学生的合作交流能力

  14. 4、Homework: Write a composition about your happy time.(写一篇英语作文，说说你的快乐时光。) 作业是课堂的延续，做好作业能巩固当天所学的知识。以happy time为主题写短文，拓宽了学生的描述层面，更好地提升了综合语言技能。 说过程

  15. 五、说板书 The Past Tense（一般过去时） Where did you go…? I went to … How did you go? I went … What did you do? I … Did you ….? Yes, I did. / No, I didn’t. 在板书的设计上,浓缩了本节课的复习内容，并且用红色特别标明疑问句句首词及与之搭配的动词，给学生深刻的印象。四个疑问句挖掘知识的内在联系，把知识融会贯通起来，进一步地引导学生理解、记忆、建立知识网络体系。

  16. 总的来说，我在本节课能对复习内容进行优化、整合和提升，把学生已有的知识和经验作为教学的出发点，把建构知识网络作为教学的关键点，把巩固知识提升能力作为教学的落脚点，以语篇带动全课，设计了一系列的任务型活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，训练了学生的综合语言技能，提高了学生的综合语言运用能力。总的来说，我在本节课能对复习内容进行优化、整合和提升，把学生已有的知识和经验作为教学的出发点，把建构知识网络作为教学的关键点，把巩固知识提升能力作为教学的落脚点，以语篇带动全课，设计了一系列的任务型活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，训练了学生的综合语言技能，提高了学生的综合语言运用能力。

  17. Thanks for your listening!

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