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O Ensino de História nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental nas Redes de Ensino Público do Município de Tubarão – SC.

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  1. O Ensino de História nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental nas Redes de Ensino Público do Município de Tubarão – SC. Ciências Humanas Luiz Alberto de Souza Marques (PPGE – UNISUL/Tubarão) bettamar2@terra.com.br Marcelo Nascimento Mendes (Licenciatura em História – UNISUL/Tubarão) marcelojpt@gmail.com PIBIC • Resultados • 89,5% possuem curso superior. Destes, 70,9% possuem especialização; • aproximadamente 40,0% responderam que trabalham com entusiasmo porque gostam de trabalhar com esses conteúdos e os demais afirmaram que trabalham no mesmo plano dos demais conteúdos; • Ao serem questionados sobre o grau de dificuldade com que se deparam ao preparar os conteúdos de História voltados ao ensino da história local, regional ou de Santa Catarina, cerca de 90,0% responderam encontrar alguma dificuldade. • 70,0% dos entrevistados afirmam nunca terem participado de cursos de preparação ou outro instrumento de formação para o ensino de história. • Conclusões • - a pesquisa aponta dados que poderão contribuir não somente para Tubarão mas para o estado de Santa Catarina e outras regiões do Brasil; • - demonstra uma defasagem quanto no que se propõe nos documentos oficiais e revela deficiências na operacionalização dos conteúdos; • os cursos superiores de História e Pedagogia não estão atendendo suficientemente às demandas e necessidades relativas a formação para o ensino de História Local e Regional; • - a pesquisa também revela a urgência em preparar professores-pesquisadores de sua própria realidade seja no âmbito local, regional ou de estado. • Bibliografia • BARROS, José D’Assunção. O Campo da história: especialidades e abordagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. • BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de história. São Paulo: Cortez, 2004. • ______________, (Org.). O Saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. • BONDIOLI, Anna (org.). O Tempo no cotidiano infantil. São Paulo: Cortez, 2004. • FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da história ensinada. Campinas, SP: Papirus, 1993. • GUAZZELLI, César Augusto e outros (org.). Questões de teoria e metodologia da história. P.Alegre: Editora da Universidade/UFRGS, 2000. • HELLER, Agnes. O Cotidiano e a história. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000. • HORN, Geraldo Balduino; GERMINARI, Geyso Dongley. O Ensino de história e seu currículo. Petrópolis-RJ: vozes, 2006. • KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo; Contexto, 2004. • NEVES, Maria Apparecida Mamede. Ensinando e aprendendo história. São Paulo: E.P.U. Editora Pedagógica e Universitária, 1985. • PINKY, Jaime e PINKY Carla Bassanez. Por uma história prazerosa e conseqüente In: História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2004. • ROCHA, Ubiratan. História, currículo e cotidiano escolar. São Paulo: Cortez, 2002. • SANTA CATARINA. Proposta curricular de Santa Catarina. Secretaria da Educação e do Desporto. Florianópolis: COGEN, 1998. • SCMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São Paulo: Scipione, 2004. • TUBARÃO, Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Tubarão. Tubarão: Copiart, 2008. • WEBER, Beatriz Teixeira. Teoria e metodologia da História: propostas e práticas de ensino. In:Questões de teoria e metodologia da história. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS, 2000. Introdução Por certo, o ensino de história tem suas especificidades e uma delas é a leitura da sociedade em que vivem os alunos, tanto no tempo presente como num passado próximo ou remoto. Essa mesma leitura exige dos docentes uma constante atenção às transformações que ocorrem no campo econômico, social, político e cultural pelas quais passam a vigorar em seus contextos de vida de cunho local ou nacional, ou seja, uma inserção no cotidiano das comunidades onde vivem e/ou atuam. Assim, esta pesquisa foi realizada em com 86 professores que atuam nas séries/anos iniciais do Ensino Fundamental em 24 escolas das redes públicas de ensino (estadual e municipal) no município de Tubarão – SC na tentativa de se conhecer o ensino de história – local e regional – nas redes citadas. Objetivos Objetivo Geral - Investigar as motivações e/ou desmotivações bem como as condições em que se realizam o ensino de História nas séries iniciais do Ensino Fundamental nas escolas das redes públicas (estadual e municipal) do município de Tubarão – SC. Objetivos Específicos - Conhecer as motivações e/ou entraves por parte dos professores a respeito do ensino de História nas séries iniciais do Ensino Fundamental; - Conhecer as estratégias de que se valem os docentes no trato dos conteúdos de história local (histórias de vida em família, comunidade e município) e história regional (região e estado) preconizadas nas listagens curriculares das escolas públicas de SC, no município de Tubarão; - Conhecer as condições materiais (recursos bibliográficos e outros) de que se valem os docentes quando do ensino de História nas séries iniciais; - Conhecer as relações existentes entre os documentos norteadores (Proposta Curricular de Santa Catarina, Parâmetros Curriculares Nacionais) com os projetos político pedagógicos das escolas públicas, os planos de trabalho dos docentes e os registros dos alunos. Metodologia As redes públicas de Ensino Fundamental no município de Tubarão constam de 42 escolas sendo 20 delas na rede municipal e 22 na rede estadual e 210 professores atuando em classes de 1ª a 4ª séries, sendo 106 na rede municipal e 104 na rede estadual. 1ª etapa - a pesquisa valeu-se de metodologia quantitativa para poder melhor perceber a extensão das questões abordadas no universo das escolas pesquisadas. Desta forma, inicialmente foi elaborado um instrumento de coleta de dados em forma de questionário com múltipla escolha. A partir dos questionários respondidos fora iniciada a etapa de tabulação dos dados coletados e, tão logo, a iniciação da etapa de análise dos respectivos. 2ª etapa - os dados foram apresentados às coordenações e alguns professores dos cursos de Licenciatura em História e Pedagogia, e, ainda, em momentos distintos, apresentados à Secretaria Municipal de Educação e a Gerência Regional de Educação da rede estadual de ensino. Assim, na forma de grupos de discussão, se desenvolveu a etapa de análise dos dados de forma coletiva, além da proposição de ações conjuntas diante das dificuldades encontradas. Ainda nesta etapa foram discutidos os papéis dos referidos cursos de graduação no que tange ao preparo destes docentes e as possíveis inserções que os mesmos possam executar. Apoio Financeiro: Unisul