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Objetivo. Ofrecer a los docentes de la Utec un bosquejo de la investigación científica y de cátedra, a fin de que esta se convierta en una herramienta útil en su proceso de aprendizaje a lo largo de su formación académica. Agenda.

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  1. Objetivo Ofrecer a los docentes de la Utecun bosquejo de la investigación científica y de cátedra, a fin de que esta se convierta en una herramienta útil en su proceso de aprendizaje a lo largo de su formación académica . Luis F. Orantes

  2. Agenda • La ciencia, la investigación y su relación con la docencia universitaria. • La investigación formativa y científica • La jerarquización de la investigación formativa • Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013 • Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la investigación Luis F. Orantes

  3. Agenda • La ciencia, la investigación y su relación con la docencia universitaria. • La investigación formativa y científica • La jerarquización de la investigación formativa • Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013 • Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la investigación Luis F. Orantes

  4. Fuentes del conocimiento • Conocimiento …. ……vulgar …… basado en la experiencia …… basado en la autoridad …… basado en la intuición …… filosófico …… científico Luis F. Orantes

  5. CONCEPTO DE CIENCIA “conjunto organizado de conocimientos que han sido adquiridos mediante el método científico” Luis F. Orantes

  6. Pasos del método científico Artículos científicos Investigación formativa Investigación Institucional Selección del problema general Revisión bibliográfica Revisión exhaustiva Búsqueda preliminar Enunciar conclusiones/ Generalizar resultados Análisis y presentación de resultados Interpretación de resultados Formulación del problema, preguntas, hipótesis Recogida de datos Tablas estadísticas Diagramas integrados Decisión sobre diseño y metodología Luis F. Orantes

  7. Luis F. Orantes

  8. Investigación y Educación Investigar Educación ¿Qué es investigar? ¿Qué es educación? ¿Podemos considerarla una ciencia? NO SI Investigación científica Ciencia Objetivos Características Contenidos Campo de actuación Método Conocimiento científico Método científico Luis F. Orantes

  9. Agenda • La ciencia, la investigación y su relación con la docencia universitaria. • La investigación formativa y científica • La jerarquización de la investigación formativa • Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013 • Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la investigación Luis F. Orantes

  10. DOCENCIA INVESTIGACION Formación investigativa Misión investigativa de la educación superior Investigación formativa Investigación científica Maestría Doctorado Pregrado Necesidades de las universidades Inherente a las unidades investigativas (VRI/DI) No se puede “sustituir” o estar “en vez” de la investigación La universidad debe tener experiencia científica de alto nivel La función pedagógica centra en ella su interés La misión fundamental de la universidad es generar conocimiento Luis F. Orantes

  11. Luis F. Orantes

  12. Agenda • La ciencia, la investigación y su relación con la docencia universitaria. • La investigación formativa y científica • La jerarquización de la investigación formativa • Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013 • Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la investigación Luis F. Orantes

  13. Clasificación de la ciencia Luis F. Orantes

  14. Tipificación de la investigación Utec Luis F. Orantes

  15. Clasificación de la investigación Para la UTEC Investigación Institucional : Un tipo de investigación con rigurosidad científica, generalmente desarrollada por investigadores de la universidad , docente o eventualmente profesionales externos con interés en ejecutar procesos de investigación. Luis F. Orantes

  16. Clasificación de la investigación Para la UTEC Investigación de cátedra: Una investigación planificada en el diseño instruccional de aquellas asignaturas que aplican para la investigación –desde el inicio del ciclo-, implica el diseño de un proceso de investigación planificado bajo responsabilidad del docente y realizado bajo la directriz de él mismo desde una determinada cátedra y/o asignatura, y ejecutada por los estudiantes de la misma, ya sea en colectivo o en subgrupos de estudiantes. Luis F. Orantes

  17. Clasificación de la investigación Para la UTEC Investigación asignatura : Son aquellas investigaciones sobre áreas temáticas que los estudiantes desarrollan durante el ciclo como parte de la complementariedad o reforzamiento de los contenidos. Estas investigaciones pueden o no contar con un plan de investigación formulado. Luis F. Orantes

  18. Luis F. Orantes

  19. PIRÁMIDE DE QUEHACER INVESTIGATIVO UNIVERSITARIO POSTGRADO PHDs (DOCTORADOS) “AGREGAR ALGO AL FONDO COMÚN DE LA CIENCIA” 5 MAESTRÍAS “DISEÑO Y EJECUCIÓN DE TRABAJOS PARA CRITICAR TEORÍAS O PARADIGMAS Y/O APLICACIONES DE LA CIENCIA” 4 SEMINARIOS DE GRADUACIÓN (LICENCIATURAS) “CORROBORAR CONOCIMIENTOS YA PRODUCIDOS Y/O PROPONER SOLUCIONES A PROBLEMAS PRÁCTICOS” 3 PREGRADO MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN II “LOS PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS TÉCNICOS Y DE INVESTIGACIÓN” 2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN I: INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA “CONOCER INVESTISGACIONES REALIZADAS POR OTROS, ASÍ COMO LAS NORMAS Y EXIGENCIA PARA TOMAR DATOS Y ESCRIBIR INFORMES” 1 Luis F. Orantes

  20. PIRÁMIDE DE QUEHACER INVESTIGATIVO UNIVERSITARIO POSTGRADO PHDs (DOCTORADOS) “AGREGAR ALGO AL FONDO COMÚN DE LA CIENCIA” 5 MAESTRÍAS “DISEÑO Y EJECUCIÓN DE TRABAJOS PARA CRITICAR TEORÍAS O PARADIGMAS Y/O APLICACIONES DE LA CIENCIA” 4 SEMINARIOS DE GRADUACIÓN (LICENCIATURAS) “CORROBORAR CONOCIMIENTOS YA PRODUCIDOS Y/O PROPONER SOLUCIONES A PROBLEMAS PRÁCTICOS” 3 PREGRADO MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN II “LOS PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS TÉCNICOS Y DE INVESTIGACIÓN” 2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN I: INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA “CONOCER INVESTISGACIONES REALIZADAS POR OTROS, ASÍ COMO LAS NORMAS Y EXIGENCIA PARA TOMAR DATOS Y ESCRIBIR INFORMES” 1 (Nuñez, 2006) Luis F. Orantes

  21. PROYECTO ACADEMICO DE INVESTIGACION FORMATIVA Preespecialidad Elaboración de informes CICLOS IX y X Formulación y ejecución de proyectos de investigación 5 Se les debe dar continuidad por área de conocimiento CICLOS VII y VIII 4 Aplicación del método , análisis y discusión de resultados en las investigaciones CICLOS V y VI Aplicación del método (Selección de la muestra, elaboración de instrumentos y procedimiento) 3 CICLOS III y IV Construcción de marcos teóricos , manejos de variables de investigación, formulación de hipótesis y uso de instrumentos 2 CICLOS I y II Redacción de objetivos de la investigación, técnicas de revisión bibliográfica, citas y análisis de referencia (Fuentes: Libros, investigaciones y artículos científicos) 1 (VRI/DI, 2010)

  22. Agenda • La ciencia, la investigación y su relación con la docencia universitaria. • La investigación formativa y científica • La jerarquización de la investigación formativa • Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013 • Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la investigación Luis F. Orantes

  23. Arquitectura Luis F. Orantes

  24. Economía, comercio y administración Crecimiento y empleo de factores productivos Luis F. Orantes

  25. Economía, comercio y administración Luis F. Orantes

  26. Economía, comercio y administración Todas las facultades Luis F. Orantes

  27. Áreas multidisciplinarias Escuela de Derecho, Escuela de Psicología, Dirección de Investigaciones, Escuela de Comunicaciones y Escuela de Antropología Luis F. Orantes

  28. Prevención social de la violencia y del delito Escuela de Comunicaciones, Escuela de Derecho, Escuela de Psicología y Dirección de Investigaciones Luis F. Orantes

  29. Área Humanidades Escuela de Antropología, Escuela de Idiomas, Dirección de Investigaciones. Luis F. Orantes

  30. Línea Género No excluye estudios de las mujeres y hombres en otros sectores urbanos y semiurbanos Luis F. Orantes

  31. Línea Educación Valores, cultura, deportes, prevención Luis F. Orantes

  32. Educación no presencial Facultad de maestrías y estudios de postgrado, EDUTEC, FICA Luis F. Orantes

  33. Áreas multidisciplinariasLínea: Turismo sostenible FCE (Escuela de Negocios), FICA (Escuela de Arquitectura) Escuela de Idiomas, Facultad de Maestrías Desarrollo local Ecoturismo Diseño de modelo Escuelas de derecho, comunicaciones y antropología. Vivienda para turismo Círculos turísticos Planes de desarrollo productivo Desarrollo de productos turísticos Polos de desarrollo turístico Desarrollo de turismo rural autosostenible Todas las carreras Luis F. Orantes

  34. Tecnología Dirección de Investigaciones Escuela de Informática Luis F. Orantes

  35. Tecnología Informática Escuela de Informática Luis F. Orantes

  36. Agenda • La ciencia, la investigación y su relación con la docencia universitaria. • La investigación formativa y científica • La jerarquización de la investigación formativa • Las líneas de investigación de la Utec 2011 - 2013 • Las diez reglas simples para combinar la enseñanza con la investigación Luis F. Orantes

  37. Regla 1 Panifique estrictamente su tiempo para enseñar y para hacer investigación Esta regla puede parecer sencilla, pero respetarla al pie de la letra requiere más habilidades y disciplina de lo que a primera vista parece. La clave es destinar tiempo tanto para la enseñanza como para la investigación desde el inicio, con una separación bien definida (ej. Las mañanas se dedicaran a la preparación del curso, las tardes a la experimentación y a escribir los informes). Apéguese firmemente a esta agenda, particularmente si esta es la primera vez que enseña. El incumplimiento de esta regla, eventualmente afectará la calidad de sus clases o el progreso de su investigación (o ambos). Al cumplir la regla, con el tiempo, usted será más habilidoso para alternar en estas dos funciones y por lo tanto permitirá que los límites de ambas fluctúen un poco. Evite subestimar el tiempo necesario para cumplir las obligaciones relacionadas con la enseñanza (ej. Trabajo de oficina, preparación de exámenes y calificar) consultando con sus compañeros. Luis F. Orantes

  38. Regla 2 Establezca metas específicas para la enseñanza e investigación Esta regla es importante, para no cargar el dominio de una función sobre la otra, (que sería contraria a la Regla N º 1) es buena idea para decidir los objetivos específicos de cada actividad. Haga una lista de objetivos a largo plazo (para el mes o semestre) y otra para el corto plazo (para la semana), tanto para su enseñanza como para la investigación, y asegúrese de cumplirlos. Si no los cumple (cosa que sucede con frecuencia) haga un análisis de las razones por las que no se cumplió, con la intención de ajustar las metas de manera coordinada. Luis F. Orantes

  39. Regla 3 No reinvente la rueda Lo más probable es que no será la primera vez que se enseñará la materia que usted impartirá. Así que póngase en contacto con los colegas en su departamento, que han enseñado a la clase que usted vaya a enseñar, o que enseñan temas similares. También puede utilizar su red profesional y establecer contacto con antiguos colegas o amigos en otras instituciones. Por lo general, estará encantado de compartir su material del curso, y en el camino también podría recoger consejos preciosos de su experiencia en la enseñanza (por ejemplo, una lista de qué hacer y qué no hacer sobre cómo abordar un tema muy difícil). Usted también aprenderá mucho al sentarse en una de sus clases y ver cómo manejan el tema sus estudiantes. Luis F. Orantes

  40. Regla 4 No intente explicar todo El tiempo de clase se debe utilizar guiando a los estudiantes a crear sus propias explicaciones del material y desarrollando habilidades cognitivas que le fortalezcan el pensamiento crítico. En otras palabras, usted no debe presentar todos los detalles de un tópico específico o explicar todos los pormenores de este a la clase. Por lo tanto, una forma eficaz de enseñar es que los estudiantes aprenden por aprendizaje transformativo: más allá de memorizar y comprender los conceptos básicos, que van a aprender a reflexionar sobre lo que aprenden y cómo lo aprenden (por ejemplo, http://en. wikipedia.org / wiki / transformative_learning y referencias dentro). Este tipo de prácticas de enseñanza requiere que una parte importante del proceso de aprendizaje que ocurre fuera del aula, a través de tareas de lectura, tareas especificas, la redacción de ensayos, etc. Así que asegúrese de organizar el tiempo para todas las actividades, tal y como lo explica la regla No.2. Recuerde que al final será una situación ganar-ganar: se ahorrará tiempo al no tener que poner todo en su tiempo de clase, y los estudiantes aprenderán cómo encontrar respuestas a través de su propio pensamiento. Luis F. Orantes

  41. Regla 5 No tener pena en mostrar su interés por la investigación en su clase La investigación es una gran ahorradora de tiempo. Los estudiantes quieren saber cómo lo que usted enseña se relaciona con el mundo que les rodea. También les gusta saber lo que está ocurriendo en la ciencia en este momento, así que aquí es donde se puede alimentar en algunos de los intereses de su investigación, (para algunos ejemplos de cómo los investigadores de todo el mundo han estado llevando su investigación en el aula, consulte la sección especial de la edición de julio 6, 2007, de la revista Science titulado TheWorld of UndergraduateEducation) Los estudiantes darán la bienvenida a este tipo de conexiones, además, se sentirán la pasión que lo hace a usted amar el ser un científico. En el extremo, usted podría encontrar que la preparación de los materiales del curso será más fácil (porque ya es un maestro de ese tema), y es posible aprender a ser más cómodo en la presentación de su investigación. Luis F. Orantes

  42. Regla 6 Enseñe los avances más recientes de su carrera (asignatura) presentando los resultados de la investigación en clase Presentar los resultados de su investigación a la clase es un valioso recurso para darle seguimiento a la regla No. 5. Por ejemplo, usted al dar usted la clase expositiva y presentar los resultados de su investigación le ayudará (a usted y a la carrera) a obtener estudiantes motivados a comprometerse a estados más avanzados de la investigación, paralelamente le ayuda a usted a mejorar la teoría y actualizar los contenidos de su materia, a ofrecer una exposición de los resultados y publicarlos. Otra posibilidad es hacer un libro o contribuir en un capitulo de un libro de alguien más, el cual puede ser utilizado como libro de consulta en su clase. Otra posibilidad de mejorar el conocimiento es a través de la sabiduría de las masas, ponga a discusión con los estudiantes de su clase la investigación realizada, se sorprenderá de ver la cantidad de información que obtenga de la crítica de sus estudiantes. De los resultados de esa crítica saldrán nuevos proyectos de investigación. Luis F. Orantes

  43. Regla 7 Compromiso, compromiso, compromiso Una parte importante del compromiso una vez que acepte una investigación conjunta de compromiso y de la enseñanza es darse cuenta que su lista de "cosas que en principio le gustaría hacer, pero no tiene tiempo para hacerlo" se hacen más largos. Tal vez le gustaría responder personalmente a todos los estudiantes que por correo electrónico acerca de cualquier problema que pueda tener, pero, siendo realistas, las cosas no pueden suceder. En su lugar, una solución sería enviar a algunos comentarios generales en respuesta a las preguntas comunes y escribir respuestas personales breves. A medida que vaya más experto en combinar la investigación y la enseñanza, que será capaz de traer de vuelta progresivamente actividades como la exploración de la literatura científica más reciente y la asistencia a seminarios y conferencias con más frecuencia. Pero recuerde aceptar que que no importa cómo es experto usted está en el presupuesto de su tiempo para la enseñanza y la investigación, que tendrá que enfrentarse a las exigencias contradictorias de ambos, y usted tendrá que seguir comprometido. Al final, comprometiendo a veces implica aprender a decir no cuando meditaba acerca de tomar en una novedosa emocionante y la asignación que de manera inequívoca en conflicto con sus investigaciones en curso / programa de enseñanza. Luis F. Orantes

  44. Rule 8 Mantenga un balance entre las actividades administrativas con su carga de docencia e investigación Su responsabilidad como profesor e investigador es ser productivo en estas dos áreas al mismo tiempo. Esto es lo que sus colegas y el decanato esperan cuando evalúen su trabajo. Otras actividades, tales como servir a la comunidad o participar en actividades extracurriculares, también cuentan, pero no tanto. En consecuencia, disminuir las ofertas de organizar seminarios, o escribir artículos de opinión para revistas, es válido, si eso afecta su productividad. De igual forma, mantenga en mente el avance de su materia cuando considera tomar otra asignatura. Luis F. Orantes

  45. Regla 9 Empiece a dar clases temprano en su carrera Esta es la mejor forma de experimentar, cuanto antes mejor, alguna de las dificultades vistas en las otras reglas. Usted puede ver esto como una oportunidad de aprender a adquirir responsabilidades de manera gradual. Existen muchas opciones disponibles para enseñar en pregrado (instructor, docente auxiliar) y en postgrado (dando clases a maestrías de las diferentes universidades), solo tiene que ser proactivo en la búsqueda de oportunidades e involucrarse en el quehacer docente en otras instituciones educativas. Luis F. Orantes

  46. Rule 10 Planifique tiempo para usted mismo Mucho estrés puede acumularse debido a una constante rutina de enseñar e investigar. A fin de liberar esa tensión es ideal que planifique tiempo para usted mismo disfrutando con su familia, desarrollando algún hobby, haciendo ejercicio o viajando. Una vida poco satisfecha o cargada de estrés, es incompatible con el éxito de la docencia e investigación. Consecuentemente, no se olvide de gastar energías en el balance de estas dos actividades. Finalmente, tenga en mente que su experiencia puede agregar un contribución significativa a la comunidad científica. Luis F. Orantes

  47. ? Luis F. Orantes

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